識字日月水火教案

時(shí)間：2020-11-02 11:26:41 教案我要投稿

識字日月水火教案范文

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的識字日月水火教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

識字日月水火教案范文

　　識字日月水火教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在觀察探索的基礎(chǔ)上掌握“水、火”兩個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，記住形，正確書寫。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　3、能夠按田字格里的范字寫字。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 識字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能依照田字格里的范字把字寫端正。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

　　2、復(fù)習(xí)生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　（一）學(xué)習(xí)生字“水”：

　　1、學(xué)生觀察圖，出示01（網(wǎng)絡(luò)下載），學(xué)生通過圖畫形象的感知水，從而把單個(gè)的生字與生活聯(lián)系起來。

　　2、觀察“水”的變化，學(xué)生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。

　　3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學(xué)生組詞，說句子，理解“水”的意思。

　　4、觀察生字，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫？

　　（1）認(rèn)識新筆畫：橫撇、豎鉤。

　　（2）學(xué)生觀察生字，然后指生說一說。

　　（3）注意：筆順，應(yīng)該先寫中間后寫兩邊。

　　5、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生書寫時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　（二）學(xué)生自己學(xué)習(xí)“火”：

　　1、方法同“火”。

　　2、注意：寫“點(diǎn)”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當(dāng)。

　　提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應(yīng)該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應(yīng)該注意用火，小朋友們更應(yīng)該不要玩火。

　　識字日月水火教案2

　　一、明確要求

　　看圖讀拼音識字是在學(xué)習(xí)漢語拼音之后，看圖學(xué)詞學(xué)句之前。所識的字大多是獨(dú)體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫、筆順，要認(rèn)真指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成良好的識字、寫字的習(xí)慣。同時(shí)還要擔(dān)負(fù)鞏固漢語拼音的任務(wù)。看圖讀拼音識字是借助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關(guān)系，把識字和認(rèn)識事物，豐富詞匯，訓(xùn)練閱讀和訓(xùn)練說話結(jié)合起來。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會四個(gè)生字；

　　2.學(xué)會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；

　　3.認(rèn)識四個(gè)象形字；

　　4.正確朗讀拼音短文。

　　二、看圖讀拼音短文

　　1.指導(dǎo)看第一幅圖，讀拼音短文第一行。

　　在揭示課題后出示四幅圖，問學(xué)生黑板上有幾幅圖？然后問學(xué)生第一幅圖畫的是什么？圖上的太陽是什么顏色？什么形狀？太陽又叫什么？指導(dǎo)學(xué)生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

　　2.指導(dǎo)看第二幅圖，讀拼音短文第二行。

　　這幅圖上畫的是什么？什么樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什么？（月牙）指導(dǎo)讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

　　3.指導(dǎo)看第三幅圖，讀拼音短文第三行。

　　這幅圖畫的是什么？我們能看到水底的石子說明河水怎么樣？指導(dǎo)讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

　　4.指導(dǎo)看第四幅圖，讀拼音短文第四行。

　　圖上畫的是什么？（一堆火）師指圖說：這是火苗。火苗什么顏色？指導(dǎo)讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

　　5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以采用“引讀”法指導(dǎo)讀拼音短文。

　　師問：紅日什么樣？

　　生讀：紅日圓圓。

　　師問：月牙怎么樣？

　　生讀：月牙彎彎。

　　師問：河水怎么樣？

　　生讀：河水清清。

　　師問：火苗什么顏色？

　　生讀：火苗紅紅。

　　指導(dǎo)看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導(dǎo)學(xué)生理解四幅圖意，然后一起讀拼音短文。指導(dǎo)看圖讀拼音短文不是這課書的教學(xué)重點(diǎn)，因此，我們花的時(shí)間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時(shí)間就可以了。

　　三、教學(xué)生字

　　1.教“日”字。

　　出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個(gè)別讀，小組開火車讀。“日”怎么寫呢？老師在田字格里一筆一筆范寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強(qiáng)調(diào)字的筆順是先外后里最后封口，也可以形象地說：先進(jìn)人后關(guān)門。指導(dǎo)書空。老師指圖說：這是古時(shí)候的“日”字，漸漸地，演變成今天這個(gè)樣子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形狀的字，我們叫它象形字。

