《盤古開天地》第二課時教案設計（精選12篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《盤古開天地》第二課時教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇1
教學目標
1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間
兩課時
課時劃分
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內(nèi)容。
2、隨文識字、寫生字、詞。
3、策劃下節(jié)課的學習活動。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事。
2、體會神話故事充滿想象的特點。
3、在學習中學會合作。
教學準備
CAI課件
教學過程
一、確立問題
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）
三、匯報交流
1、分組匯報，感情朗讀。
（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
2、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）
四、想象創(chuàng)編
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句（我想……）。
3、深情呼喚。
五、總結
板書：
盤古開天地
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇2
設計理念：
神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發(fā)學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現(xiàn)在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創(chuàng)造、奔流不息（“開火車”讀）
2、誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）
二、細讀課文，認識盤古
1、感受盤古開天辟地的壯烈。
師：開天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節(jié)課，就讓我們再次進入時光隧道，去感受那驚心動魄的一幕吧。請大家認真傾聽并展開想象——
“有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”誰來說說，剛才你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
（學生述說。）
師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）
師：這的確是一幅神奇的畫面！現(xiàn)在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。”這樣改行嗎？
（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）
師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。
（在教師指導下，學生反復朗讀。）
師：盤古的這一劈，讓宇宙發(fā)生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”（全班齊讀）讀出這段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）
2、領悟盤古英勇獻身精神。
師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。
（學生自讀。）
師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。
（學生齊讀。）
師：同學們，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。（引讀第4自然段）
師：他呼出的氣息——
生：變成了四季的風和飄動的云。
師：他發(fā)出的聲音——
生：化作了隆隆的雷聲。
（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）
師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？請同學們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。
師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
閱讀補充材料。
我多想
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想
走遍東西南北天涯海角
將你的四肢緊緊擁抱
我多想
在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每一寸肌膚的美妙
我多想
痛飲滋潤萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
盤古啊，盤古
人類的祖先
是你，用整個身體
把美麗的宇宙創(chuàng)造
三、課外延伸，親近神話
1、在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象無法做出科學解釋，于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》等。
2、請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。
3、課外閱讀更多的神話故事。
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇3
【教學目標】
知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。 情感目標： 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學難點】
通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的
【教學準備】
教師制作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣。
齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、復習生字、詞語
2、找出文章中心句，并打出中心句中的關鍵詞
三、緊扣神奇，品讀課文
1、研讀第1自然段
很久很久以前……十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？
2．研讀第2自然段
（1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……
（2）重點講解：掄和劈
指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）
（4）研讀“輕而清的東西……變成了地”。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）
3．研讀第3自然段
（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。
（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛
（3）說話訓練
4、學習第四節(jié)
（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化
（2）詞語積累
2
（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（ ）
（4）文中最后省略號的應用
5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
6、課堂小結
四、示范復述，總結線索
師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復述課文。
五、升華中心，布置作業(yè)
師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。
板書設計：
18、盤古開天地
創(chuàng) 造
開天辟地 頂天立地 化為萬物
堅持不懈 無私奉獻
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇4
課時目標：
1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。
2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。
3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。
教學過程
一、談話導入 ：
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。
生1：
生2：
師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。
生：
師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。
師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。
出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）
師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？
生：偉大
師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的`說說這句話。
生：因為………………? 所以…………………… ?
二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2——5自然段）
? 過渡語
? 師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。
要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？
<一>、盤古——神力、勇敢（詳處理）
……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）
1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？
2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。
…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）
3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈
A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。
4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——
5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力
……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天
6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀
4、<二>斧頭----神器（略處理）推測+評價
1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）
2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書
? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀
3、同學們發(fā)現(xiàn)這個神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說。——評價
4、我們一起來體會下面這個神話片段
這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同學們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。
<三>3、4段感受人物形象——靈活處理
1、盤古怕它們還會和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理
師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？
預設生
1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書
2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理
師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。
師：抽一生。
預習生1：有恒心、毅力——板書
師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。
生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。
師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。
<四>體會化身萬物的神奇，世界的美好
盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）
1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻
3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇
4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。
7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。
預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。
預設2、太陽——世界有了溫暖和光明
預設3、月亮——皎潔的月光
預設4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵
8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。
9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來的？
師：文中省略號
他的-------變成了-----------
感受文本特點
1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。
2、交流匯報，三處左右，簡單評價。
有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。
清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？
四、創(chuàng)編神話
1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。
2、學生分享。
3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。
很久很久以前......
