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《雨點兒》教案設計范文（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《雨點兒》教案設計范文（通用11篇），歡迎大家分享。
《雨點兒》教案設計 1
教學目標：
認識12個生字，會寫方，巴，把3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
教學過程：
一、激趣導入，披文入境。
出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
說一說，你看到了什么 聽到了什么
看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它
揭示課題，指導讀題。
二、初讀課文，學習生字。
生看課文，聽課文配樂朗讀。
這么美的.課文，想自己讀讀嗎 遇到不認識的字怎么辦
生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
CAI課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
去拼音，打亂順序讀。
去朋友，你還認識它嗎
三、細讀課文。
生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清，飄落）
和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
CAI課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化
看到這么美的景色，你的心情怎么樣 帶著高興，喜愛，贊美的語氣讀讀第五自然段。
老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化
美麗的露珠 從 樹葉上
從
假如老師是雨點兒，你們是小草，小花，小鳥，魚兒……你會對老師說什么
創(chuàng)設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
四、指導書寫生字。
五、作業(yè)：
仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
《雨點兒》教案設計 2
教學目標
1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
2、在識字的.基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。
3、學習生字“方”（“半、巴”機動）。
教學過程
（一）談話引入，揭示課題
今天，我們來學習一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。）
（二）初步感知課文
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？范讀課文
問：你聽到了什么？（生自由答）
（三）整體識字
1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？
3、現(xiàn)在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好！
（出示生字）看清楚了，讀什么？
4、我們一起來看看這個，課文里有一個詞“數(shù)不清”，叫什么呀？課文里說的是什么數(shù)不清？
5、那你還知道什么數(shù)不清？學生齊讀“數(shù)不清”
好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落）
誰能把帶有這三個詞的句子找出來，讀給同學聽嗎？（一生讀一句，師：讀的真棒，全班一起讀）
6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀
7、出示：問，讀，課文當中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？
生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學生讀（當學生讀得好）——學得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。
（四）四人小組自主識字、學詞。
1、自主識字
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
2、抽查、匯報
師：我想你們應該學的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。
（五）學習生字“方、半、巴”
1、指導書空。
2、老師范寫。
3、學生書寫、教師巡視。
4、簡單評價、展示。
（六）總結(jié)：
今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們一起分享。
《雨點兒》教案設計 3
教材分析：
本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
課時目標：
認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重難點：
正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
設計理念（教法與學法設想）：
孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。
在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創(chuàng)設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環(huán)境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導，在具體的語境中理解詞義，訓練———從———句式），力求尋求人文性與工具性有機統(tǒng)一的平衡點——關(guān)注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的.感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。
教學簡要過程設計：
（一）激趣導入
1、談話引入，演示動畫：大小雨點。
2、板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。
引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。
（二）整體感知
1、請學生自由讀課文。要求：讀正確。
2、請學生說說讀了課文知道了些什么。
（三）識字讀文
1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）認讀“云彩”、“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3、認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演大小雨點讀讀課文。
（四）讀文感悟
1、大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導：美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
