番茄太陽(yáng)教案

時(shí)間：2020-11-28 16:40:44 教案我要投稿

番茄太陽(yáng)教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的番茄太陽(yáng)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

番茄太陽(yáng)教案

　　番茄太陽(yáng)教案1

　　一、教材分析

　　“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽(yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

　　狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車(chē)禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。

　　選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合，文章寫(xiě)作思路明晰，一條線(xiàn)是“我”和明明的交往，一條線(xiàn)是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：

　　“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！

　　在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。

　　我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò)。

　　2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。

　　3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀(guān)”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

　　4、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話(huà)或者寫(xiě)下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

　　2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入：

　　1、板書(shū)“番茄”

　　師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）

　　生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

　　生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

　　……

　　師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。

　　2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？

　　生：溫暖、光明……

　　3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

　　4、激趣置疑

　　師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

　　生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

　　師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

　　學(xué)生自讀。

　　三、檢查自讀情況。

　　a）出示生字詞，指名讀。

　　番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨

　　清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜

　　b）理解生詞的意思。

　　盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜

　　c）逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

　　四、解決初始問(wèn)題

　　“番茄太陽(yáng)”是什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。

　　根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

　　看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　指名讀第一句話(huà)。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？

　　生：明明。（板書(shū)：明明）

　　師：她為什么這樣說(shuō)？

　　生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

　　指名讀第二句話(huà)。

　　師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？

　　生：明明。

　　生：比喻句。

　　生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

　　指名讀第三句話(huà)。

　　師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？

　　生：作者。

　　板書(shū)：“我”

　　五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。

　　1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

　　3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話(huà)為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12“番茄太陽(yáng)”

　　明明

　　“我”

　　（灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。

　　2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

　　抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。

　　通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐?tīng)偾樯睿归_(kāi)日常生活想象。

　　讀寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？

　　我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀裕x開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

　　二、把握情感線(xiàn)索。

　　1、指名讀第一自然段。

　　師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

　　生：“灰暗”。

　　師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？

　　生：顏色、光線(xiàn)……

　　師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

　　生：不開(kāi)心、痛苦、愁?lèi)灐⒏杏X(jué)沒(méi)有了希望……

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真好。“灰暗”，一個(gè)形容顏色或者光線(xiàn)的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫(xiě)法是不是很新鮮，很獨(dú)特？

　　指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、找出作者情感變化的詞句。

　　師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？

　　生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書(shū)：灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）

　　三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。

　　1、置疑：

　　師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

　　生：明明。

　　師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書(shū)）

　　可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：

　　明明是的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）

　　3、交流。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿(mǎn)好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）

　　4、品讀“天使般的笑容”

　　師：同學(xué)們真了不起，，通過(guò)文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？

　　生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。

　　師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。

　　出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。

　　指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？

　　允許學(xué)生多種理解。

　　明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

　　生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。

　　師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）

　　假想你就是明明，雙目失明的你看不見(jiàn)藍(lán)天白云、日月星光，也看不見(jiàn)流動(dòng)的溪流和嬉戲的小魚(yú)兒，甚至你連爸爸媽媽的模樣都不曾見(jiàn)過(guò)。盡管你用力地睜大眼睛，可是你的眼前除了黑暗還是黑暗……同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，你還想笑嗎？

　　再讀這句話(huà)，你感受到了什么？（樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)……）

　　５、體會(huì)“我”的感動(dòng)。

　　師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？

　　生……

　　師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。

　　相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　一、尋找“笑”的源泉。

　　1、過(guò)渡：從明明的笑容里，我看到了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀(guān)，這笑容就是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”！這時(shí)，我們不得不深深地思考一下，一個(gè)僅僅5歲的孩子，是什么給了她堅(jiān)強(qiáng)的'力量？是誰(shuí)教她學(xué)會(huì)了樂(lè)觀(guān)？

　　學(xué)生自讀體會(huì)。

　　2、交流。

　　生：我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。

　　交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來(lái)回?fù)崦?耐心……

　　師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。

　　因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……

　　為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……

　　為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　師：爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)地面對(duì)雙目失明的孩子，付出無(wú)限的耐心和愛(ài)，幫助孩子用手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，同時(shí)也教會(huì)了孩子樂(lè)觀(guān)和堅(jiān)強(qiáng)。還有人也在為明明付出愛(ài)呢？

　　生：好心人、“我”、親戚……

　　二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。

　　師：享受著父母的血脈相連的親情摯愛(ài)，得到別人的無(wú)私真愛(ài)，明明是多么快樂(lè)。在她的心中也有了這樣的“愛(ài)”。聽(tīng)，她這樣說(shuō)……

　　出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）

　　聽(tīng)到這樣的話(huà)，你有什么感受？

　　等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？

　　那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）

　　引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

　　出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？

　　回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？

　　三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。

　　一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀(guān)察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧！