《大小貓洞》的教學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1．了解議論文的基本特點和論證方法。 ．
2．學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。
3．學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4．學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。
重點
1．學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。
2．了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。
3．體會本文中層層推進的論證方式。
4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
難點
1．學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。
2．引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。
一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點，了解學(xué)生掌握的情況。
2．對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。
3．結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生進行思考，發(fā)表自己的看法。
4．給學(xué)生3--4分鐘時間，品讀本文，細細體會。
1．回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教師的提問。
2．交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。
3．自由展開討論，積極進行思考，說出自己對這個故事真假的認識以及這個故事說明了什么。比如說：“牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的門嗎?”。
4．在品讀的過程中體會本文的寫作目的。
二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究
1．結(jié)合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主
1．根據(jù)教師的講解，認識到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面”的思維方式，并與學(xué)生的看法進行對比。
2．轉(zhuǎn)人中國有關(guān)門洞的名人故事。可以先介紹一下晏子的機智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點。
3．講解：作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的`楚國式的行為方式的批判。請學(xué)生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合他們生活中的所見所聞進行評述。
4．作者以中國最古的大學(xué)“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進”的例子。
請思考作者想說明什么。之所以有不同的看法，是因為思維的角度 不同。
2．小組討論，代表發(fā)言：楚人認為門以人準(zhǔn)，晏子認為門以國為準(zhǔn)，這是從兩個不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門的關(guān)系。
3．思考并回答：“楚國式”是指門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。生活中有很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來進行評述。
4．進行討論，進行發(fā)散思維，暢所欲言。回答：中國歷來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重“人”了。
三、組織討論，分析本文的寫作特點
“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說是本文的落腳點，表達了作者寫作本文的目的，應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請學(xué)生結(jié)合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。
分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。
四、總結(jié)
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。
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