（五）根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習
《雨點兒》教案設計 4
【教材簡說】
本課是一篇童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
大家看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？
2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）
（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？
──點字是一個生字，你讀得真正確。
―－多可愛的雨點兒啊！如果我們把點和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）
──讓我們一起再來叫叫它吧！（齊讀）
二、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：
（1）給自然段標上序號
（2）把字音讀準確，把課文讀通順。
三、檢查反饋
1、課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。
──把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。
2、這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）
課件出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？
小雨點回答：我要去有花有草的地方。你呢？
把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！
A、讀句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀數(shù)不清云彩飄落
師：你愿意讀哪一句？。──請你來試試吧！
（1）理解數(shù)不清。
ａ、正音數(shù)清字，讀數(shù)不清
ｂ、找一找，文中什么數(shù)不清。
ｃ、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！
（2）理解云彩。
（出示云彩）這個詞你能讀嗎？
a、正音讀云彩（注意把平舌音讀準）。
b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）
c、多美的云彩啊！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）
d、一起再來讀讀這個詞語吧！
（3）理解飄落。
ａ、出示飄落──這個詞誰能讀？
ｂ、飄落是一個動作，你能說說什么飄落下來嗎？
（出示：飄落下來）
ｃ、一起來讀讀吧。
（4）檢查整個自然段。
這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！──我們一起來讀讀吧。（自由讀──齊讀）
B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？，認讀半空問
1、第二句誰愿意讀給大家聽。──請你來試試吧！
2、學習半空──注意半是前鼻音，空是后鼻音──齊讀。
3、出示生字問──讀一讀。
4、讓我們一起再來讀讀這句話吧！
C、讀句子：小雨點回答：我要去有花有草的地方。你呢？，認讀回答方。
1、最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！
2、讀回答地方（指名3人讀，提示方在地方一詞中讀輕聲──齊讀）
3、讓我們一起再來讀讀這句話吧！
D、檢查生字詞
師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！
（開2列小火車──齊讀）
四、學習第二、三、四自然段。
1、師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們?nèi)ジ墒裁茨兀空埻瑢W們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）
2、學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。
大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的'地方。
3、師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？
（學生自由讀－－指名讀──出示3句話）
4、師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）
板塊一：小雨點兒
生自由說喜歡當小雨點的理由。
師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。
指名讀，讀出高興、自豪的感覺──齊讀。
板塊二：大雨點兒
生自由說喜歡當大雨點的理由。
師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到?jīng)]有花沒有草的地方去看看吧！
（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）
師：說說這是一個（）的地方（指名說）。
師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀──當當小老師讀）
師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么啊？
師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！
師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。
（指名讀－－齊讀）
師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！
（指名讀－－男女生分讀－－齊讀）
五、學習第五自然段
1、（出示課文第五段并播放音樂）
2、師：閉上我們的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
（教師配樂朗讀第五自然段）
3、師：睜開眼睛，說說你的感受！（指名說）
4、師：多美啊！把你看到的，聽到的，聞到的都讀到句子中去吧！自己先試試吧。
5、師：這么美的一切，都應該感謝誰啊？
──讓我們懷著感謝的心情，一起來美美地讀一讀這一段吧
六、拓展說話
是啊！大雨點兒和小雨點兒給我們的世界到來了繽紛的色彩，如果你也是他們中間的一員，你還會來到哪里？那里又會發(fā)生怎樣的變化呢？自己趕快來想一想，說一說吧！（指名說）
出示句式：我來到，不久。
七、檢查生字，書寫練習
指導書寫方。
感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花兒更紅，草兒更綠；讓沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。
這個方字，你能寫嗎？
1、打開書本107頁，觀察方的筆順。（指名書空）
2、（出示方）方跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？
3、師范寫方。
