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公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文（精選15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案范文（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 1
教學目標
1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路。
2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：
閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學難點：
體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
學習者分析：
我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學習中學習這種態(tài)度。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程
一、導入新課觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫·凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學生介紹海倫·凱勒
2、老師總結(jié)：海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1—5段在安妮、沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認識每一個事物都有一個名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的`人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 2
教學目標：
知識與技能：
1、朗讀課文，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學會從文中準確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過程與方法：
體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學重點：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點：
理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學過程
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入新課
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。
1、仔細閱讀1—5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師走進海倫的.生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）
我的生命——像大霧中的航船
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”
（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫·凱勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了。”
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 3
教學目標
1、培養(yǎng)學生的概括復述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學重點
體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準備：
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學過程
一、導入
1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
2、簡介海倫·凱勒
（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的'世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
二、整體感知
學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師教我認識和理解大自然。
（3）老師教我理解“愛”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結(jié)合具體語句進行分析。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。
她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
四、合作探究
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點，本文也有描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 4
教學目標
1、理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。
3、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重難點
1、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。
2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
學情分析
七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。
課時分配
1課時
教學設計
教學過程設計
一、導入新課
以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。
同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進海倫·凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：
1、復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫了老師教我認識具體事物 和文字。
2、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。
3、研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）
①生命的原貌：我的生命_______ _（像大霧中的航船，課文第4自然段）
海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的.視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）
③幸福的復蘇：生命中擁有了________（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 5
一、教學目標
1、識記、理解、積累文章中的重點詞語。
2、把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。
3、練習默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。
4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
二、教學重難點
1、教學重點：結(jié)合文章的標題、開頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2、教學難點：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，引導學生體會作者自強不息的精神以及對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。
三、教學策略
學生自主默讀——合作學習、聯(lián)系生活的教學策略。
本冊教材的編寫改變過于強調(diào)接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，積極倡導自主合作探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
本節(jié)課重點采用的默讀的學習方法，在默讀的過程中批注重點詞、句，寫出自己的閱讀感受。
四、教學過程
（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、讓學生體驗用手“聽”話。被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數(shù)學，再寫“a o e I u ü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。請猜字的同學談感受。
師：對盲聾人士來說生存下來已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫·凱勒的心靈世界。
2、請同學結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗簡單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學生介紹的情況補充介紹。
【設計意圖】游戲?qū)耄ぐl(fā)學生興趣。讓學生體會盲聾人士的生活，為學習海倫·凱勒自強不息的精神做好鋪墊。
（二）學生默讀，概括內(nèi)容
1、自學指導，明確任務。
教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。本單元重點學習默讀，要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文；學會在閱讀中關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句（議論、抒情、描寫的語句）把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
【設計意圖】讓學生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