　　2.教“月”字。

　　出示yuè月，yuè是什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀）個(gè)別讀，全班齊讀。老師在田字格里范寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什么筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎著撇。第二筆是什么筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫里邊了，第三筆是什么筆畫？第四筆是什么筆畫？“月”的筆順是什么？“月”的筆順是從外到內(nèi)。個(gè)別書空，全班書空。師指圖說：這是古時(shí)候的“月”字，現(xiàn)在演變成這個(gè)樣了。“月”字像什么？像彎彎的月亮，所以我們說“月”是象形字。

　　3.教“水”字。

　　出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個(gè)別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤（豎與橫垂直45°處鉤）。第二筆是什么筆畫？師教學(xué)生說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什么？先中間后兩邊。指導(dǎo)書空。師指圖說：這是古時(shí)候的“水”字，漸漸地演變成現(xiàn)在這個(gè)“水”字。小朋友看，水像什么？這個(gè)字也叫象形字。

　　4.教“火”字。

　　出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個(gè)別讀，全班讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊問：第一筆是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個(gè)別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時(shí)候的“火”字，現(xiàn)在演變這個(gè)樣了。“火”字像火苗，這個(gè)字也叫象形字。今天學(xué)的四個(gè)字都像事物的形狀，我們利用這個(gè)特點(diǎn)來記今天學(xué)的四個(gè)字。

　　四、游戲鞏固

　　一年級的學(xué)生有意注意時(shí)間短，自制能力差。每節(jié)課盡量用前15—20分鐘有意注意時(shí)間作為新授知識的時(shí)間，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用5－10分鐘組織一些游戲，鞏固所學(xué)的生字。這節(jié)課，我采用“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找朋友”、“認(rèn)字競賽”、“字兒開花”這五種游戲來鞏固識字。

　　五、指導(dǎo)讀書寫字

　　鞏固識字后就指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生知道今天所學(xué)的字在課本哪里，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，養(yǎng)成自己讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)讀書后接著就指導(dǎo)寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點(diǎn)。因而，寫字指導(dǎo)是識字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我留了十分鐘時(shí)間指導(dǎo)寫字。我先指導(dǎo)學(xué)生寫豎鉤、橫撇，然后要學(xué)生描寫書上田字格里的范字，最后老師一筆一畫地指導(dǎo)學(xué)生寫字。這對才學(xué)寫漢字的兒童來講是非常必要的。

　　識字日月水火教案3

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　由《哆來夢》中的時(shí)光穿梭機(jī)導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們你們看過動畫片《哆來夢》嗎？你們喜歡看嗎？向老師也喜歡，里面那架非常神奇的時(shí)光穿梭機(jī)，它不僅可以預(yù)知未來，還可以回到過去呢!這節(jié)課就讓我們一道乘坐時(shí)光穿梭機(jī)去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發(fā)了。

　　二、新授

　　（一）教識“日”字

　　1、由圖帶認(rèn)，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學(xué)

　　（投影出示原始人白天生活的畫面）

　　師：咦！這是哪里啊，這些人都怎么跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時(shí)光穿梭機(jī)把我們帶到古代了。

　　學(xué)生認(rèn)真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個(gè)字。

　　相機(jī)課件出示楷體“日字”并板書

　　師：古代人是怎么書寫這個(gè)“日”字的呢？

　　課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。

　　教師講解“日”是我們現(xiàn)在書寫的楷體字，古人那時(shí)候是怎么書寫這個(gè)“日”字呢，課件出示象形字“日”，學(xué)生觀察（跟今天的楷體字有什么不同，形狀像什么？）形狀像太陽，是圓的，里面這個(gè)點(diǎn)，圓的的東西太多了，所以加個(gè)點(diǎn)表示太陽會放光發(fā)熱，那古人看到這個(gè)像太陽的圓圓的會發(fā)光發(fā)熱的東西就知道是日字了，老師在上節(jié)課說過，古時(shí)候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字啊（學(xué)生答象形字），對，叫象形字，我們的同學(xué)們真聰明，記憶力真不錯(cuò)，（象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，）古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時(shí)間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮懀桶褟澢墓P畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字。現(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧！這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