4、學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。
5、進行寫字評價。
《雨點兒》教案設計 5
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調(diào)動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學時間： 20xx年11月
教學地點： 教室（一年一班）
教學手段： 利用。課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備： 多媒體。課件。
教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題
1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。
2、問：看了。課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的`詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領(lǐng)學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
教學回顧：
這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調(diào)動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。
本節(jié)教學的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。
《雨點兒》教案設計 6
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
2、有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
教學重點：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
學前準備：
1、制作生字、新詞卡片。（師生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、復習導入。（用時：5分鐘）
1、課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。
二、品讀課文。（用時：25分鐘）
1、指導學生學習第一自然段。
（1）出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發(fā)學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？你們數(shù)清了嗎？
（2）過渡：除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？引導練習用“數(shù)不清”說話。
（3）引導學生齊讀這個自然段。
2、指導學生學習二至四自然段。
（1）過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什么呢？組織學生自由讀二至四自然段。
（2）出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。
（3）組織同桌分角色讀。
（4）組織男、女生分角色讀。
3、指導學生學習第五自然段。
（1）過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？
（2）課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。
（3）引導學生齊讀這個自然段。
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）
1、啟發(fā)學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去？給那里帶去什么變化？
2、引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
板書設計：
教學反思：
本節(jié)課在以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的.領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生的思考服務。
《雨點兒》教案設計 7
教材簡析：
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點之間的對話，通過這樣童趣的對話，讓孩子們知道雨的作用。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字，會寫三個生字。
3、解課文內(nèi)容，懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學教程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、（屏幕出示下雨加聲音）那現(xiàn)在你聽到的是什么呀？
對，雨聲，耳朵真尖。
2、你喜歡下雨嗎？
今天我們就來看看下雨給我?guī)淼男【`，雨點兒。
二、課文感知
1、今天我們一起來學習12課，雨點兒，聽聽它們究竟在說些什么。
2、我們一起來讀課題，板書：雨點兒
我們在雨的后面加了一個兒，就是我們平常說的兒化？加上它，叫起來親切多了，我們一下來叫一叫好不好。（齊讀、指名讀、男女生讀）
3、那你們想讀課文嗎？
讀課文之前，老師有個問題。A、遇到不認識的字怎么辦呢？
不錯，學習生字有很多的方法很多，這是其中一個。你已經(jīng)掌握了。
B、那就大聲地讀課文，容易讀錯的多讀幾次，再把你不認識的生字，用你剛才說到的方法來記一記，把它變成你的朋友。
有些同學呀，已經(jīng)在讀第二次了。多會讀書呀。
小朋友，你讀得真認真，那你發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯呢。
呀，你還讀出了這么多的多音字，還讀準了，真能干。
三、識記生字
1、老師把生字寶寶都請過來了，小朋友們，來，看到這里來。
A數(shù)，（指名讀）。你還知道它別的讀音嗎。
B清，誰來讀。
C誰能在這兩個字中間加個字變成一個詞呢？
對，課文中說，雨點兒數(shù)不清，那你還知道我們的生活中什么是數(shù)不清的呢？
D課件。彩
誰能給彩找個朋友。（云彩）
云彩就是我們平常說的云。
E飄你是怎么記住它的。
生活中，你還會看見什么會飄落下來呢？（滲透一下輕的東西可以一邊飄一邊落，所以叫飄落）
F誰能把課文中帶有數(shù)不清，云彩，飄落的句子找出來讀一讀呢？（個別讀，男女讀，開火車讀，小組讀）
2、瞧，生字寶寶又躲到課文中了，你們還認識它嗎？請同學們把課文好好地讀給你的同桌聽，有困難好好幫助他哦。
3、誰能把課文讀給大家聽，我們要做到不落字，不添字，不錯字，能做到嗎，如果有錯的話，機會就給別人了。好嗎）
真不錯，我們能把它通順地讀下來了，看來同學們已經(jīng)和生字寶寶成為朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎？只要你聽懂了它們的對話，我相信，你一定能成為它們的朋友？現(xiàn)在老師來讀讀它們的對話，你一邊聽一邊從課文里找出來，好不好？
（老師來讀對話）
2、誰找到書里面的對話了。請同學們把大雨點的話用～～～畫出來，小雨點兒的'話用——————畫出來。
3、誰來讀大雨點兒的話，這是一個問號，瞧，？，我們應該怎么讀？真不錯，你把問的語氣讀出來了。
看一看，哪里也有？應該怎么樣讀呢？
請同桌小朋友當當大雨點兒和小雨兒來打個招呼。老師請幾個雨點兒來打個招呼。
誰也想來打個招呼呀？哦，這么多，要不，我們這幾組來當大雨點，這兩組來當小雨點，怎么樣？
小朋友們呀，你們當了這么久的雨點兒，你聽懂它們的話了嗎？聽懂了什么呢？
看來呀，真的已經(jīng)和雨點兒成為朋友了，你看，它們的話，你都聽得懂它們的對話了。
3、那現(xiàn)在我們就來看一看，雨點兒去過的地方都怎么樣了。（最后一個自然段。）你現(xiàn)在知道為什么它們要去這些地方了嗎？
6、讓我們一起去它們?nèi)ミ^的地方去看一看，好嗎？
A你有什么感受呀？
B怎么樣才能把這么美的感受讀出來呢？
7、讀最后一個自然段，現(xiàn)在老師想來讀一讀，你們來當評委，好嗎？你聽出什么了？老師為什么要把更讀得這么長，這么重呢？
？那讓我們一起來美美地讀，好嗎？
男女生讀小組讀指名讀齊讀
五、拓展活化文化
1、那這么美的景色，你覺得功勞是誰的呢？
像想對雨點兒說些什么呢？
2、假如你是雨點兒，你想到哪里去呢？為什么？
3、你們是最可愛的雨點兒，是最可愛的孩子，相信世界有了你們更加美麗，可愛的孩子們，還認識這個字嗎？———方寫筆順，筆畫范寫半寫，反饋。
《雨點兒》教案設計 8
教材分析
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。
是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。
預設教學目標
1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。
3、認識12個生字，學會寫"方、半、巴"。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1.5課時
教學過程：
一、歌曲引題
1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨）
2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。
二、聽記課文
1、你聽——（播放課件）
2、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。
3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）
4、你們聽清楚了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。
三、自讀全文
1、展示全文，試著讀一讀
2、給課文標上序號
四、學習課文
1、第一自然段
（1）讀第一句。
（2）我們來做動作。
（3）教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說："數(shù)不清的'雨點從云彩間飄落下來"。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）
（4）你們說這里有多少點雨滴？數(shù)不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數(shù)。
2、第二——四自然段
（1）自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）
（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）
（3）他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解"半空"）
（4）學習"半"和"方"，書空，在作業(yè)本上書寫
3、最后一個自然段
（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
（2）指名讀。表演讀。
4、齊讀全文。
五、復習字詞
1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
（認字時啟發(fā)學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"戶"就是"方"）
2、開火車讀生字。
（字音重點："彩"是平舌音；"數(shù)"是翹舌音；"清、空、方"是后鼻音）
3、游戲識字：小雨點落到哪里？
wèn
bàn fáng diǎn
huí fāng diàn
點；半問回方電房
六、指導寫字。
學習"巴"
七、作業(yè)：
1、讀課后"我會讀"中的三句話
2、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？（樹葉從樹上飄落下來、小花貓從墻頭上跳下來、小明從教室里跑出去、汽車從車站開出去）
《雨點兒》教案設計 9
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學重點：
識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學難點：通過朗讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
教學時間：
2課時
教學準備：
實物投影、生字卡片
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學習第一段，學會用（）從（）句式說話。
教學過程：
一、揭示課題：
1、猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。
2、揭示課題。齊讀，學習生字：點。
3、老師范讀課文。交流，聽了知道了什么？
二、自學課文，學習生字：
1、讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。
2、檢查學習生字：
1）結(jié)合學生回答學習生字。
2）學習剩余生字：指名當小老師帶大家讀生字，說說你準備怎么記這些生字？或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。
xx數(shù)、清：數(shù)——多音字，第三聲：數(shù)不清，第四聲：數(shù)學
課文說什么數(shù)不清？還有什么也是數(shù)不清的？
xx彩：認識三撇兒，組詞，：顏色很多，真好看
xx飄、落：飄——有風才會飄起來，組詞
還有什么會飄落下來
xx空：穴寶蓋，換偏旁
xx問、答：有問題要張口問；竹字頭加合
x方：減一減記
4）看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后學生字時要好好觀察。
4指名分節(jié)讀課文，正音。
說說你讀課文后知道了什么？
三、學習第一節(jié)：
1、看圖說話：
出示課文中插圖1：說說你看到了什么？
2、讀一讀課文第一節(jié)，說說你知道了什么？
結(jié)合理解：
xx數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的`云彩是很美麗的？
雨點兒飄落下來又是怎么樣的？
xx句式練習：
出示：雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
讀一讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
