《荷塘月色》教案范文（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《荷塘月色》教案范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷塘月色》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2、能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。
3、情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。
說(shuō)明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標(biāo)可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。
二、重難點(diǎn)
1、重：情景交融；
2、難：感情的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）
1、朗讀全文，想象畫(huà)面。
2、師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。
（三）品讀（語(yǔ)言美）
1、指名讀。品荷花美。
（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
（2）擬人：“裊娜”，姣美
（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
（4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2、指名讀，品月色美。
（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3、品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。
（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。
（2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。
說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來(lái)才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”
（四）爭(zhēng)鳴（探究情感）
1、聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。
2、介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。
（五）拓展（改寫(xiě)）
1、配樂(lè)朗誦，摘抄、背誦。
2、改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。
說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說(shuō)它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(zhǎng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間。
課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”這樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧?kù)o的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂(lè)來(lái)講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(zhǎng)句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
《荷塘月色》教案2
一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：
在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門(mén)出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺(jué)，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。
我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話的客體。于是他開(kāi)始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧?kù)o幽美的月下荷塘展開(kāi)了對(duì)話。
既然是對(duì)話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。
“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開(kāi)始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。
他無(wú)奈，只能把視線移開(kāi)荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹(shù)影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話者，然而沒(méi)有了，他的視線越過(guò)了樹(shù)梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹(shù)縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。
他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話。
沒(méi)有對(duì)話的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話的人。
他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著，走著，已然看見(jiàn)過(guò)去的一切，繼續(xù)罷。苦悶，暫時(shí)放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。
他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）文學(xué)角度
1、了解朱自清其人其作
2、了解散文這一文學(xué)體裁
（二）寫(xiě)作角度
1、體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫(xiě)作手法
2、學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法
3、學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法
三、教學(xué)重點(diǎn)
（一）情景交融的寫(xiě)作方法
（二）生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞
（三）多種修辭手法
四、教學(xué)難點(diǎn)
情景交融的寫(xiě)作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景
五、教學(xué)方法：體驗(yàn)法品味法
六、課時(shí)設(shè)想
共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。
第一課時(shí)：文本解讀通過(guò)通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫(xiě)作脈絡(luò)。
第二課時(shí)：藝術(shù)品讀包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。
七、教學(xué)過(guò)程
指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解。
1、作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）
2、請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）
1）設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者，你不寧?kù)o，你想著出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹(shù)影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)一定記下你的疑問(wèn)。
例如：“頗不寧?kù)o”想想自己什么時(shí)候頗不寧?kù)o？不寧?kù)o的時(shí)候最希望作甚么？
2）找出本文的感情基調(diào)你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的心情如何？
3）理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)
4）寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，小組討論
3、提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文
1）散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？
2）寫(xiě)出本文的寫(xiě)作線索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。
3）本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？
4）文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線是如何發(fā)展變化的？
5）直接寫(xiě)景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
6）作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
7）直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4、布置作業(yè)
1）請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過(guò)什么交融在一起。
2）找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩。
提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。
修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。
《荷塘月色》教案3
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字，而且對(duì)聲音的描寫(xiě)多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說(shuō)是文章的主線。
《荷塘月色》若無(wú)聲音，其境界全無(wú)樂(lè)音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說(shuō)是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。
中國(guó)文人常常喜歡靜觀萬(wàn)物，特殊的時(shí)候避世靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，以保持心靈的寧?kù)o本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫(xiě)靜的特色，在品味語(yǔ)文味的同時(shí)，感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。
教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽(tīng)”月便是尊重文本的方法。
課堂情境構(gòu)想：
1、潛意識(shí)與感覺(jué)。
教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽(tīng)”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來(lái)實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。
學(xué)生默讀全篇，通過(guò)直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。
2、傾情的朗讀與感知。
教師或朗誦家朗讀（不配樂(lè)）學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對(duì)文章的初步理解。
3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。
小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。
這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開(kāi)闊并且情感指向明確的課堂情境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味借聲傳情的手法。
2、感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)方法：
默讀、朗讀，情思教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì)有另類(lèi)的佳作，比如辛棄疾的《聽(tīng)月詩(shī)》：“聽(tīng)月樓頭接太清，依樓聽(tīng)月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽(tīng)”，但我們可以試著從“聽(tīng)”的角度賞讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
（二）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。
引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。
（三）師生交流文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。
（四）聽(tīng)范讀，為有關(guān)聲音的語(yǔ)段分類(lèi)，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。
學(xué)生思考后師生交流：
A、實(shí)寫(xiě)環(huán)境（襯托）——
這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
B、虛寫(xiě)環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。
C、直接揭示人物心情——
我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜。
白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。
D、通感（借用，寫(xiě)環(huán)境）——
微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
E、實(shí)寫(xiě)人物（襯托）——
月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。
輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。
F、虛寫(xiě)人物（含環(huán)境，襯托）——
采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。
（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來(lái)寫(xiě)聲音呢？
1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：
（1）物理學(xué)。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺(jué)不若聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫(xiě)
（2）心理學(xué)。