任務一：初讀課文，積累生詞。
教師活動：要求學生默讀課文，圈點文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。
學生活動：通過查字典給生字詞標注拼音，并把識記的生字詞記錄在筆記本上。
【設計意圖】練習默讀，積累重點詞語，做到“讀準”文章。
任務二：默讀課文，概括內(nèi)容。
（1）要求學生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認真用眼看，不能一目十行；“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學們在讀的過程中要思考：為什么生命要“再塑”？誰來“再塑”生命？如何做到的？“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學習過程中的感受的語句。
（2）學生默讀概括后小組之間分享交流復述文章講了一個什么故事？
【設計意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學生篩選信息，整體概括的能力。
預設：
1、莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……
提示：學生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的'幾件事，而忽略海倫在學習中的感受，請同學們再思考。
2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興；教她學會簡單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字；教她學會區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產(chǎn)生強烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。
提示：同學在復述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學習的感受復述得很具體，但是同學們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態(tài)。請同學們再思考。
3、莎莉文老師到來之前，海倫經(jīng)過了幾個星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認識具體的事物，為她開啟了知識的大門，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。
提示：學生在篩選信息的過程中關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。
（三）批注閱讀，感悟主題
教師活動：學生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導海倫·凱勒學習的語句，在文中批注莎莉文老師的性格特點或教育方法，完成反饋表。
【設計意圖】學習抓住關(guān)鍵語句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。
學生活動：圈點批注，體會莎莉文老師的教育藝術(shù)。
（四）、交流討論，分析人物
教師活動：要求學生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請以 “我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對海倫的作用與影響。
【設計意圖】給每位學生展示自己的機會，促進學生積極主動的閱讀交流。
學生按組長的分配交流討論，互相補充自己的閱讀成果。
預設：
1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。
2、我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學習的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。
3、我從“我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。
提示：學生從不同的角度談莎莉文老師對海倫的教育，體會再塑生命的過程。
教師在學生討論的基礎上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。
假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會怎么做呢？
【設計意圖】引導學生體會海倫的生活態(tài)度。（學生結(jié)合文章內(nèi)容談談自己的想法。）
（五）布置作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 6
一、教學目標
1、培養(yǎng)學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。
3、理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
二、教學重點
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的.因素。
三、教學難點
1、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
2、理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。
四、教學方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動法
五、教學課時
兩課時
六、課前準備
1、教師準備幻燈片、視頻、歌曲等。
2、學生分組查閱資料。
⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
⑶搜集有關(guān)愛的名言。
3、學生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點。借助工具書解決生字詞。
4、學生分組提出疑問。
七、教學過程
第一課時
一、情感體驗游戲活動導入
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 7
教學目標：
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度；
3、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。
學習重點：
領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。
學習難點：
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學準備：
1、學生預習課文，自己掃除文字障礙；
2、查閱有關(guān)資料，了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
多媒體播放綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的音樂。
同學們，看到了什么，聽到了什么？（學生描述美好的世界）但是有些人生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天，我們走進《再塑生命的人》，認知這位奇女子。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，學生說出初讀感受。抓住學生的回答問題的契機，引入下一環(huán)節(jié)。
三、感悟海倫·凱勒對生命的理解
請同學們畫出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂”的句子，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在12、13段）
教師精剪整合文章語句，請男女同學用詩化的語言朗誦出來。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬物都有美麗的名稱男：每個名稱能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命
男：文字使整個世界變得花團錦簇，美不勝收男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅
企盼新的一天快些到來
啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四、回顧海倫·凱勒過去的生活
1幸福的海倫此時此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個月前，她處在一個怎樣的生命狀態(tài)。（學生再讀1—4段，通過文章的語句和平時的積累回答）
1、海倫只經(jīng)歷了19個月的光明，一場疾病奪去了她的視覺、聽覺和說話能力，成了盲、聾啞人，生活在無聲無語的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對兒時的回憶：
我用力打手勢，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對廚娘的孩子指手畫腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽不到，看不見，說不出，內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來聆聽她的心聲：朗讀課文的第5段，引導學生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語句。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛职l(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強音，引導學生朗讀：光明，光明，快給我光明！
3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會呼喚什么？預設：我要看到世界；我要聆聽鳥鳴；我要讓世界聽到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……
五、走進安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師：
歸納：
①美國著名的殘障教育專家；
②20歲做了海倫·凱勒的家庭教師；
③幫助海倫·凱勒49年。
就這么一個普通的女子，走進海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學習生活的希望，重塑生命的。（學生再讀課文，圈畫重點詞句，品評賞析）
教師預設：
①莎莉文老師教給海倫知識。教海倫寫字，讓海倫體驗、感受、模仿。
②莎莉文老師給了海倫自信。在認識了解萬事萬物中，海倫漸漸找到了自信。
③莎莉文讓海倫懂得了愛。初次見面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛。
教師預設：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無聲、無語、無光的.世界里，海倫很難感受體會理解人類這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒有愛。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？
老師帶海倫來到了陽光下，體會到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導下，最后布娃娃怎么樣了？
歸納：文中提到：我撿起那個被我摔壞的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
海倫·凱勒終于有了豐富的情感，真誠、善良、寬容……懂得了愛。 ④莎莉文老師有著巧妙地教學方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫。為什么第一次寫得慢，第二次寫的快些。引導學生深入體會交流。
觀看表現(xiàn)這一細節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動地，狂熱地，她的內(nèi)心深處又會深情的呼喚什么呢？學生身臨其境的體會海倫的心聲。
教師預設：
A水水，這種清澈而奇妙的東西就是水啊！B水太奇妙了，原來萬事萬物都有名字啊！ C水你是生命之源，你開啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：
美國著名女作家、教育家、社會活動家。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學；畢生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著名自傳《假如給我三天光明》；海倫開創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學榮譽學位的女性；會見過世界各國領(lǐng)導人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛因斯坦；授予美國公民最高榮譽。
4、海倫·凱勒深情回憶老師：
學生配樂朗誦
我的老師與我相親相愛，密不可分，我永遠也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負和歡樂，無不由她的愛所點化而成。
莎莉文老師教給了海倫認字、懂得愛，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達懷念感激之情。（同學們寫下來交流，深情告白）
小結(jié)：今天我們認識了兩位美麗的女子：莎莉文—一個富于愛心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅毅、頑強抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 8
教學目標
1、知識與能力
（1）積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團錦簇”等詞語。
（2）把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、過程與方法
（1）培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
（2）揣摩文中的重要語句，加深閱讀體驗。
（3）思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
（2）學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
重點難點
重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
難點：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時安排1課時
教學過程
一、導入新課
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，讓我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡。多媒體顯示畫像
板書文題、作者
二、朗讀課文，整體感知文章
1、教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。積累下列詞語（投影）：
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
疲倦不堪：形容非常疲乏。
不求甚解：現(xiàn)在多指學習不認真，不會深刻理解或指不深入了解情況。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點兒也不敢疏忽。
2、學生自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。播放示范朗讀帶
三、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
2、合作研討。
（1）指名學生有感情地誦讀課文10～12自然段，思考：作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”
（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，它的深層含義是什么？學生小組合作交流，教師點撥。
四、拓展延伸
請聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上寫成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，讓我們感覺到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》，成為著名作家。
五、課堂小結(jié)
同學們，是莎莉文老師無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，的.確是人類寶貴的精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵聽見的音樂當成我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。”讓我們延續(xù)傳承這個涵義豐富的愛的故事吧！
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二部分
2、寫一篇讀后感，說一說自己學習這篇文章后的體會。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 9
【教學目標】
1、知識與能力：
了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過程與方法：
（1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學過程。
（2）品味相關(guān)心理描寫的句子
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會海倫對老師的感激之情，學會感恩
【教學重點難點】
1、重點：通過揣摩文中細膩的心理描寫，體會作者的情感。
2、難點：理解題目的內(nèi)涵
【教學過程】
一、導入新課
19世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒——馬克吐溫。
掌握了英、法、德等五國語言；畢業(yè)于哈佛大學德克利夫女子學院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開求知之門
（一）不幸的童年
五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？
（二）幸運地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深愛
2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程
A（朗讀）激動
B（朗讀）煩躁
C（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A井房散步
B水流手上
C拼寫水字
理解句子：水喚醒了我的'靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
三、感恩老師
（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂、自由
理解語句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
3、記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
“再塑生命的人”表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂注重體驗循循善誘充滿愛心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 10
教學目標：
1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學生通過自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【設計因素】
發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
教學重點、難點：
1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣，感知課文理解“生命”之美。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入：由學生感受和以介紹作者導入新課。（大屏幕顯示）
海倫·凱勒，美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等
二、閱讀課文，整體感知。
1、學生默讀課文。了解課文內(nèi)容。學生發(fā)言。培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。