你能不能照樣子說一句話：小猴子從（）。
（）從（）
4）朗讀第一節(jié)。
2、想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢？
3、大雨點、小雨點到底去做什么事了呢？我們下一節(jié)課再學。
四、復習鞏固：
1、卡片抽讀生字
2、生字藏在句子里，你還會讀嗎？
出示作業(yè)本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示
五、指導寫生字：
1、觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的？后指名說一說，齊書空。
2、再仔細觀察：說說應該注意什么？哪幾筆？
3、老師范寫，學生跟寫一個。
4、抄寫剩余生字，并展示作業(yè)。
《雨點兒》教案設計 10
【教學目標】
認識１１個生字，會寫方、半、巴３個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。
【教學過程】
一、激趣導入，披文入境
１、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
２、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
３、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
４、揭示課題，指導讀題。
二、初讀課文，學習生字
１、生看課文，聽課文配樂朗讀。
２、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？
３、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
４、ＣＡＩ課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的'繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
５、去拼音，打亂順序讀。
６、去朋友，你還認識它嗎？
三、細讀課文
１、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
２、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
３、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清、飄落）
４、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
５、ＣＡＩ課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
６、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
７、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（ ）。
（ ）從（ ）。
８、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師說什么？
創(chuàng)設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
９、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
四、指導書寫生字
五、作業(yè)
仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
《雨點兒》教案設計 11
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān) 系。
教學重點：認字和朗讀是教學重點。
教學難點：讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學準備：多媒體課件、生字詞卡
教學課時：第一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）
3、師：不知道小朋友有沒有玩過雨，蒙蒙細雨中，伸出小手接一接涼絲絲的雨點，張開嘴巴嘗嘗甜甜的雨絲，再看看小花小草上鮮活的水珠兒，那真是一件有趣的事。今天，洪老師把雨點兒請到了我們的教室，（出示多媒體課件雨點兒）
誰來親切地跟雨點打聲招呼？一起親切地叫一聲雨點兒（指導讀準輕聲、兒化。）
二、初讀課文
1、雨點兒還為我們帶來了他自己的故事想聽嗎？（邊演示多媒體課件邊朗誦課文）聽完這個故事你知道了什么？
2、這個故事就在課文第12課，請同學們借助拼音自由地大聲讀課文。要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
3、多種形式檢查生字、新詞的讀音。
三、看多媒體課件，學習課文。
1、第一節(jié) ：
〈1〉出示第一節(jié)，自由朗讀，問：“你讀后知道了什么？”
〈2〉理解詞語“數(shù)不清”，問課文里說什么數(shù)不清？生活中還有什么也數(shù)不清？出示詞語“飄落”，請學生演示紙片、樹葉、橡皮等落下的情景，問“那些東西可跟飄落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍飄落下來。
〈3〉指導朗讀第一節(jié)。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)
〈1〉（播放多媒體圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉你聽懂他們的談話了嗎？說說自己的理解。
〈3〉導讀大雨點和小雨點的對話，指導學生體會“你呢”這句話的意思。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分角色扮演大雨點，小雨點。
3、第五節(jié)
〈1〉問：“小雨點，你們?nèi)チ四睦铮俊?/p>
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。
（配樂播放多媒體課件）你看到了怎樣的景象？指導讀好“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”一句。
〈3〉問：“大雨點，你們?nèi)チ四睦镌冢俊蹦菦]有花沒有草的.地方發(fā)生了怎樣的變化呢？
（配樂播放多媒體課件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍。
指導讀好“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草。”
〈4〉為什么光禿禿的土坡會變得這么美？請聽歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生長的關(guān)系。
4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？你喜歡雨點兒嗎？為什么 ？〈小組討論后，指名說話。〉
四、總結(jié)：
雨水在我們的生活中確實很重要，大地上萬物生長都離不開他們。讓我們再一起讀讀課文。
五 、作業(yè)設計：
以后請小朋友做個有心人，觀察不同季節(jié)不同程度的雨給這個世界帶來的不同變化。
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