五、作業(yè)
1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。
可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。
結合課文插圖。
2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。
板書：
…… ……
神話（神話短片）…… ——神奇（第五段）
盤古（第2——5段） ——神力
斧頭……………… ——神器
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇5
教學內(nèi)容：
人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》
教學任務分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學生情況分析：
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，
具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。
課時目標：
1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設計理念：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
一、回顧導入，講述大意
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發(fā)生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象
（一）
1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板：創(chuàng)造
指導讀好創(chuàng)造這個詞
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈
師指導朗讀
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………
預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
點紅反義詞
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1 示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
（四）學習第四節(jié)
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。
三升華感情拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書： 盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇6
課時目標
1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
2.了解神話故事想象神奇的特點。
教學重、難點
1、引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
2、能用自己的話講述這個故事。
教具準備
課件
教學過程
第二課時
一、復習導入
1、上節(jié)課同學們初步學習了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內(nèi)容，誰來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）
2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過、結果嗎？（板書：起因、經(jīng)過、結果）
二、抓關鍵詞復述故事
1、同學們了解了這個神話故事，那么故事的起因應該怎么復述？圖2
齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。
關鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象）
2、故事的經(jīng)過又怎么復述？圖3、圖4
齊讀，這兩幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。
關鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）
3、故事的結果又是怎樣的？圖5
齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。
關鍵詞：變成了、化作了。
（1）學生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12
（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13
（3）有感情地朗讀。圖14
4、抓關鍵詞，分組講故事。
三、感知人物形象圖15
1、指名說，上臺寫。（四字詞語）
2、齊讀，鞏固。
3、同學們說的都跟哪幾幅圖有關？
4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？
不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，環(huán)境非常險惡，盤古開天辟地，是我國的第一個神。所以這個神話故事是——板書：創(chuàng)世神話
四、古代勞動人民為什么要創(chuàng)立這個故事？圖16（板書：神奇）
文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）
1、時間神奇
突出盤古的堅持、偉大。
2、形象神奇
盤古做的事是人做不到的。
3、語言奇妙圖18
句式對稱、相似，便于朗讀。
五、總結
這節(jié)課我們學習了《盤古開天地》這一神話故事。課文處處充滿了神奇的想象，感受到了盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神。那么同學們，讓我們也來寫寫看吧！圖19
六、板書
12、盤古開天地
創(chuàng)世神話
起因昏天黑地
盤古經(jīng)過開天辟地敢于創(chuàng)造
頂天立地勇于犧牲舍己為人
結果改天換地
神奇時間形象語言
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇7
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
教學準備：
多媒體課件
教學理念：
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
教學過程：
一、導入
1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
(設計理念：通過復習已經(jīng)學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)
二、初讀課文，學習字詞
1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）
2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)
四、學習課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：
（1）他的，變成了的。（舉例）
（2）句子前后有聯(lián)系。
（3）總分段式。
（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業(yè)：積累詞語。（機動）
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇8
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
2、過程與方法：
在閱讀、朗讀中了解內(nèi)容，感受盤古的偉大。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學會無私奉獻和舍己為人的精神。
二、教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。
三、教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
四、課前準備：
①自制生字卡片。
②搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。
③教學掛圖。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、故事導入
①關于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
二、初讀感知
①識記生字。
A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
三、研讀交流
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
③重點研讀課文第四自然段。
A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復習生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
三、朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
①同座練說。
②指名在全班復述，然后評議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇9
學習目標
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
2、生字詞卡片。
3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
一、情境導入
1、情境：播放多媒體課件。
2、過渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
3、學生圍繞中心句質疑。
4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。
4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
一、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導寫字
1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學生仿寫。
3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇10
學習目標
1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點
1、引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
學習目標
1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
教學重點
引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學難點
生字詞語的認讀。
教學過程
一、導入
1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？
