白鵝優(yōu)秀教案范文（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的白鵝優(yōu)秀教案范文，歡迎大家分享。
白鵝優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的。
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、幻燈片一組。
【教學(xué)過程】
一、賞畫導(dǎo)入：醇厚的文化享受
1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>
2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像)，他就是豐子愷(板書：豐子愷)他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
(設(shè)計意圖：豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受，純樸的文本認(rèn)識過程
1、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。
2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?
(學(xué)生交流第一次讀后感悟。)
3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：
出示詞語：
伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
⑴挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽?
(生讀)
⑵誰能一口氣讀下來?
(生讀)
4、我們再來看這些四字詞語：
出示詞語：
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
⑴誰能讀?
(生讀)
⑵發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎?
出示句子：
⑴鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 ( )
⑵用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。 ( )
⑶用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 ( )
⑷鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
⑸用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
(設(shè)計意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡簡單單地學(xué)詞語，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。)
三、看畫讀文，醇和的閱讀提升
1、同學(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。
2、隨機落實以下句子的朗讀：
⑴ 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物!
⑵ 凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
(預(yù)設(shè)：這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰試試?讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
⑶ 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
(預(yù)設(shè)：你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么?白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。)
⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
(預(yù)設(shè)：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。)
3、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢?
(高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的)
(設(shè)計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對鵝的認(rèn)識，又借畫的`可多元解讀特質(zhì)，以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。)
四、再讀文本，醇美的文本梳理
1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?
動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
2、交流。
(設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
白鵝優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)
（1）閱讀《白鵝》，認(rèn)識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
（2）學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
2.過程與方法目標(biāo)
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字，記憶字母。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識字形，會讀、會寫。
教學(xué)難點：
掌握e的發(fā)音，學(xué)會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、識字
1.談話導(dǎo)入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
2.出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學(xué)習(xí)這首好聽的的.兒歌吧。
3.出示兒歌，讀熟
（1）讓學(xué)生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識的字畫出來，給同學(xué)們讀一讀。
（3）找會讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習(xí)
（6）開火車讀
4.在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五個字
（1）在兒歌中認(rèn)字
（2）用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查，如有不會的就教教他)
（3）讀生字卡
（4）認(rèn)詞語
二、學(xué)習(xí)韻母e
1.讀準(zhǔn)音
（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆
（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。
（3）學(xué)生認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）
（4）學(xué)生練讀
2.記憶字形
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。（白鵝戲水e e e，水中倒影e e e）。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）
（2）讀兒歌中自己認(rèn)識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。
4.寫韻母e
（1）e的家在哪？（中格）
（2）師指導(dǎo)書寫
（3）生書空，練習(xí)
從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在反復(fù)誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。
在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。
在記憶字形的同時，讓學(xué)生逐步學(xué)會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
白鵝優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識八個生字，會寫脾等字。正確讀寫高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么？
是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选９沤裰型猓S多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。
2、引入：
你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。
（出示白鵝圖片）
大家發(fā)現(xiàn)這個鵝字了嗎？這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。現(xiàn)在的寫法是鵝看老師寫，和老師一起寫。
板書課題：
白鵝
讀題。
好，請打開課文。
二、初讀、學(xué)詞
1、檢查預(yù)習(xí)：
師問：
課文讀過幾遍了？老師要來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
2、出示生字詞：
窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
⑴重點指導(dǎo)讀好兩個音近字、三個多音字模、供、角。
⑵了解凈角的意思。
⑶指導(dǎo)書寫脾。
（設(shè)計意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)要抓住重點和難點詞語教學(xué)。）
3、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：
