小學(xué)《一去二三里》教案范文
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)《一去二三里》教案范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)《一去二三里》教案1
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們大家好,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)、識(shí)字教學(xué)《一去二三里》的第一課時(shí)。我主要從對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)教學(xué)程序的安排四個(gè)方面來說說這節(jié)課。
教材的理解:
本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。
對(duì)學(xué)生的分析:
第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中涌動(dòng)著新奇感,有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。但少數(shù)學(xué)生也可能不會(huì)讀。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生自我拼讀課文;生字卡片;課件。
教學(xué)程序:
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步,復(fù)習(xí)拼音、導(dǎo)入新課。
出示課件,復(fù)習(xí)拼音,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。小朋友們,今天我們教室里很熱鬧,來了許多老師,還來了一群數(shù)字寶寶。你們會(huì)讀嗎?(學(xué)生齊讀)數(shù)字寶寶怎么會(huì)到我們的語文課上來了呀?原來數(shù)字寶寶在語文里有不一樣的寫法,你們想知道數(shù)字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎?
第二步,結(jié)合數(shù)字,學(xué)習(xí)一至十(出示課件)。
出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪一個(gè)的形式,讀一讀,說說怎么記的,組組詞,說說話,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音。
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后指名讀,請(qǐng)其他小朋友來評(píng)一評(píng),提提意見。重點(diǎn)讀準(zhǔn):里、煙村、亭臺(tái)。
第二環(huán)節(jié):師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長。
第三環(huán)節(jié):了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我問學(xué)生:找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)?然后同桌合作,一生讀詩句,一生指圖。讀了這首詩,你還有什么問題?借助插圖理解亭臺(tái)、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,應(yīng)給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題,其他小朋友想辦法解決,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中探討問題,理解詩意。
第四步,感受詩的意境
覺得這首詩美嗎?那么我們?cè)賮碜x一讀,讀出它的美來,好不好?
總之,教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),充分放飛學(xué)生的思維,師生互動(dòng),生生互動(dòng),努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
小學(xué)《一去二三里》教案2
一、說教材
(一)教材簡析
一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字。
難點(diǎn):感受童謠意境是難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)過程中通過看、說、讀三方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入。
1、數(shù)一數(shù)。(小朋友,你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來一個(gè)數(shù)數(shù)比賽,看誰能從1數(shù)到10)
2、播放歌曲《數(shù)鴨子》。(有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里,你們想不想聽一聽)
3、古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里,出示課題《一去二三里》,齊讀課題。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎?請(qǐng)聽老師讀一讀。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀。
2、生自由讀課文,圈出詩中的生字。
3、多種形式學(xué)習(xí)生字。
①、小老師帶認(rèn)讀生字。
②“三、四、十”開火車讀。
③去拼音抽卡片認(rèn)讀。
④排序:小—大、大—小、雙、單數(shù)讀。
⑤游戲:“找朋友”。
⑥比較字形:九—幾、去—去、八—入。
(三)圖文結(jié)合,理解詩意。
1、觀察古畫,提問
(1)圖上畫的是什么地方的景色?
(2)兩個(gè)小朋友看到了什么?
2、從圖中找出“煙村”、“亭臺(tái)”和“花”,議議詩中是怎樣描繪它們的。
3、討論:詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
4、小山村的景色多美啊!誰來當(dāng)當(dāng)詩中的小朋友來讀讀詩句。
5、多種形式讀:
①分組讀。
②男女生讀。
③師生對(duì)讀。
6、指名背。
7、齊背。
(四)實(shí)踐活動(dòng)。
1、填空。(挖去詩中的數(shù)字,由學(xué)生補(bǔ)充完整)
2、出示:粉筆、書本、鉛筆。(讓學(xué)生用本課的生字說話)
(五)總結(jié)。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎?回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
四、板書設(shè)計(jì)
一去二三里
一去二三里,
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座,
八九十枝花。
小學(xué)《一去二三里》教案3
一、說教材
《一去二三里》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學(xué)家邵雍所作,短短的20個(gè)字中,就有10個(gè)數(shù)字,這10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序,巧妙地將小路、煙村、亭臺(tái)、鮮花等景物編織在一起,勾勒出一幅寧靜、清遠(yuǎn)、恬淡、秀美的山村風(fēng)景畫。
全詩描繪的意境是:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)炊煙裊裊的小山村,村子里有幾戶人家,山頂上有幾座小亭子,路旁盛開著美麗的鮮花。
詩中的“二、三”虛指方圓之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”體現(xiàn)亭臺(tái)之隱約可見,“八、九、十”形容山花爛漫,多而絢麗。
整首詩樸實(shí)有趣,瑯瑯上口,令人回味不已。
二、說教學(xué)目標(biāo)
我上的是《一去二三里》的第一課時(shí),定的教學(xué)目標(biāo)是。
1.本課要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)字。
2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受山村景色的美麗、恬靜。
教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)字,有感情地朗讀、背誦古詩。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
這是孩子們?cè)谡Z文課本里首次以語文課的'標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)古詩,但并不是第一次接觸古詩,我想以我們經(jīng)典閱讀課為依托,結(jié)合語文識(shí)字的要求,把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”,為“以情激情,情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。
1.創(chuàng)設(shè)情境,步入詩境。低年級(jí)古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn),力求做到入情入境,激發(fā)興趣,把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界,突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。
2.自讀自悟,了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩的了解,享受審美的樂趣。
為了達(dá)成以上三個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)如下。
1.激趣導(dǎo)入。
由“奇妙的詩”引起學(xué)生的興趣。
2.初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
先播放古詩視頻,讓學(xué)生全身心感受古詩。接著讓學(xué)生自讀古詩,圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字,特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認(rèn)讀情況,并讓學(xué)生組詞,說話鞏固生字。學(xué)完生字,第二次讀古詩,認(rèn)識(shí)句號(hào),再讀。還做了游戲“找朋友”,目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對(duì)應(yīng)。
3.借助圖畫,感悟詩意。
出示插圖,老師配樂描繪小山村的美景,并示范朗讀古詩。教學(xué)生讀好古詩的方法,生加動(dòng)作讀古詩。走近山村感受美景,分句讀,再齊讀。帶著對(duì)美景的感受再讀。
4.試背古詩。
再讀了又讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著背誦古詩。
5.拓展閱讀。
出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
6.作業(yè)。
用數(shù)字說幾句話,寫一首詩。
四、說反思
在上課的時(shí)候,有幾個(gè)地方,我覺得做的不夠好。
1.老師的引導(dǎo)不夠到位,教學(xué)不靈活,不知道隨機(jī)應(yīng)變。
2.整堂課氣氛比較沉悶,學(xué)生的積極性不高,思維不發(fā)散,呆板。
3.老師的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),多元,針對(duì)性。
4.時(shí)間掌握不太好,所以前面有些趕,后面又有時(shí)間多。
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