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幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案：繪本教學(xué)——小阿力的大學(xué)校（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案：繪本教學(xué)——小阿力的大學(xué)校，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案：繪本教學(xué)——小阿力的大學(xué)校 1
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動(dòng)，愿意與同伴分享自己的想法。
2、在交流的過(guò)程中有長(zhǎng)大的自信心和自豪感。
3、知道面臨新環(huán)境時(shí)會(huì)有許多人、許多辦法來(lái)幫助自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
圖畫(huà)書(shū)，“伊比伊比”伴奏音樂(lè)。
場(chǎng)地準(zhǔn)備：
幼兒圍坐，有進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)的空間。
活動(dòng)過(guò)程
1、通過(guò)與幼兒交流并引導(dǎo)觀察小阿力的不同表情，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
（1）結(jié)合幼兒的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
提問(wèn)：你們?cè)敢馍蠈W(xué)嗎？要上學(xué)了，你們是什么心情？
（2）單獨(dú)出示小阿力兩種表情對(duì)比的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察。
①觀察開(kāi)心的表情。
提問(wèn)：小阿力要上學(xué)了，他是什么心情？你是怎么知道的？
②觀察不開(kāi)心的表情，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想小阿力不開(kāi)心的原因。
提問(wèn)：
離上學(xué)的時(shí)間越來(lái)越近，小阿力現(xiàn)在的心情怎么樣？你是怎么知道的？
我們想的是不是和小阿力想的一樣呢？讓我們一起來(lái)讀一讀這本《小阿力的大學(xué)校》。
2、通過(guò)閱讀故事的前半段（從故事開(kāi)始到“乘著風(fēng)飛上了天”），引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，初步理解故事情節(jié)和線索，感受故事人物的情緒和心理活動(dòng)。
（1）教師講述故事，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
（2）引導(dǎo)幼兒對(duì)重點(diǎn)畫(huà)面（小阿力是怎樣照顧小鳥(niǎo)的4幅畫(huà)面）進(jìn)行仔細(xì)觀察。
提問(wèn)：
他為什么要拿著盒子跑過(guò)來(lái)？
為什么小鳥(niǎo)的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？
小阿力為什么輕聲跟小鳥(niǎo)說(shuō)？
小阿力和小鳥(niǎo)說(shuō)話時(shí)的心情怎么樣？你是怎么知道的？
小鳥(niǎo)很害怕，給它東西它也不吃，你們覺(jué)得小鳥(niǎo)有點(diǎn)像故事里的誰(shuí)？
（3）共同關(guān)注重點(diǎn)畫(huà)面（小阿力把小鳥(niǎo)放走了的對(duì)開(kāi)畫(huà)面），進(jìn)行討論、交流。
提問(wèn)：
小鳥(niǎo)飛走了，它的心情怎樣？
小阿力的心情又會(huì)是怎樣的呢？
3、結(jié)合故事中小阿力的'感受，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己在即將上學(xué)時(shí)的感受。
提問(wèn)：我們小朋友也即將面臨小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，聽(tīng)完這個(gè)故事，你們有什么感受與想法？