這只白鵝給你留下了什么印象？
4、交流：
學(xué)生各抒己見。
過渡：
其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。
５、出示：
好一只高傲的動物。
⑴齊讀。
⑵高傲是什么意思？那么課文圍繞好一個高傲的動物寫了哪些內(nèi)容呢？
（設(shè)計意圖：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
三、再讀、理序
1、快速默讀：
看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。
2、交流。
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？
教學(xué)課文第二段，了解過渡段的作用。
4、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫下來。
（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。）
四、精讀、悟情
1、仔細(xì)默讀一到四自然段：
畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會。
2、學(xué)生交流：
⑴ 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：
出示：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：好一個高傲的動物！
學(xué)生說說感受。
誰能給左顧右盼換個詞？白鵝是在什么情況下，左顧右盼的？
感受白鵝的高傲，讀出情感。
⑵學(xué)習(xí)第三段：
白鵝叫聲的高傲：
①出示句子：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
②再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？
出示：
厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
知道這三個詞的意思嗎？出示詞義。
這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認(rèn)為作者是在討厭鵝嗎？
再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么？
（體會鵝的盡職。）
看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。
3、齊讀。
（設(shè)計意圖：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學(xué)生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）
4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢？
５、學(xué)習(xí)第四段：
白鵝步態(tài)的高傲：
⑴隨機出示句子：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎？播放課件，你覺得凈角怎么樣？鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？
①同學(xué)們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？
②作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。
（設(shè)計意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的`態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。）
⑵出示：
他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。
讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻你認(rèn)為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。
（設(shè)計意圖：突出學(xué)生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點詞來讀好句子。）
⑶小結(jié)：
豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。
五、拓展、延伸
1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。
如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說？
2、先生初見白鵝時說：好一個高傲的動物！
現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？
3、小結(jié)：
課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會。
4、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）
白鵝優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。
2、輸理全文，體會文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實喜的寫作方法。
教學(xué)重點
從步態(tài)與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實喜的寫法。
教學(xué)難點
感受豐子愷似嗔實喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫：
⑴我們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──
指名說。
⑵昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。
指名說。
2、引讀出示：
好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、抓“步態(tài)”研究高傲
1、感受文本：
⑴自由讀，感受步態(tài)的高傲：
鵝走來了。
自由讀第4自然段：
有沒有感受到高傲的步態(tài)。
⑵學(xué)生交流：
①師：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
②師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？
（引出“對比”的寫法。）
③出示詞語，進(jìn)行理解：
急速局促不安從容大模大樣
2、視頻突破“凈角”難點：
⑴有不明白的嗎？
（凈角）
誰知道？
（課件出示）
指名說感受。
⑵師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗讀體會對比寫法：
誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
4、引讀：
好一個高傲的動物！
三、抓“吃相”研究高傲
1、默讀感受：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？
可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。
2、自由交流：
⑴指名說。
板書：
三眼一板、一絲不茍
體現(xiàn)在哪兒呢？
⑵品讀句子，說感受：
①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？
（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）
③因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？
（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
3、小結(jié)，引讀：
好一個高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”
四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音
1、感悟?qū)懛ǎ?/p>
⑴討論發(fā)現(xiàn)過渡句，研究比較：
師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？
師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。
師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然，條理清楚。
師：還有這樣的句子嗎？
（課件出示）
⑵引讀。
2、體會文章的話外之音：
⑴初步體會喜愛之情：
師：不勝其煩，為什么還要管它？
師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。
師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的`“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。
板書：
似嗔實喜
⑵感受擬人表達(dá)喜愛之情：
師：那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來寫。）
師：你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？
生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。
師：怪不得豐老稱白鵝“好一個高傲的動物”！
齊讀。
板書：
愛在其中
⑶小結(jié)：
作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
⑷課外資料引入，再讀“好一個高傲的動物”！
五、拓展寫話
1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。
出示“快樂寫話卡”：
我是一只________________________的白鵝。____________________
2、練筆，展示，評議。
3、課后作業(yè)：
⑴文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。
⑵課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會作者的語言風(fēng)格。