　　課件出示“日”字的演變圖，卡片鞏固認(rèn)日字的象形字，小篆體，楷體，然后貼到黑板上板書

　　過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什么？（生答：月亮）教識“月”字、看月牙圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“月”。“ ”是古文字，是模仿月牙的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆，（方法類似于“日”字）

　　過渡語：天黑了，他們那時(shí)候沒有電怎么辦呢，（生火）教識“火”字看火苗圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“火”。“ ”是古文字，是模仿火苗的'形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆。（方法類似于“日”字）

　　過渡語：天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情當(dāng)然是要把臉洗干凈，你瞧有幾個(gè)猿人跑到河邊去洗臉了，教識“水”字看河水圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“水”。“ ”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“ ”是小篆。（方法類似于“日”字）黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖。復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀四個(gè)生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板，學(xué)生齊讀，小組讀形式鞏固。

　　三、教讀兒歌，

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，抽人讀兒歌，教師范讀，全班齊讀，分組比讀

　　2、兒歌拓展，

　　（1）教師問學(xué)生答，紅日什么形狀的，（圓圓的）月牙什么形狀的（彎彎的）

　　（2）（填空練習(xí)）（）的紅日，（）的月牙（）的河水()的火苗

　　4．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么，相機(jī)歸納揭示課題并板書：看畫識字真有趣。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生觀察書中“日”是幾筆寫成的？

　　2、學(xué)習(xí)新的筆畫橫折

　　3、學(xué)習(xí)日的筆畫順序，書空

　　4、奪紅旗比賽

　　4、觀察“日”在田字格中占什么位置。

　　5、教師范寫

　　6、學(xué)生書寫

　　7、評一評。（展示錯(cuò)誤的書寫）

　　（月相同）

　　五．教師小結(jié)：

　　根據(jù)時(shí)光穿梭機(jī)設(shè)計(jì)，

　　《同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢！》

　　識字日月水火教案4

　　【教材簡說】

　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與能力：在語境中識得１３個(gè)生字，會寫“力、手、水”３個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

　　２、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題

　　１、以前我們學(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點(diǎn)？

　　２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認(rèn)識幾個(gè)很有趣的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　３、有誰認(rèn)識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

　　４、仔細(xì)看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

　　３、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

　　二、熟讀課文，語境識字

　　１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

　　２、同桌互讀課文，互相正音。

　　３、指名讀課文。注意正音。

　　４、比賽讀。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當(dāng)評委打分，參與評價(jià)）

　　５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

　　（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨(dú)體字是有關(guān)系的。

　　師：你真會動腦筋，能舉個(gè)例子說說嗎？

　　生２：如“明”這個(gè)字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。

　　師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？

　　生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點(diǎn)，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　生４；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個(gè)字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹把火撲滅。

　　生５：我還覺得這個(gè)“一”還好象是一個(gè)滅火器。

　　生６：如“塵”這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵……

　　師：同學(xué)們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。

　　２、再讀讀課文，仔細(xì)比較會意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？

　　師：觀察得真仔細(xì)，能舉個(gè)例子來說說嗎？

　　生１：如“鮮”這個(gè)字，“魚”的一橫變成了提。

　　生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

　　生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

　　師：是呀，幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請你找出來說給你的同桌聽聽。

　　（在兒童的精神世界里，他們強(qiáng)烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動參與學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字

　　１、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　　３、找朋友：請六個(gè)小朋友上來做拼字游戲。其中三個(gè)小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個(gè)小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

　　（一年級學(xué)生注意力保持的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開展形式新穎有趣的鞏固練習(xí)，會再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，學(xué)生會在游戲中樂此不疲的。）

　　四、漢字的書寫指導(dǎo)

　　１、投影出示書上“力、手、水”三個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。

　　２、學(xué)寫“力”字。

　　⑴ 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

　　⑵ 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

　　⑶ 學(xué)生描紅、試寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　⑷ 教師范寫。

　　３、學(xué)寫“手”與“水”

　　⑴ 比較這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說一說它們的壓線筆。

　　⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)“水”的書寫。指名說說寫的時(shí)候要注意什么。

　　⑶ 學(xué)生試寫后教師范寫。

　　４、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評欣賞。