4、閱讀講述后半段故事，知道有許多人會(huì)幫助自己面臨新環(huán)境。
指導(dǎo)語(yǔ)：小阿力真的上學(xué)了，學(xué)校是不是真的像他想的那樣呢？他在碰到困難時(shí)是怎么解決的？有誰(shuí)幫助了他？我們接著來(lái)讀書(shū)。
（1）繼續(xù)閱讀故事。
（2）引導(dǎo)幼兒觀察重點(diǎn)畫(huà)面交流。
提問(wèn)：
小阿力的大學(xué)校都有什么地方？
小阿力在學(xué)校里的心情怎么樣？你是怎么知道的？
（請(qǐng)幼兒重點(diǎn)觀察小阿力第一天在學(xué)校的畫(huà)面）
（3）教師講完故事，引導(dǎo)幼兒交流。
提問(wèn)：
小阿力在學(xué)校的生活開(kāi)心嗎？學(xué)校是像他想的那樣令人害怕嗎？
都有誰(shuí)幫助了小阿力？
媽媽是怎么幫助他的？老師是怎么幫助他的？小伙伴是怎么做的？
5、教師整體講述故事，引導(dǎo)幼兒知道面臨新環(huán)境時(shí)自己也可以幫助自己，激發(fā)幼兒長(zhǎng)大的自豪感。
（1）教師完整講述故事。
（2）指導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)故事中，作者為什么寫(xiě)了許多小阿力救助小麻雀的事？
教師小結(jié)：在面臨新環(huán)境時(shí)，我們會(huì)緊張、會(huì)害怕，但一定要放心，因?yàn)橛性S多人會(huì)幫助你；同時(shí)，我們也可以自己幫助自己建立信心，就像小阿力一樣，會(huì)交到許多新朋友的。
6、交流討論：我們?nèi)绾蝸?lái)適應(yīng)新環(huán)境？
（1）指導(dǎo)語(yǔ)：我們都會(huì)遇到面臨新環(huán)境的時(shí)候，除了有很多人可以幫助我們，還有哪些方法可以幫助我們呢？
（引導(dǎo)幼兒交流時(shí)，可以適時(shí)地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來(lái)，并進(jìn)行一定的分類整理。）
提問(wèn)：
面臨一個(gè)新環(huán)境，我們以什么樣的心情去對(duì)待？
面臨一個(gè)新環(huán)境，如果有困難，我們可以找哪些人幫助？
面臨一個(gè)新環(huán)境，我們?cè)鯓诱胰藥椭覀儯吭鯓尤ソ涣鳎?/p>
還有哪些方法來(lái)幫助我們？
7、音樂(lè)游戲“伊比伊比”，引導(dǎo)幼兒感受在更換不同伙伴游戲時(shí)的快樂(lè)。
（1）介紹游戲玩法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
全體小朋友聽(tīng)音樂(lè)前奏，自由找到一個(gè)朋友拉手做好準(zhǔn)備，根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作；在第二遍音樂(lè)前奏時(shí)更換伙伴，再一次游戲；游戲可以反復(fù)進(jìn)行，教師引導(dǎo)幼兒盡量更換自己不太熟悉的伙伴。
（2）跟著音樂(lè)，全體小朋友一起表演。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案：繪本教學(xué)——小阿力的大學(xué)校 2
活動(dòng)目標(biāo)∶
1、體驗(yàn)小阿力即將入學(xué)時(shí)的心情，知道擔(dān)憂是件正常的事。
2、觀察畫(huà)面，在感知小阿力成功消除擔(dān)憂的過(guò)程中，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的入學(xué)心理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、PPT課件、記號(hào)筆。
2、一個(gè)大紅愛(ài)心、若干個(gè)粉紅小愛(ài)心。自備的圖形符號(hào)。
活動(dòng)過(guò)程
一、通過(guò)與幼兒交流，引導(dǎo)出小阿力的擔(dān)心
師:孩了們。今天老師給大家準(zhǔn)備了個(gè)繪本書(shū)。它的名字是《小阿力的大學(xué)校》
1、出示繪本課件，了解小阿力的擔(dān)心。
提問(wèn)：小阿力要小學(xué)了，他是什么心情?你是怎么知道的?