白鵝優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學(xué)河用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
過程與方法
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點
1、分析“白鵝”特點。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破
加強和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備印發(fā)《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準(zhǔn)備白鵝圖片。學(xué)生準(zhǔn)備練字本，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟
(第1謙時)
第1課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1、背誦詩歌導(dǎo)入課文1、背詩談?wù)?/p>
2、誘思導(dǎo)學(xué)，梳理內(nèi)容2、整體感悟
一、由背誦詩歌導(dǎo)入課文(約x分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2、出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)
3、今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的
《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
2、學(xué)生觀察圖片，說鵝的其他特點。
可能有：喜吃魚，好養(yǎng)，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風(fēng)、雪白的羽毛很漂亮。
3、聽、猜想。
二、誘思導(dǎo)學(xué)、梳理內(nèi)容(約x分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2、幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3、請學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。
結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
3、學(xué)生思考后回答：
(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
教學(xué)步驟
(第2課時)
第2課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動
1、引導(dǎo)研析深入課文1、合作探究學(xué)習(xí)
2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學(xué)習(xí)
一、深入研析，合作探究(約分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組
討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
2、教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? ’
1、學(xué)生讀幻燈片中的題目，思考，分小組討論：-
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2、小組討論、交流。
二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1、教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
1、學(xué)生閱讀資料，思考、回答。
(1)都運用比較突出事物特征。
楊柳樹：下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發(fā)展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹高而能下作比較，突出楊柳樹高而不忘本的特點。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2、請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3、請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4、請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
蘇州園林布局：絕不講究對稱。用我國古代的宮殿到近代的`一般住房絕大部分是對稱的，和蘇州園林的建筑比較，突出蘇州園林布局別具一格的特點。
(2)《狗獾》用不同事物比較，突出相同點，從而讓人們認(rèn)識狗獾的特點。而前兩篇用不同事物比較，突出不同點，從而突出事物特點。運用比較時，比較者應(yīng)是同類事物，要找準(zhǔn)比較點。
2、找一找，談一談
(1)A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
B、“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。
C、“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
(2)A、細(xì)致觀察、抓特征描寫。
B、運用恰當(dāng)?shù)某烧Z。
C、運用合適的修辭方法。
3、構(gòu)思，進(jìn)行片斷描寫。
4、讀片斷，評價。
5、小結(jié)：請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。
5、學(xué)生回顧、總結(jié)。可能是：(1)觀察動物時，可以從它的外形，叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征細(xì)致觀察。
(2)用比較的方法突出事物特征。
(3)運用成語、修辭等對事物進(jìn)行生動描寫。
(4)以后要留心觀察身邊事物，做關(guān)注自然的“有心人”“有情人”。
(5)學(xué)會了和同學(xué)們合作探討問題。
三、本課小結(jié)
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、板書設(shè)計參考
有貢獻(xiàn)
物質(zhì)是：下蛋精神上：增添樂趣
本課總結(jié)
教學(xué)中我們按照“情境導(dǎo)人——誘思導(dǎo)學(xué)——深入研析——輻射閱讀”四大板快進(jìn)行。“情境導(dǎo)人”通過背古詩、談初步了解鵝的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。“誘思導(dǎo)學(xué)”中，先讓學(xué)生整體感知全文，初步了解作者對白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因，符合整取教材的理念。“深入研析”中，注意讓學(xué)生運用合作探究方式，深入探討喜愛白鵝的原因，即“白鵝”高傲的性格特點和對“我”一家的貢獻(xiàn)。“白鵝”高傲的特點刻畫得如此鮮明，一方面由于作者的認(rèn)真觀察，更重要的是作者運用了比較手法。運用比較手法突出事物特征是這一課的教學(xué)重點，所以引進(jìn)了和課文相關(guān)的輻射材料，讓學(xué)生探究、感悟。再結(jié)合寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。另外，生動地描繪也是寫好狀物文章的主要因素，所以通過讓學(xué)生品味文中精彩詞句達(dá)到對學(xué)生語感的培養(yǎng)。
白鵝優(yōu)秀教案 6
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥眩ǔ鍪菊n件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！
2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。
過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？
二、初讀課文，整體感知
昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?
（課件出示：填空：這是一只__________的白鵝。）
三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
通過模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物!"
1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?
（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個高傲的動物!"）
2、"左顧右盼"是什么意思?同學(xué)們用動作表示一下。
3、同學(xué)們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物!" 板書：高傲
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書：叫聲、步態(tài)、吃相
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？
請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報
① 鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）
a、學(xué)生讀句子，說說原因。
b、"嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲啊！
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？
②凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）
a、學(xué)生讀句子，說說原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主人，誰也不能進(jìn)來。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?