2、檢查預習字音、字義。（屏顯）
3、品讀。
找出文中認為美的詞語、句子、段落，分析美點或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。
（要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。）
三、整體感知
1、在莎莉文老師來之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師給海倫帶來了什么？她都教會了海倫什么？海倫學會后的感受如何？
（進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。）
四、問題探究
1、莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
2、為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？
（對于以上兩個問題的設置，主要是對學生相對學生難以突破的難點，進行探究。才用的實施步驟是：獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的步驟來完成，在這期間，教師的適時引導不可或缺，引導不是替代學生思考，不是誘導學生片段式的回答，而是把握思考點，引導方向的確立是教師課堂預設的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場的臨時發(fā)揮。）
五、概括人物形象：學生分析，教師小結(jié)。（屏顯）
海倫·凱勒：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩；
沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育時機，開啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。
六、感受精神力量
奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生
[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進行課堂拓展，又是為了開展情感態(tài)度價值觀的教育，也是為進一步的寫作貯備豐富的材料，靈活運用，一舉三得]
七、課堂小結(jié)：
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。
八、作業(yè)布置：
1、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫·凱勒在逆境中奮進的精神和意志。
2、完成《績優(yōu)學案》基礎知識鞏固。
附：本節(jié)課反思
一、課堂目標明確具體。
本節(jié)課的學習目標有三個：
1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學生通過自讀，探究歸納人物形象。
3、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。這個目標把握住本課的重點內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時制定目標時以問題的.具體形式出示，便于學生在課前自主預習。
二、學生主體和老師點撥緊密結(jié)合。
在這堂課上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，而作為教師只是適時的進行點撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的形象時，讓學生發(fā)言，學生板書，只有在學生出現(xiàn)問題時進行引導、點撥，從而讓學生理解了這兩個人物形象。
三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。
在這堂課上，引導學生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學生先談感受，再寫對海倫·凱勒說的話，這樣的處理教學，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來，讓學生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達出來。
不足改進：
一、學生展示有待提高。
學生在分析莎莉文老師和“我”的形象時，學生展示不夠積極，參與的學生也不多，因此，在以后的教學中，學生的展示老師還得多指導和練習，讓大部分學生都能積極的參與到學習中來。
二、讓合作探究跟課堂有機結(jié)合。
在課堂上，雖然提到問題引導學生思考探究，但沒有讓學生在探究過程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應讓學生聽完后對自己做的進行改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進行。也許因為考慮到教學的目標的設置，在這個重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 11
◇教學目標◇
【知識與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。
2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
【過程與方法】
強調(diào)自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、領(lǐng)會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。
2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
◇教學重難點◇
重點：
①繼續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度。
②結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
③品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
難點：學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。
◇教學過程◇
一、導入新課
同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。
二、自主學習成果展示
1、作者簡介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。
2、檢測生字詞。
（1）讀準字音，記準字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開（zhàn） 爭執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）
（2）理解重點詞語的詞義。
截然不同：形容兩者毫無共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。
不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
三、學習新課
（一）步驟一：初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，復述課文內(nèi)容。
〔點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學們做出概括。
明確：主要寫了三件事：
①老師教我認識具體事物。
②老師教我認識和理解大自然。
③老師教我理解“愛”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
（二）步驟二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？
明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
4、理解標題。
作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的.無比敬愛和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。
（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 12
一、教學目標
1、感知課文，品味重點語句，感悟作者思想感情
2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度；學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛
二、教學重難點：
1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶
三、教學方法
啟發(fā)式教法
四、課時安排：1課時
五、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，世界是美麗的我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子
2、作者簡介
海倫·凱勒（18801968），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等獲“總統(tǒng)自由勛章”，被譽為“美國英雄偶像”安妮莎莉文，波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)，精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱
3、朗讀下列詞語及解釋：
搓捻（cuōniǎn）花團錦簇（cù）怦怦（pēngpēng）感慨（gǎnkǎi）企盼（qǐpàn）小心翼翼（yì）唯恐（wéi）贈送（zèng）漲紅（zhàng）恍然大悟（huǎng）企盼：盼望
搓捻：用手指搓
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的.東西太多，一時接受不完
疲倦不堪：形容極其疲乏、困倦的樣子
小心翼翼：形容舉動十分謹慎一點不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解
恍然大悟；形容忽然醒悟
4、初讀課文，整體感知
（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天海倫&8226；凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生她站在臺階上等待后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮&8226；莎莉文老師”
