數(shù)學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項，5號選手的專業(yè)得分855分、綜合素質(zhì)得分088分，總分：943分；9號選手專業(yè)得分865分，綜合素質(zhì)得分040分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？
二、自主探究方法
1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高，高多少分。列算式。怎樣計算？
2、檢查反饋（注意方法的多樣化）
三、鞏固應(yīng)用
1、第18頁試一試1、2。
2、第19頁1、2。
四、總結(jié)延伸
第19頁3、4
課題：練習(xí)二
內(nèi)容：小數(shù)加減法綜合練習(xí)
課時：1
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、口算訓(xùn)練。
2、筆算（注意練習(xí)有連續(xù)退位的減法）10—285
二、重點探究
1、第20頁第3題。注意觀察前六排的規(guī)律。
2、第21頁第7題。讓學(xué)生靈活解決生活中的問題，考慮生活中的實際情況
3、第21頁第6題。
4、第20頁第4題。
三、總結(jié)，布置作業(yè)
第20頁第1、2題，第21頁第5題。
數(shù)學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題；能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)估算意識。
3、在通過分類活動程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動手操作的能力。
教學(xué)重點：
1、探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
教學(xué)難點：
探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
教法學(xué)法：
小組合作交流法、講練結(jié)合法。主動探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
創(chuàng)設(shè)歌手大獎賽的情境，提出了“誰表現(xiàn)比較好”的問題。教學(xué)時首先幫助學(xué)生了解“專業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思，怎樣判斷誰的表現(xiàn)好呢？學(xué)生可能有不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來進(jìn)行判斷的。
二、探索計算方法
1、根據(jù)題目列式，估算結(jié)果。
學(xué)生列出加法算式后，先估算結(jié)果。
2、探索計算方法
可以用不同的方法，鼓勵學(xué)生用豎式計算，并討論“為什么小數(shù)點要對齊”，通過討論使學(xué)生體會到只要小數(shù)點對齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對齊，然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了。
3、研究問題2，探索減法的計算方法。讓學(xué)生獨立解決，可以有多種解決方法。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
（一）火眼金睛辨對錯。（10分）
1、03與0300大小相同，計數(shù)單位也相同。（）
2、小數(shù)點的后邊添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。（）
3、44時=4時40分。（）
4、整數(shù)加法的運算定律同樣適用于小數(shù)加法。（）
5、27和29之間只有一個小數(shù)。（）
（二）獨立完成練一練1、2題。教師集體訂正答案。
四、學(xué)習(xí)體會。
寫出本節(jié)課你的感想吧。
五、作業(yè)布置
數(shù)學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合計算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。
2能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題。
二、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢？高多少？”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進(jìn)行計算。重點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想。
對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索，并在全班進(jìn)行交流。
練習(xí)的設(shè)計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的'現(xiàn)實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
播放實況錄像。
（播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第幾？”“一定是冠軍！”）
師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng)老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績？
生：（急切的）“想！”
（多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師）
師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？
生1：誰能得第一呢？
生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田老師的高。
生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一
生4：我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什么意思？用哪個成績決定她們的表現(xiàn)呢？
生5：（非常自信地）我知道！我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進(jìn)行判斷誰是冠軍。
師：你真是個用心的孩子！就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。
（二）自主探究
1師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少？
生1：（思考）她們的成績差不多，都超過9分了。
生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。
師：該怎樣算呢？請同學(xué)們試一試，看誰的方法歡迎！（學(xué)生立刻行動起來）
師：誰想把自己的方法介紹給大家？
生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是：865+040=905（分）943—905=038（分），田老師是冠軍，比賈老師高038分。
生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：943—（865+040）
師：為什么要有小括號呢？
生3：因為要先算出9號選手的總分。
師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎？試一試。
（學(xué)生獨立計算后反饋）
生：943—（865+040）
=943—905
=038（分）
師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么？
生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。
（三）拓展應(yīng)用
教師展示購物清單。
師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對？
生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？
……
師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的知識來解決吧！
（學(xué)生活動后匯報）
生1：第一個問題：270+270+485=1025（元），和購物小票上一樣。
生2：第二個問題：20—1025=1075（元）
生3：第二題不對，結(jié)果應(yīng)該是975元，他忘記退位了！因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補(bǔ)上兩個0再計算。
生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。
生5：老師，我們沒補(bǔ)寫0，但我們心里是這樣記著的。
師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達(dá)到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。
2自編自算
出示數(shù)據(jù)412123508
師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎？
（學(xué)生編算式、交流）
生1：412+123+508
生2：412—123—508
生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應(yīng)改成123—412—508
生4：123—（412+508）
師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學(xué)們提醒的幾個問題。
五、教學(xué)反思
“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的探究，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。
練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果。
六、案例點評
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組交流，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。
1與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績，學(xué)習(xí)興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學(xué)生真實的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到了數(shù)學(xué)源于生活。
2為學(xué)生提供了自主探索的時間和空間。
本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，學(xué)生之間形成了一個良好的互動空間。
3注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中教師注重體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng)設(shè)情境——探究算法——提高應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習(xí)的設(shè)計，“購物”和“自編自算”，貼近學(xué)生的生活實際，又具有一定的開放性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中不但鍛煉了學(xué)生解決實際問題能力，而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
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