《嘹亮歌聲》教案

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《嘹亮歌聲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒,激發(fā)對唱歌的興趣。

　　2.正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。

　　3.能為其它歌曲設(shè)計編創(chuàng)輪唱形式,提高編創(chuàng)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能正確演唱歌曲，掌握輪唱的基本演唱形式。

　　教具準(zhǔn)備：鋼琴錄音機(jī)磁帶豎笛

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、按次序進(jìn)入教室，安靜地對號入座

　　2、進(jìn)行豎笛練習(xí)

　　①音階練習(xí)

　　②樂曲《嘀哩嘀哩》前半段

　　（先進(jìn)行復(fù)習(xí)，提醒輕吹；然后找出錯誤之處，進(jìn)行糾正；最后教師帶吹，完整流暢地吹奏）

　　二、寓教于樂

　　師：在過去地時光中，我們學(xué)的歌曲基本上都是大家一齊唱的，這種形式稱為齊唱。今天，我們要學(xué)習(xí)并掌握一種新地演唱形式，讓我們先來聽一聽！

　　1、聆聽《嘹亮歌聲：你覺得這首歌師怎樣進(jìn)行地？有什么特點(diǎn)？

　　2、介紹輪唱：這就是輪唱，曲調(diào)一樣但不是一起進(jìn)入，而是有先有后輪流進(jìn)入地演唱方式

　　3、復(fù)聽輪唱《嘹亮歌聲》，要求能聽辨出同一曲調(diào)先后進(jìn)入交叉進(jìn)行

　　4、結(jié)合歌譜與圖形普再聽一遍歌曲。

　　5、學(xué)唱第二聲部

　　①教師范唱

　　②根據(jù)之前聆聽成果幫助學(xué)生糾正唱錯之處，教師可進(jìn)行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）

　　③完整地唱好第二聲部

　　④播放范唱，學(xué)生演唱第二聲部，初步感受輪唱

　　⑤通過體驗找出不足之處，進(jìn)行加強(qiáng)：教師伴奏，學(xué)生鞏固

　　⑥再次與范唱合作，演唱第二聲部

　　6、學(xué)唱第一聲部。

　　①教師范唱第一聲部曲調(diào)

　　②問：大家在看譜時有沒有發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)有一個什么規(guī)律?每隔幾小節(jié)的第一拍有一個什么休止符？

　　③教師伴奏，學(xué)生視唱（重點(diǎn)教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆）

　　④完整地唱好第一聲部

　　7、完整體驗輪唱

　　①師生合作唱輪唱

　　②在教師指揮下，全班分為兩部分進(jìn)行輪唱（注意進(jìn)入的準(zhǔn)確性及結(jié)束句的音準(zhǔn)）

　　③進(jìn)行糾正、整理、鞏固：輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關(guān)鍵。

　　④完整正確地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚(yáng)，切忌喊叫

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　1、教師范唱內(nèi)蒙古民歌《草原上》

　　2、全班齊唱

　　3、分組討論：這首歌能輪唱嗎？應(yīng)該怎樣唱？最后結(jié)束怎么結(jié)束？

　　4、成果展示、點(diǎn)評，表揚(yáng)有創(chuàng)新的小組

　　四、完美結(jié)課

　　分析：學(xué)生的.音樂素質(zhì)不是很好，所以我就將第二聲部地學(xué)習(xí)放到了前面，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生地音準(zhǔn)，這樣進(jìn)行輪唱的時候就能將第二聲部較好的表現(xiàn)出來。

　　這是繼二年級的輪唱歌曲《兩只老虎》之后，三年級教材中出現(xiàn)的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級由低年級的齊唱向高年級的合唱過渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓(xùn)練的歌曲。

　　正是因為在低年級的音樂課教學(xué)中極少接觸到二部訓(xùn)練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學(xué)生來說都可算是難點(diǎn)，都需要一個感受好訓(xùn)練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓(xùn)練，用學(xué)生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并易于學(xué)習(xí)，是我教學(xué)設(shè)計時考慮最多的問題。

　　這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng)設(shè)情境，由簡入難的開始接觸輪唱。

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