（2）結(jié)合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導“我”認識具體事物的？
明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對我的愛心表達，也是用來啟迪“我”智慧的鑰匙；通過“手指游戲”，“我”在輕松簡單的模仿中接受了啟蒙教育
（3）莎莉文老師教了“我”幾個星期的成果有哪些？
明確：使海倫·凱勒學會了拼寫“針”、（pin）“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）等詞語，使海倫·凱勒領(lǐng)悟到“世間萬物都有自己的名字”
（4）結(jié)合第八段思考；莎莉文老師給了“我”一個小布娃娃后，為什么又給“我”一個大娃娃？
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 13
【教學目標】
知識與能力目標：
1、讀準、識記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。
2、理清文章思路，理解人物形象。
過程與方法目標：
1、通過朗讀、揣摩文章語句（如動作描寫、心理描寫），體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀目標：
【教學重點】
通過揣摩文中細膩的描寫，體會作者的思想感情。
【教學難點】
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課（談話激趣）
不知道我們班有沒有人覺得自己很聰明呢？（如果沒有學生回應，就換一個問題，那么有沒有人覺得班里的某某某很聰明呢？）
采訪某某同學：聰明的你請告訴老師，你覺得現(xiàn)在你既要學中文又要學英文累不累？如果老師建議學校再開一門外語課，你覺得這個主意怎么樣？
你覺得自己將來能考上怎樣的大學？老師建議你考哈佛大學怎么樣？（學生一般情況下會覺得這非常難。）那你覺得怎樣的人可以考哈佛大學呢？
今天老師要給大家介紹一個人，這個人的命運非常坎坷，在她1歲零7個月時得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力。可就是這么一個盲聾啞的女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等5國語言！你知道她是誰嗎？
你們一定對她非常了解，誰可以來為我們介紹一下這位偉大的女性？
她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，我想今天我們要學的這篇課文里，你可以找到一些答案。
二、整體感知
1、首先老師想檢查一下大家的預習情況，先看看同學們的字詞掌握情況怎么樣？
不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。
恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的樣子。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。
（1）“截然不同”這個詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中這樣寫到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬分”，誰能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？
（指代莎莉文老師的到來）莎莉文老師的到來讓海倫的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請一位同學來為我們讀一讀課文的1—5段，其他同學一邊聽一邊找一找、劃一劃，然后告訴大家海倫在莎莉文到來之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。
當學生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時，老師進行材料補充：
我經(jīng)常為了一些小事而無理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應該的，可是一有事情到來，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當我氣消時，心就覺得很愧疚。但是當事情又不順我的心意時，我還是會瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡的增長，希望把自己的思想情感表達出來的愿望更加強烈。幾種單調(diào)的手勢，也越發(fā)不敷應用了。每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來越難熬，表達思想的愿望越來越強烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時甚至每隔一小時就鬧一次。
當學生講到“在茫茫大霧中航行”時，對第4段進行朗讀指導。要求讀出海倫孤寂、無助、渴望光明的心理。
（3）失去聽覺、視覺、說話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨、多么無助，多么渴望光明的到來呀。終于在她6歲零9個月時，上帝聽到了她的呼喚，為她送來了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。那么，莎莉文老師到來之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請同學們快速默讀課文的剩余部分，一邊讀一邊圈點勾畫出你認為重要的語句，尤其是一些關(guān)于海倫動作、心理描寫的句子。
（4）下面請同學們來說說看，莎莉文老師來之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化，你是從哪里看出來的？（好學、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等）
（5）請根據(jù)下面的例句，用一個比喻寫出海倫的變化。“莎莉文老師的到來，就像為我開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。”
三、精讀課文，合作探究
1、莎莉文老師來后不久，海倫就發(fā)生了翻天覆地的變化，還發(fā)出了這樣的感慨“啊！這世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一切改變看起來似乎都非常簡單非常順利，你覺得呢？
（學生會回答并不順利）是呀，海倫的學習之路其實充滿了艱辛，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、對于盲聾啞的海倫來說，艱辛是必然的，但是她并沒有因此而痛苦，反而覺得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快樂了嗎？請找出來和大家分享分享。
（結(jié)合課后練習二，找找她學習的艱辛和收獲的快樂）
3、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。
學會“水”字后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應聯(lián)系，每一樣事物都有其獨特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。這是她思想的一個大飛躍，所以她有這樣的自我評價。
四、拓展延伸
1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
2、前兩天，老師從以前的同事那里得知了一個不幸的消息：9月26日，我原工作單位的13名教師在參加教研活動回來的路上，車子在高速上發(fā)生了側(cè)翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作的年輕女教師受傷最嚴重，右臂已經(jīng)截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過任何交談，但當我聽說這么年輕的一個生命，剛剛大學畢業(yè)，正以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中時，卻遭遇了如此不幸，我很想發(fā)個短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎么說。今天我們學習了海倫的成長故事，我想請同學們幫我想想，我該如何去安慰、開導我這位不幸的同事。
五、小結(jié)
感謝同學們真誠的慰藉和美好的祝福，我相信這位年輕的胡老師一定會像海倫一樣堅強起來，戰(zhàn)勝一切困難，樂觀地面對今后的生活。
最后老師也想送大家?guī)拙湓挘Ｍ蠹夷芪⑿]對挫折，勇于開拓進取。頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。 —巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。—培根
第二課時
一、導入
上一節(jié)課，我們一起認識了海倫，感受了她學習的艱辛和收獲的快樂，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學習《重塑生命的人》，去看看這個奇跡的另一個創(chuàng)造者——莎莉文老師。
二、默讀課文，圈點勾畫出文中描寫莎莉文老師的重要語句。
1、莎莉文老師在她的日記中這樣寫道：“今天早上我的.心在快樂地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩。”僅僅兩個星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫的？（擁抱—送我哇哇—教我拼寫“doll”—叫我拼寫“pin、cup”等詞—帶我到井房教我拼寫“water”）她靠的是什么？（結(jié)合文中對莎莉文老師的動作描寫）（愛心、耐心、獨特的教育方式等）
2、你覺得莎莉文是一個怎樣的老師？
（充滿愛心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善于抓住教育時機，教學循序漸進，因勢利導，是一個教育藝術(shù)家）
3、除了課文中海倫為我們呈現(xiàn)出來的莎莉文，你對她還有更多的了解嗎？（這一塊估計學生關(guān)注的比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文的簡介和臨
終遺言后，你一定有了更多的感慨，說說你的感受吧。
三、合作探究，體會真情
語言去贊頌。從某種意義上來說，莎莉文在海倫的一生中的扮演著比她父母更重要的角色。