出示愛(ài)心圖片表示開(kāi)心的表情。
提問(wèn)：除了開(kāi)心還有什么心情？從哪里可以看出來(lái)？為什么不開(kāi)心
2、引導(dǎo)幼兒找出小阿力的擔(dān)心，出示擔(dān)心的各個(gè)圖片。
（鼓勵(lì)幼兒大膽猜想小阿力不開(kāi)心的原因，擔(dān)心什么。）
提問(wèn)：他有一點(diǎn)點(diǎn)不開(kāi)心、還有一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心。他到底再擔(dān)心什么呢？
（1）擔(dān)心想念自己的爸爸媽媽而哭
（2）擔(dān)心自己迷路，找不到自己的教室
（3）擔(dān)心被同學(xué)欺負(fù)
（4）擔(dān)心自己不會(huì)綁鞋帶
提問(wèn)：你們也快要上小學(xué)了，你擔(dān)心是什么？
3、幼兒用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或者符號(hào)記錄自己的小擔(dān)心在小愛(ài)心圖片上。
二、講述故事，并交流討論。
1、放飛孤獨(dú)的小鳥(niǎo)
師：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？在小阿力家的花園里，忽然來(lái)了一只小鳥(niǎo)，這是一只好小好小的麻雀，它還不會(huì)飛，連站都站不穩(wěn)，不懂得怎么照顧自己，旁邊的有許多大鳥(niǎo)在欺負(fù)它。
提問(wèn)：這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？
提問(wèn)：小阿力遇到這樣的一只小麻雀會(huì)怎么做呢？
2、引導(dǎo)幼兒對(duì)4幅畫(huà)面進(jìn)行仔細(xì)觀察。
提問(wèn)：小阿力是怎樣照顧小麻雀的？
師：小阿力用軟綿綿的棉花做了一只盒子，還給它準(zhǔn)備了很多好吃的？
3、共同進(jìn)行討論、交流“小麻雀放飛好還是不放飛好？
師：小阿力把這只小麻雀放飛好呢還是不放飛好呢？
放飛之后如果小麻雀再受到傷害怎么辦呢？其他的大鳥(niǎo)再來(lái)啄它怎么辦呢？
師：于是，小阿力溫柔地捧起小麻雀，打開(kāi)窗戶。小阿力輕聲地說(shuō)：“小麻雀，你該飛走了。要像我一樣，好好照顧自己。”小麻雀仰頭看著小阿力，好像聽(tīng)懂了小阿力說(shuō)的話，一轉(zhuǎn)身跳上窗臺(tái)，乘著風(fēng)飛上了天。
提問(wèn)：小阿力是怎么決定的？
師：小阿力決定放飛小麻雀，讓小麻雀自由的在天空中翱翔，讓它勇敢的去面對(duì)未來(lái)任何的事情和困難，對(duì)于我們小阿力自己呢？他是選擇勇敢的面對(duì)困難，還是繼續(xù)擔(dān)心好呢？
三、小阿力勇敢的面對(duì)困難。解除擔(dān)心
提問(wèn)：你們覺(jué)得小阿力勇敢的去上學(xué)，還是選擇在家里擔(dān)心呢？
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面給小阿力介紹新環(huán)境。
2、幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，解除小阿力的擔(dān)心
四、解除我的擔(dān)心。
師： 那天晚上，小阿力又做了一個(gè)夢(mèng)，但這次的夢(mèng)一點(diǎn)兒也不可怕。在夢(mèng)里小阿力就像小鳥(niǎo)一樣飛過(guò)屋頂，飛過(guò)花園，飛過(guò)城市，而且一直飛過(guò)小阿力的大學(xué)校。小阿力和小鳥(niǎo)們高高地飛在天上，還翻了個(gè)跟頭，越過(guò)了月亮。
結(jié)合故事中小阿力，引導(dǎo)幼兒解除自己的'擔(dān)心。
提問(wèn)：小朋友你們是怎樣解除自己的擔(dān)心的？可以用什么辦法來(lái)解除掉？（師幼共同討論交流）
五、小結(jié)
剛才小朋友們都說(shuō)了自己的擔(dān)心，并消除自己的擔(dān)心，老師很開(kāi)心，如果你的擔(dān)心還不能消除的話，也沒(méi)有關(guān)系，這是很正常的事情，我們可以問(wèn)問(wèn)大哥哥大姐姐，他們是怎樣消除的自己的擔(dān)心的，只有我們勇敢的面對(duì)，相信總會(huì)有辦法去解決的。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案：繪本教學(xué)——小阿力的大學(xué)校 3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感受和了解小學(xué)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2、欣賞繪本并能大膽清楚的表達(dá)自己的想法。
3、學(xué)習(xí)嘗試解決“擔(dān)憂”，并進(jìn)一步形成積極樂(lè)觀的入學(xué)準(zhǔn)備。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鼓勵(lì)孩子說(shuō)出擔(dān)憂，嘗試解決這些擔(dān)憂，大膽清楚的表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn)：在嘗試解決擔(dān)憂的過(guò)程中進(jìn)一步形成積極樂(lè)觀的入學(xué)準(zhǔn)備。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT《小阿力的大學(xué)校》
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入活動(dòng)。