2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名分段讀課文，師生評價正音。
6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？
7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
學習目標
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
2．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點
學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
教學過程
一、創(chuàng)設情景
誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？
請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。
2、讀了這段話，你知道了什么？
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
三、復述故事
1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。
2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。
四、小節(jié)全文
讀了課文，你收什么感受？
板書設計：
18
盤古開天地
蘇醒——分開——倒下
課后反思：
這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現(xiàn)，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《盤古開天地》教學設計四附反思,盤古開天地，希望對你有幫助！
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇11
一、教學目標
1、會認10個生字，會寫10個生字。正確讀寫“宇宙，遼闊，滋潤，奔流不息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會神話故事的豐富想象，優(yōu)美語言。
3、體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美詞句。
二、重點難點
學習生字詞。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。體會盤古的形象，從朗讀中感受學習課文中富有想象力的精妙的語言特點，從而激發(fā)閱讀神話故事的濃厚興趣。
三、教學過程
（一）、復習回顧，導入新課
上節(jié)課老師和同學們一起學習了一則中國古代神話故事《盤古開天地》，我們一起來復習復習。
1、開火車讀詞語。
2、用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。
3、教師引導：這節(jié)課，我們將一起繼續(xù)品讀這篇神奇的神話故事，體驗神話故事的獨特魅力。
（二）、細讀品味
1、分別指名五位同學分段朗讀課文，想想每段分別寫了什么內(nèi)容？
2、學習第二段：盤古是誰？他為什么要開天地？指名讀課文第一段。
3、在混沌一片的天地之中，即沒有太陽，也沒有月亮，沒有花草樹木，蟲魚鳥獸，也沒有山川河流，天地田野。這樣的世界，給你什么樣的感受？（恐懼、無助、害怕、難受）
帶著你的感受來讀讀這句話。（指名2—3位同學讀）
4、在這樣的混沌中，有個巨人在干什么？指名讀句。
5、直到有一天，盤古忽然醒了。
醒來后的盤古，做了什么事情呢？（指名讀第2段1、2兩句）
6、這一斧子下去，給這世界帶來了什么變化？（讀第3、4句）
（1）在這兩句中，你發(fā)現(xiàn)了哪些意思相反的詞？
（2）天與地是這樣涇渭分明地完全區(qū)分開了，這樣的變化是不是特別劇烈的？迅速的？從哪個詞可以看出來？（漸漸）從這句里你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？你找到了哪幾個和“漸漸”意思相近的詞呢？
（3）你瞧，這句里用這么多意思相反或相近的詞，把天與地的變化寫得清楚又生動，我們一起來再讀讀這個句子吧！齊讀句子。
7、天地分開以后，盤古又是怎么做的？（讀第3段第1句）
（1）天、地和盤古在發(fā)生著什么改變？（讀第2句）
（2）幾年過去了，盤古怕天地還會合在一起，就頭______，用腳______。天每天……越來越高。
幾十年過去了，……就頭______，就腳______。
幾百年過去了，……就頭______，就腳______。
（3）就這樣不知過了多少年，天地和盤古怎么樣了？（讀第3句）
8、師生討論：盤古因為做什么累的倒下了？盤古為了誰累的倒下了？
9、師小結：盤古為了人類，就這樣“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，不知過了多少年，他累得倒下了。這是一個無私奉獻的盤古。
10。盤古這個巨人就這樣累倒了，此時，他的身體有了怎樣的變化？（讀第4段）
（1）這些變化，我可以這樣寫：（指名讀句）
他呼出的氣息，變成了隆隆的雷聲。
他發(fā)出的聲音，化作了四季的風和飄動的云。
他的雙眼變成了大地上的東西南北四極。
他的四肢變成了太陽和月亮。
他的肌膚變成了奔流不息的江河。
他的血液變成了遼闊的大地。
他的汗毛變成了滋潤萬物的雨露。
他的汗水變成了茂盛的花草樹木。
（2）可以這樣調換語句的順序嗎？為什么？
書中的想象正是因為抓住了相似事物的特點來寫，所以才寫得準確和恰當，我們在寫作文中，進行想象和比喻的時候，也應該用兩種有相似特點的事物來進行比喻或想象，才會使文章形象、生動。
引讀句子：他的______變成了______。
（3）我們現(xiàn)在運用縮句的方法，刪減掉修飾詞，在意思不變的情況下，把句式變一變。
他呼出的氣息，變成了風和云。
他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。
他的肌膚，變成了大地。
他的血液，變成了紅河。
他的汗毛，變成了花草樹木。
他的汗水，變成了雨露。
a。這些句子和課文中的相比，哪種讓你覺得寫得更加具體、生動？是什么讓句子更生動了？
b。原來形容詞的作用真不小。（出示帶有形容詞的短語）這些詞語，使你仿佛看到了怎么樣的畫面。
c。誰能一邊想象著畫面，一邊來把句子讀出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同學讀）
（4）第四段的最后有一個省略號，它省略了什么？
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他的______變成了______。
他的______化作了______。
他的______變成了______。
11。 總結：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。經(jīng)過數(shù)千萬年的演變，宇宙已經(jīng)變得越來越美麗。
四、復述課文。
根據(jù)板書指名復述課文。
五、總結：
同學們，中國古代勞動人民的想象大膽而豐富，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多像《盤古開天地》這樣充滿幻想的神話故事，還有許許多多，你知道哪些神話故事呢？請同學們課后繼續(xù)搜集神話故事，讀一讀，你一定能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
六、板書：
18。盤古開天地
盤古
混沌—————————————————————美麗
掄劈
頂?shù)诺?/p>
變化
《盤古開天地》第二課時教案設計 篇12
教材簡析：
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極具藝術魅力。
課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。
學習目標：
1. 復習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；
2. 采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點；
3.通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；
4.在理解課文內(nèi)容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
教學重難點：
用自己的話講一講這個故事。
教學方法：
品讀感悟法、情境教學法
學法指導：
邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，并能用自己的語言復述故事。
課時安排：
第二課時
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、揭示課題
這節(jié)課我們接著學習神話故事《盤古開天地》。
二、復習檢測
1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。
2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。
【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎。】
三、品析語言，復述課文
1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創(chuàng)造）
【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養(yǎng)了語感，促進了語文能力的形成。】
3.盤古為什么要創(chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。
①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，采用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的方法。
②以第二自然段為例，引導學生學習復述課文的方法。
第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？
第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結果怎樣？
第三步：集體朗讀。
第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結果怎樣”的順序復述課文，并在班內(nèi)交流。
4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“天地分開后”發(fā)生的事情。
5.采用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機指導學生結合生活實際增加想象。
6.引導學生完整地講述這個故事。
7.引導學生用自己的話講一講這個故事。
【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學生復述課文，然后用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學生的口頭表達能力。】
四、推薦閱讀，拓展延伸
1.給家長講一講這個故事。
2.讀其他的神話故事。
板書設計：
盤古開天地
盤古醒了
混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造
盤古倒下后
（四肢、肌膚、血液……）
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