難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫道：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮〃莎莉文〃麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。
我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
看完上面這段文字，再結(jié)合課文，請你說說看海倫對莎莉文老師的情感？（感激和敬愛）
2、海倫對莎莉文老師的感激和敬愛之情，其實還可以從文中的那個地方看出來？（題目）你如何理解文章的題目“再塑生命的人”？
四、拓展閱讀
1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡的或給你啟發(fā)最大的句子，并與同學分享。
2、假如三天后你將失去光明，你會如何安排這三天？
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 14
一、教學目標
1、知識與能力
整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件
2、過程與方法
體會以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路
二、教學重點
把握文章的感情變化
三、教學難點
探究細節(jié)描寫
四、教學方法
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
五、教學時間
1課時
六、教學過程
講授課文第一部分（1——13自然段）
1、高一（9）班學生人數(shù)的考勤
2、復習
海倫·凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
3、導入
在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226；凱勒借著導師安妮&8226；莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226；凱勒是個什么樣子呢？今天，我們一起走進海倫&8226；凱勒的世界
（1）找出文中表示“我”的感情變化的詞語？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
（2）莎莉文老師對“我”做了那些事情？
①第一次親密接觸
②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll
③教“我”拼寫簡單單詞
④教“我”認識和理解“水”的.含義
⑤教“我”比較復雜的單詞
4、提示：
（1）1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來
（2）第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸（動作描寫）陌生
（3）第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”
（4）第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”
（5）第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
（6）9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
（7）13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅
5、細節(jié)探究
（1）動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化？）
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快（老師對“我”的愛）
（2）心理描寫：（感情變化）
（3）景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
6、總結(jié)：詞語、句子要服務于感情
7、拓展：體會以感情為線索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）
8、作業(yè)：熟讀課文第二部分
公開課《再塑生命的人》優(yōu)秀教案 15
教學目標：
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、揣摩文中重要語句，領(lǐng)會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。
3、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：
1、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談談海倫·凱勒重塑生命成功的因素。
教學難點：結(jié)合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學時數(shù)：１課時。
教學過程：
一、導入新課
由《千手觀音》導入新課。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。
要求學生認真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解，海倫·凱勒是個怎樣的人？（教師準備圖文課件材料）
是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？
三、整體感知課文
1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：
讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？
（幻燈片3）
2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？
對生活的態(tài)度是如何？
（我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛职l(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）
莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請同學們用簡潔的話概括出來。
海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，
3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
3、莎莉文老師走進海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。
本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）
②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）
③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？
同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄；
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)；
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；
好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超；
……（根據(jù)學生回答補充）
通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學們現(xiàn)在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？
”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“。”再塑生命“一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
3、品味語言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的`種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。
愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。
（1）學生感情誦讀課文２２～３９語段
（2）找出文中關(guān)于”愛“的句子，說說它們的含義：
”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
”愛有點兒……也不想玩了。“──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“
作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
（3）用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：
愛是_____________，能給人帶來_____________；
愛是_____________，能給人帶來_____________。
愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；
愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。
愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。
五、總結(jié)全文，突出要點
（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展（機動）
在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主發(fā)揮，教師補充）：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。
九、布置作業(yè)
莎莉文小姐認為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。“你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
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