③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。
3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）
4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？
（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"
小結(jié)：同學(xué)們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！
5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
感受鵝步態(tài)的傲慢。
1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。
3、交流：（出示課件）
①A句："鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"
a、學(xué)生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？
看課件理解"凈角"及"凈角出場"。
c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？
豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
②B句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？
c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。
d 、比賽讀，評價。
（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）
5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。
(五)學(xué)習(xí)5-7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。
1、（出示課件）先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，研究探討：
⑴默讀5-7自然段
⑵思考：
A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 ？
B、最可笑的是什么？
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
邊想邊畫出有關(guān)詞句。
⑶同桌交流
2、全班交流匯報
A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。
①指名回答。說說為什么。
②（出示課件）
③如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑啊！
⑤還有哪里可笑？⑧⑨
⑥出示課件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"
⑦師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠(yuǎn)，也不改變吃飯的`順序。
你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！
B、最可笑的是什么？
①生讀句子。
②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶耍谑蔷蜕涎萘艘怀鲇腥さ膭∧俊?/p>
③能不能把這里面的趣味讀出來？
下面，我們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會我們再交換過來。
④（出示課件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。
⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！
⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）
⑦ 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）
⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。
⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴(yán)格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。
①生讀句子。說說為什么。
②"堂倌"指什么？
"堂倌"是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲啊！
2、生讀句子，出示課件。
①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？
（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)模窟B飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）
②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務(wù)，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？
③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥
④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。
⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"
板書：喜愛。
同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！ 全班齊讀。
四、總結(jié)全文
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達(dá)出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。
其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。
五、作業(yè)
請你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
板書設(shè)計：
13. 白鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
白鵝優(yōu)秀教案 7
學(xué)情分析：
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、學(xué)習(xí)作者運用對比、反語進(jìn)行寫作的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價值觀：了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。 課時安排：兩課時
教學(xué)內(nèi)容及過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動物，有沒有留心觀察過它們。（請兩三位同學(xué)站起來給大家說說）。提示學(xué)生說出“鵝”，問問學(xué)生對鵝的了解有多少。 （設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）
2、師談話過渡新知。
3、板書課題，生讀，簡介作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；
2、不同形式讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝。
3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。
四、學(xué)會品讀句，領(lǐng)會白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。 （設(shè)計意圖：體會作者用詞的準(zhǔn)確。）
2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說它們的意思。 （設(shè)計意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會白鵝的高傲。），
3、抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué) 問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的'叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？
（設(shè)計意圖：加深對對比寫作方法的理解。體會白鵝的高傲。）
提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？
（設(shè)計意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來討論）
五、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯或?qū)戝e的生字，說說怎樣記憶方法。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫本課的生字詞。
2、熟讀課文，理解詞語的意思，讀給爸媽聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問。
2、課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？ （生答師板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
二、學(xué)會品詞品句，再識高傲
1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩@個詞語或句子的理解。
3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
4、把握對比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)
問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問題
①鵝的食料有哪些？
②這么多食料，它是怎么吃的？ 請用這個關(guān)聯(lián)詞語造句——“先···再···然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）
③“奢侈”是什么意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實）作者喜愛這只白鵝嗎？
④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？
⑤鵝的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。
鵝在吃飯的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來偷食） 請學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對這只白鵝有著怎樣的感情？
四、把握情感主線，貫通課文
把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、觀察一種自己喜愛的小動物，仿照本文寫一寫。
六、板書設(shè)計
叫聲
厲聲叫囂
13、白鵝
高傲的動物
步態(tài)
步態(tài)從容
大模大樣
吃相
三板一眼
一絲不茍
架子十足
作者對白鵝的喜愛之情
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，我沒有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實，有待改進(jìn)。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果，我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息萬變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個高傲的動物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。
白鵝優(yōu)秀教案 8
【設(shè)計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的.熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識８個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學(xué)難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件、實物投影儀。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點撥。
3、檢查讀書情況：
根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
第二課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
白鵝優(yōu)秀教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，檢查生字
1、 板書課題，指導(dǎo)鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。
2、 檢查詞語，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒有哪個詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
（預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個特點）
師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）
三、精讀課文，體會寫法
【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點
師：了解了文章的層次。現(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）
