《畫(huà)山繡水》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文提出合乎理性的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力；體會(huì)文章的意境美。
2、領(lǐng)會(huì)作者在文中寄寓的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
課前先學(xué)：
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩(shī)歌來(lái)讀。
口語(yǔ)訓(xùn)練：閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩(shī)歌
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會(huì)文章的意境美。
釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn)，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩(shī)歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過(guò)桂林山水的人，對(duì)桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫(huà)山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點(diǎn)的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）
并請(qǐng)閱讀反映桂林山水的段落，說(shuō)說(shuō)作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫(xiě)桂林的山，桂林的水，水上的魚(yú)鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實(shí)結(jié)合，細(xì)致地描寫(xiě)魚(yú)鷹捕魚(yú)的過(guò)程……）
（教師）請(qǐng)大家觀賞桂林山水的畫(huà)面，如九馬畫(huà)山，駱駝峰、蘋(píng)果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫(xiě)一段描寫(xiě)桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽(tīng)，然后群體評(píng)議）
拓展延伸：請(qǐng)大家體會(huì)并說(shuō)明下列句子用詞的準(zhǔn)確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿(mǎn)江就會(huì)畫(huà)著一片一片淡墨色的.山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚(yú)鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會(huì)變得異常機(jī)靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時(shí)都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚(yú)鷹又浮出水面，長(zhǎng)嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚(yú)，咕嘟地吞下去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂林山水
特點(diǎn)：清奇峭拔
景色+想象
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文提出合乎理性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
課前先學(xué)：1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會(huì)山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語(yǔ)訓(xùn)練：講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，如過(guò)渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時(shí)引用材料時(shí)表達(dá)的情感，做出合適的評(píng)價(jià)。
釋疑解難：學(xué)生自由提問(wèn)，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）作者在開(kāi)頭的三節(jié)里，寫(xiě)完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫(xiě)了別的內(nèi)容，這是什么內(nèi)容呢？作者是怎么過(guò)度的呢？
（作者寫(xiě)的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)。過(guò)渡：我也算游歷過(guò)不少名山大川……這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。）
（教師）寫(xiě)了哪些山的傳說(shuō)？欣賞美景本應(yīng)該是快樂(lè)的事，為什么寫(xiě)陰慘慘的傳說(shuō)呢？作者的寫(xiě)作意圖是什么？
（答案見(jiàn)教學(xué)參考第49頁(yè)。學(xué)生回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個(gè)方面去思考這個(gè)問(wèn)題。）
拓展延伸：課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。
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