①聲音的力量：張飛長(zhǎng)坂橋取勝靠的.是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有噪音武器聲音雖無(wú)形，但對(duì)人的精神（身體）會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達(dá)于筆端。
（3）哲學(xué)。
萬(wàn)物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否
（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。
《禮記·樂(lè)記》云：“凡音者，生于人心者也；樂(lè)者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂(lè)者，眾庶是也唯君子為能知樂(lè)”。
朱自清先生筆下有聲、有音、有樂(lè)，并且明確地傳達(dá)出對(duì)樂(lè)的向往與追求。
（5）社會(huì)政治影響。
（6）思維豐富的必然結(jié)果。
（7）噪音與樂(lè)音。
2、師生討論。
師：中國(guó)古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，因而常對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬(wàn)物，靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，對(duì)世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí)，于是有意無(wú)意地逃避以保持心靈的寧?kù)o
朱自清對(duì)塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力：在以視覺(jué)意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫(xiě)景，由味覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫(xiě)景，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂(lè)音，有噪音對(duì)樂(lè)音的鐘情隱喻著對(duì)和諧的向往，對(duì)噪音的厭棄隱喻著對(duì)自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無(wú)謂的粗豪不若尋覓寧?kù)o呵護(hù)幽情人類(lèi)的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)
（六）學(xué)生自由朗讀。
（七）布置作業(yè)。
品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫(xiě)的古詩(shī)詞賞讀。
《荷塘月色》教案4
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。
掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。
2、安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色，然后引入課文。
解題
1、 荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本 文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
寫(xiě)作背景
設(shè)計(jì)人型機(jī)器人最關(guān)鍵的要素是精準(zhǔn)的工程設(shè)計(jì)和疑難問(wèn)題的解決。我們的大腦會(huì)下意識(shí)的思考問(wèn)題。然而，工程師卻要花費(fèi)數(shù)十年來(lái)讓機(jī)器人會(huì)做像走路和甩手這些看起來(lái)理所當(dāng)然的事。這不禁讓人對(duì)人類(lèi)身體和思想的復(fù)雜構(gòu)造產(chǎn)生敬畏。
提問(wèn)：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？
解答：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣x石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣x石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶，并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。
提問(wèn)：怎么劃分層次，并歸納大意。
解答：全文分三大段：
一段（1）： 月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）
二段（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）
釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
講讀第一段
提問(wèn)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
解析：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”強(qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。”這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心。可見(jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。
板書(shū)：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。
講讀第二段：
（一）、提問(wèn)：大家看看各小節(jié)都寫(xiě)了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來(lái)寫(xiě)的？
解答：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
幻燈片：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）
漫步——思索
（二）、講讀第2節(jié)
提問(wèn)：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？
解析：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。
幻燈片：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
解析：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
提問(wèn)：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？
解析：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
《荷塘月色》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受朱自清憂國(guó)憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)朱自清的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
媒體顯示：課題、背景音樂(lè)
今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》，關(guān)于朱自清我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？
（生：《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？
（生：民主戰(zhàn)士）
對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。”《荷塘月色》正是朱自清自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
（二）講授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出朱自清出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。
（生：朱自清這幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，朱自清來(lái)到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，朱自清又想起《西洲曲》。最后朱自清回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）
剛才這位同學(xué)復(fù)述朱自清行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？
（生補(bǔ)充：朱自清觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。）
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了朱自清的行蹤，請(qǐng)看朱自清是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。
（一）細(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解朱自清之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？
（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，朱自清感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）
頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了朱自清去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)朱自清憂國(guó)憂民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)？
（生：路曲曲折折；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）
朱自清心情有無(wú)變化？
（生：有變化。開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”）
同學(xué)們分析的很好，朱自清的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)朱自清對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)朱自清去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨朱自清一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！
賞讀第4段
剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么朱自清寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？
（生：朱自清寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）
回答十分準(zhǔn)確，朱自清又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？
（生：朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）
你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？
（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）
除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？
媒介顯示：芭蕾舞片斷
（生：噢，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）
那么朱自清如何表現(xiàn)花的呢？
（生：朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。）
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。
媒介顯示：星空?qǐng)D
朱自清怎么描寫(xiě)荷香呢？
（生：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）
這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱(chēng)為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢？
（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿懷感情。）
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對(duì)月下荷塘的美景介紹完，朱自清筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？
（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。）
用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？
（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”
瀉：月光充沛，從高處落下
浮：霧十分輕，擴(kuò)散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)
籠：朦朧不可捉摸
畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？
（生：“月光如流水一般”，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？
（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷埽谠鹿庀嘛@得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。）
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話？
（生：這里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）
第5段著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而朱自清苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段，一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？
（生：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上朱自清的心頭，所以熱鬧
一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，朱自清由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）
（四）鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現(xiàn)朱自清憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)朱自清關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè)
我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
（六）課堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。
（七）布置作業(yè)
【《荷塘月色》教案范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
荷塘月色美術(shù)教案04-11
朱自清《荷塘月色》教學(xué)反思范文（通用6篇）09-03
荷塘月色朱自清讀后感(通用10篇)02-20
朱自清荷塘月色讀后感（通用5篇）01-12
荷塘月色教學(xué)反思04-04
荷塘月色閱讀答案06-04
《荷塘月色》課文講解03-23
《荷塘月色》名師示范說(shuō)課稿12-26