師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評人，多高傲啊！
師：你能用嚴(yán)肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）
師：本段話中，作者通過鵝和狗的'比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）
2、步態(tài)特點
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）
師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）
師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應(yīng)該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻、對比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝..的大模大樣。
師：請男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語速就要快點。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。
師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。
師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機板書：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c
師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？ 師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）
師：誰發(fā)現(xiàn)了問題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？
師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？
師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機會啊？（出示課件）
師：機會來了，狗會怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣啊？（出示課件）
師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會特點
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？
師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）
師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達(dá)自己的喜愛之情。
四、總結(jié)全文，品味寫法
師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點
師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關(guān)鍵詞語。
2、對比寫法
師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師：同學(xué)們在習(xí)作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ材軌驅(qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸，課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛，生動地寫出了它高傲的特點。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。
白鵝優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，體會作者的對比、你認(rèn)得寫作手法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，感悟用詞的準(zhǔn)確性，注意積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的圖片生字卡片
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W過一首詩，題目是《鵝》大家誰還記得？下面我要找個同學(xué)來背誦一下這首詩。（適當(dāng)夸獎學(xué)生）誰的家里有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什么樣的啊？（找學(xué)生適當(dāng)點評）
今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》，我們來看一看，豐子愷筆下的白鵝和眼中同學(xué)所描述的鵝到底有什么差別？
學(xué)習(xí)生字，初讀課文
下面老師請幾個學(xué)生朗讀課文，檢查我們大家的預(yù)習(xí)情況。（指名分段朗讀）
出示生字表中的詞語
（1）板書生字，請學(xué)生組詞。
（2）強調(diào)生字的讀音，提示個別生字的書寫。出示詞語：凈角強調(diào)“角”的讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語。
（3）多音字：待和供。
（4）讓孩子們在練習(xí)本上抄寫一遍生字，教師巡視。
二、默讀課文，整體感知
1、大聲朗讀一二自然段，勾畫出你感興趣的詞語。學(xué)生談體會。
相機板書叫聲步態(tài)吃相
（1）你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來寫的？（你認(rèn)為哪句話和全文有關(guān)系？）
（2）誰愿意大聲朗讀一二自然段？（隨機抽取，適當(dāng)夸獎，學(xué)生評價）
我們一起來齊讀一二段。
（3）既然課文是按照叫聲步態(tài)吃相三個詞的`順序來寫白鵝的，那我們就先看看作者是如何仔細(xì)觀察白鵝的叫聲的？哪些詞寫出了白鵝叫聲的特點？（學(xué)生默讀第三段，邊度變勾畫自己感興趣的句子和詞語）
學(xué)生找出相關(guān)詞語，教師相機板書：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學(xué)生齊讀四個詞語）
繼續(xù)朗讀課文，說說白鵝給你留下什么印象？
（4）教師提示：狗的特點。把狗和鵝放在一起寫，說明他們有相似之處。
填空我仿佛看到了一只鵝。
作者表面上在寫鵝叫得很兇，實際上是對鵝的一種贊美，贊美鵝的什么優(yōu)點？
下面我們繼續(xù)讀第三段，認(rèn)真的讀每一句話，品味作者對白鵝的贊美之情。你覺得白鵝叫，好像在說什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）
2、你們看，有一只鵝正在向我們走來，讀第四段。
（1）找出哪些詞語是描寫鵝走路的樣子？
相機板書從容不迫大模大樣傲然站著
（2）哪個同學(xué)愿意按照課文的寫法來前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子？（教師適當(dāng)鼓勵）
（3）在這一段作者還寫了小鴨子的走法，為什么要寫小鴨子的走法？
引導(dǎo)學(xué)生說出對比寫法，為了突出鵝的步態(tài)特點。
自由讀課文，進(jìn)一步體會白鵝的步態(tài)。
白鵝優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過程與方法
1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點、難點：
體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示。
猜謎語
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動物( )
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導(dǎo))
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。
板書課題：白鵝。
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識一下豐子愷老先生吧。
簡介作者豐子愷。(出示課件3)
二、閱讀課文，整體感知。
1.聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時難讀的字音。(課件出示范文朗讀)
2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。
3.課件出示詞語，讀生字、新詞。
4.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝?
7.開火車讀文。
三、整體感知，自讀自悟
1.交流。
(出示課件6)
提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容?
(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。)
這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。
2.填空： 這是一只xxxxxxxxx 的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3.表情朗讀： “好一個高傲的動物!”
五、自讀自悟
1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。
1. 認(rèn)讀、組詞并說話。
2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。
3. 看范寫，學(xué)生書空。
第二課時
一、 談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
齊讀課題：白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?
預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。
3.圍繞文中哪句話寫的?
課件：好一個高傲的白鵝!
理解：高傲。
二、精讀感悟
師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?
1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?
板書：叫聲 步態(tài) 吃相
2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。
課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的.高傲，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎?預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因為它們精確表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。
指讀---說體會---練讀
師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么?
指名說。
4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺得這是一只怎樣的鵝?
預(yù)設(shè)生答
好一個(個性實足、高傲、盡職盡責(zé)……)的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?
相機出示課件：鵝的步調(diào)_______的，頗像_________出場。指讀—說體會(理解凈角)相機看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……)
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
(引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會)學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的?
請一位同學(xué)來讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏)
師：這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑?”
相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子
引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。
指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀
6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?
再讀一讀，說說上演了哪一出呀?有趣嗎?
指名說
指導(dǎo)朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、 擴展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情?
預(yù)設(shè)：喜愛
師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?
課件出示：好一個高傲的白鵝!
仿照填，好一個__________的白鵝!
總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細(xì)心的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。
四、總結(jié)延伸
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人)
2.結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。
板書設(shè)計：
13、白鵝
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
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