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Letustalk教案范本
一、教材分析
教學(xué)內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書PEP教材第二冊(cè)第五單元第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)教材的 Let's tal 部分。本部分是通過情景會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ，并能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。在學(xué)、練的同時(shí)能聽、說、認(rèn)讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認(rèn)讀：des ,chair, t bx, in, n, under ；能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
2、能力目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生語音方面訓(xùn)練，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，能使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
難點(diǎn)：正確掌握單詞t bx的發(fā)音。能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
四、教學(xué)過程
1、熱身、復(fù)習(xí) (War-up/Revisin)
在課前，我先和孩子們做了一個(gè)奇怪的游戲，比比誰是“邋遢王”。我們把自己的文具放在自己想要放的地方，無論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評(píng)出“邋遢王”，在課結(jié)束時(shí)，我們?cè)僭u(píng)出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動(dòng)這些文具，只能在用的著時(shí)才能動(dòng)，一旦違反規(guī)則，就取消評(píng)比資格。
目的是既想調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，又為后面的新單詞學(xué)習(xí)作鋪墊。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)單詞是幾個(gè)方位詞，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能用這幾個(gè)單詞說句子，并指出相應(yīng)文具的具體位置。
（1）日常用語練習(xí)。
T: What’s this?
S1:B./It’s a b.
T:Is it ur b?
S1.es.It’s b./N.It’s nt b.
T: Is it ur b?(as the thers)
Ss: N.It’s nt b./ es.It’s b.
S2:….
T:Hw an…d u have?(在適當(dāng)情況下提問)
每一次的教師和個(gè)別學(xué)生的對(duì)話后，為了做到面向全體，我最后總會(huì)再問其他學(xué)生，請(qǐng)他們一起回答。
（2）Listen and d
Shw e ur pencil/ruler/bag…
再來一個(gè)聽一聽，做一做的活動(dòng)。使所有的學(xué)生再次復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些文具用品單詞，希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)能夠自己運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)。也想創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松、活躍的和諧學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間的交流。
2、學(xué)與教過程(Presentatin)
新課內(nèi)容分為兩部分，單詞和句型。我又把單詞分為兩部分，des ,chair, t bx為實(shí)物單詞，in, n, under為方位詞。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以很自然的從日常用語過度。
（1）新單詞
A、des ,chair, t bx
-What’s this?
S1:Des./It’s a des. d-e-s- (字母發(fā)音)
S2:Chair./It’s a chair. ch-air (字母發(fā)音)
S3:T bx./It’s a t bx. b-t (單詞比較)
每個(gè)單詞都和學(xué)生一起分析了單個(gè)字母或組合字母的發(fā)音，這樣易于他們理解和識(shí)記。這三個(gè)屬于實(shí)物單詞，孩子們能看得見摸得著，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，要求他們指著實(shí)物，而且有能力的盡量說句子。如，It’s a des./ It’s a brwn des.等等。這幾個(gè)單詞比較快的就過了。
B、n, under ,in
在評(píng)比“邋遢王”時(shí)，我事先已經(jīng)把自己的文具放在了預(yù)設(shè)好的地方，這部分主要是讓學(xué)生看我放著的東西回答提問。由于學(xué)生對(duì)于“where”的提問不熟悉，因此在中我先出示了“where”，告訴他們是提問物品在哪里，然后再出示“Where is b?”這個(gè)句型，讓他們理解其含義。
因此可以順利地展開這三個(gè)方位詞的教學(xué)。首先提問的是“Where is b?”并給他們指向書本的位置，從而學(xué)習(xí)了“n”，在學(xué)習(xí)時(shí)，把單詞放入詞組或句子中，如，“n,n,n the des.It’s n the des.”這樣有利于學(xué)生的理解和記憶，而且更有意義，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地說出自己的.文具位置，及時(shí)給予表揚(yáng)。“under ,in”的教學(xué)也是采取相同的方法。最后在上顯示：
n在……上面 n the des
under在……下面 under the chair
in在……里面 in the t bx
學(xué)完后以chant小結(jié)：On-n-n,n the des. It’s n the des. Under-under-under,
under the chair. It’s under the chair.In,in.in,in the t bx. It’s in the t bx.
在鞏固這三個(gè)單詞時(shí)，我采用“聽一聽，做一做”的游戲方式。利用學(xué)生的文具說句子：Put ur …in/n/under the….分為兩次做，第二次要求學(xué)生閉上眼睛，因?yàn)橹挥凶约豪斫饬耍拍茏鰧?duì)，做到了由簡(jiǎn)到難，而且也不能“作弊”，。
（2）新句型
在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，我的想法是不要讓學(xué)生感覺到是特意在學(xué)習(xí)，而是在不知不覺中已經(jīng)掌握了所要學(xué)的知識(shí)，也就是說在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。因此，在這里我組織了兩個(gè)活動(dòng)。一是自編chant（歌謠）,二是guessing gae（猜的游戲）。
在中出示：Where ,where,where, where is b?
On ,n,n,it’s n the des.
Where ,where,where, where is eraser?
Under,under,under,it’s under the chair.
Where ,where,where, where is car?
In,in,in,it’s in the t bx.
請(qǐng)學(xué)生先自己試試看，如何編。其實(shí)，這些剛才已口頭說過，只不過現(xiàn)在以書面形式來表達(dá)出來。既練習(xí)了新句型“Where is …?”又復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)的幾個(gè)新單詞。而且他們的參與積極性也會(huì)相當(dāng)高。
猜的游戲，學(xué)生的積極性達(dá)到了高潮。因?yàn)樗麄円碌氖墙處煹臇|西放在何處，而且猜中后會(huì)非常光榮，以顯示自己的過人之處。在我的指引下玩了三次，接下來，以四人小組開展這個(gè)游戲。其間，我在各組巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。大概玩了五分鐘左右，我請(qǐng)五位學(xué)生上來反饋。
3、鞏固練習(xí)（Practice）
學(xué)生在剛才的各項(xiàng)活動(dòng)中已經(jīng)掌握了所要學(xué)的知識(shí)，因此，我把對(duì)話內(nèi)容作為本課的鞏固部分。在跟讀了一遍錄音后，就讓學(xué)生試著把課文改編成歌謠或歌曲，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
4、課堂評(píng)價(jià) (Assessent)
做活動(dòng)手冊(cè)本單元 Let’s tal 部分的練習(xí)
5、回家作業(yè)
創(chuàng)新和提高。
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