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    《帶雨的花》教案

    時間:2021-04-16 11:16:34 教案 我要投稿

    《帶雨的花》教案范文

      作為一名教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《帶雨的花》教案范文,希望能夠幫助到大家。

    《帶雨的花》教案范文

      《帶雨的花》教案1

      教學目標:

      1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字,掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,

      3、理解詩的內(nèi)容,調(diào)動起學生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

      4、感受詩人豐富的想象,激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。

      教學重點:理解詩的內(nèi)容,調(diào)動起學生的生活積累,與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

      教學準備:學生預習詩歌,搜集有關(guān)詩歌、金波的資料,幻燈片。

      教學時間:兩課時

      教學設(shè)計:

      第一課時

      一、激情引趣、導入新課。

      1、教師板書課題。學生齊讀課題。

      2、師:“看到題目,你們想知道什么?”

      (學生暢所欲言。)

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

      2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

      3、用各種形式理解文中詞語。

      如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

      如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

      對于其他詞語可以師生共同解決。

      4、檢查讀文情況:

      教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

      三、再讀課文,了解詩歌內(nèi)容。

      1、默讀詩歌,說說這首詩歌寫了一件什么事?

      (詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍,又愛媽媽,不忘給媽媽采朵帶雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)

      2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?

      (學生暢所欲言)

      3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。

      作業(yè)

      1、書寫生字。

      2、朗讀詩歌。

      第二課時

      一、回顧導入

      1、師:今天我們繼續(xù)學習第19課《帶雨的花》,齊讀課題。

      2、師:請大家回憶一下,金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩主要寫了什么?

      (學生根據(jù)上節(jié)課所學回憶詩的主要內(nèi)容)

      3、是呀,金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家,盡情地玩耍的情景,這到底是一個怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界,請同學們打開書81頁。

      二、品讀文本,情感體驗

      1、師范讀,請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語句畫下來。

      2、師:把自己的`感受、想法和小組的同學說一說。

      三、交流體驗,升華情感

      學生匯報,教師指導朗讀,在讀中品位情感。

      【預設(shè)】

      1、“我偷偷的跑出家,盡情地玩耍。我忘記了您,也忘記了家。”

      (生:調(diào)皮的孩子)

      師:你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔心回家后被責罵?把你的經(jīng)歷和大家說一說。

      (學生談自己偷跑出家的經(jīng)歷,說出自己當時的心情。)

      2、“我去追趕蝴蝶,它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚,向老爺爺要一條小蝦,我保證不會吃掉它們。”

      師:從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個善良、有愛心,熱愛小動物的孩子)

      3、“忽然下起了雨,雨點又急又大,打在臉頰上,又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?(孩子貪玩,愛媽媽)

      4、“我是個不聽話的孩子,我會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說你當時的心情。

      四、情感朗讀,加深理解

      1、師:其實我們每個少年兒童都愛玩,有好奇心,充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子,有感情的朗讀這首詩歌吧!(學生練習朗讀,可以自己讀,可以小組合作朗讀。)

      2、展示朗讀,其他學生評議。

      五、擴展延伸,積累實踐

      師:如果你就是那位媽媽,望著那把帶雨的花,會怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

      從題目入手,質(zhì)疑激趣,產(chǎn)生閱讀期待。

      用多種方式來理解詞語,教給學生自主識字方法,提高學生自學生字詞的能力。

      檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃清字詞障礙。

      了解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學生的整體感悟能力。

      了解學生對“我”的感受,尊重學生的體會。

      復習舊知,引出新授。

      依中心問題為依托,提高學生的自主學習能力和小組合作意識。

      師生共同討論交流,緊密聯(lián)系學生生活實際、調(diào)動學生日常玩耍時的情趣積累,邊讀邊想象,使學生的情感自然與詩歌融為一體。

      整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

      讀寫結(jié)合,提高學生寫作能力。

      《帶雨的花》教案2

      知識與技能目標:

      正確認讀本課五個會認的生字,掌握九個會寫的生字。

      過程與方法:

      1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

      2.讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動學生的生活積累,引起情感的共鳴。

      情感態(tài)度與價值觀:

      1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

      2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。

      教學過程:

      第一課時

      一、激情引趣、導入新課。

      1.教師板書課題。學生齊讀課題。

      2.師:“看到題目,你們想知道什么?”

      二、初讀課文,整體感知。

      1.學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

      2.檢查讀文情況:

      教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

      質(zhì)疑:課文還有不會讀的嗎?

      3.出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

      4.認讀生字并組詞。

      質(zhì)疑:還有不認識的生字嗎?

      5.用各種形式理解文中詞語。

      如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

      如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

      對于其他詞語可以師生共同解決。

      三、淺悟課文。

      1.讀文,看看自己都知道了什么?

      2.交流。

      四、小結(jié)。

      談談自己的收獲。

      第二課時

      一、師生談話導入。

      師導:孩子們,上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚@首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。

      師激情導入范讀文本。(意圖:學生在引導下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)

      二、教師范讀課文。

      師配樂范讀課文。調(diào)動興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學生有朗讀的欲望。)

      三、細讀文本,深入品味,并指導情感朗讀。

      1.結(jié)合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

      (1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

      (2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

      2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)

      教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。

      意圖:(緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)

      3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

      師提問:小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣,小女孩是怎樣對待它們的?指導:下保證時的態(tài)度?

      師小結(jié),過渡到下環(huán)節(jié)。

      4.朗讀5、6小節(jié)。

      (1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。

      (2)教師追問:她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答,并體會著讀文本。

      (3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。

      教師小結(jié)標點的作用。 (意圖:標點符號的設(shè)計達到文本性和工具性的結(jié)合。)

      5.故事的尾聲。

      師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時小女孩是怎樣的心情呢?

      學生自讀第7、8小節(jié)。

      (1)學生自讀文本,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說當時小女孩的心情怎樣?

      (2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

      四、小練筆。

      回到家里,小姑娘會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)

      (意圖:換位思考,讓孩子體會做家長的那份愛與關(guān)心,注重聽說讀寫結(jié)合。)

      五、回讀整首詩,整體感悟。

      1.配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)

      2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結(jié)束本課。(播放音樂)

      (意圖:整體感知文本,體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)

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