——我們就要上小學(xué)了，你們準(zhǔn)備好了嗎？做了什么準(zhǔn)備呢？
（二）欣賞繪本故事前半部分，引出阿力對(duì)入小學(xué)的三個(gè)擔(dān)心。
——你能看出阿力的擔(dān)心是什么？你進(jìn)小學(xué)有沒(méi)有擔(dān)心的.事呢？
（三）師幼共同談?wù)摚鉀Q阿力的擔(dān)憂。
1、幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的擔(dān)憂。
2、分別對(duì)這些“擔(dān)憂”進(jìn)行交流，想出解決的辦法。
生活方面：小學(xué)里有男廁所和女廁所，根據(jù)標(biāo)志找到廁所，下課十分鐘時(shí)可以上廁所。
情感方面：交朋友的方法有很多很多，我們可以都去試一試，一定會(huì)交到很多的朋友。
作業(yè)方面：抓緊時(shí)間，先做作業(yè)后玩，做完后自己檢查，完成后整理書(shū)包為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備。
（四）繼續(xù)欣賞繪本，深入的了解故事。
——上學(xué)后老師教了他什么？他遇到什么事情？為什么會(huì)那么開(kāi)心？
——他后面做了什么夢(mèng)？小阿力現(xiàn)在還擔(dān)心上學(xué)嗎？
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案：繪本教學(xué)——小阿力的大學(xué)校 4
【活動(dòng)目標(biāo)】：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)閱讀繪本《小阿力的大學(xué)校》，讓幼兒理解故事內(nèi)容，了解主人公小阿力面對(duì)新環(huán)境（幼兒園）時(shí)的心理變化及應(yīng)對(duì)方式。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)并理解小阿力的焦慮、期待和喜悅等情緒，培養(yǎng)他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活中的變化。
技能目標(biāo)：提升幼兒的觀察力、想象力和表達(dá)能力，通過(guò)角色扮演、討論分享等方式，學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】：
繪本《小阿力的大學(xué)校》若干份。
故事中相關(guān)角色（如小阿力、媽媽、老師、小鳥(niǎo)等）的頭飾或卡片。
音樂(lè)《上學(xué)歌》或其他與入學(xué)有關(guān)的歡快歌曲。
錄音設(shè)備（用于播放故事音頻或錄制幼兒的講述）。
【活動(dòng)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
播放音樂(lè)《上學(xué)歌》，帶領(lǐng)幼兒跟隨節(jié)奏做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，營(yíng)造愉快的入園氛圍。
問(wèn)：“小朋友們，你們知道這首歌是唱什么的嗎？你們有沒(méi)有即將去一個(gè)新的學(xué)校（幼兒園）或者班級(jí)的經(jīng)歷？那時(shí)候的心情是什么樣的呢？”引發(fā)幼兒對(duì)主題的興趣和共鳴。
二、感知與理解環(huán)節(jié)（15分鐘）
教師逐一展示繪本圖片，講述《小阿力的大學(xué)校》的故事。在講述過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)以引導(dǎo)幼兒關(guān)注小阿力的情緒變化和解決問(wèn)題的方法。
如：“小阿力為什么不想去新學(xué)校？他做了哪些準(zhǔn)備來(lái)迎接新學(xué)校的生活？”
“當(dāng)小阿力看到小鳥(niǎo)離開(kāi)鳥(niǎo)巢去飛翔，他想到了什么？這對(duì)他的'心情有什么影響？”
“小阿力第一天上學(xué)遇到了什么有趣的事情？他的心情又是怎樣的？”
讓幼兒自由翻閱繪本，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言描述看到的畫(huà)面，分享自己對(duì)故事的理解。
三、討論與分享環(huán)節(jié)（10分鐘）
小組討論：分組讓幼兒討論“如果你是小阿力，面對(duì)新學(xué)校會(huì)有什么感覺(jué)？你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解和接納自己的情緒，并尋找解決問(wèn)題的方法。
全班分享：請(qǐng)各小組代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)新環(huán)境需要勇氣、樂(lè)觀的心態(tài)以及尋求幫助的重要性。
四、角色扮演與創(chuàng)作環(huán)節(jié)（10分鐘）
角色扮演：提供故事角色頭飾或卡片，讓幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演。鼓勵(lì)他們?cè)诒硌葜斜磉_(dá)角色的情感變化，加深對(duì)故事的理解。
創(chuàng)作分享：引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)自己入學(xué)情景的作品，如“我的開(kāi)學(xué)第一天”或“我心中的理想學(xué)校”。完成后，請(qǐng)幼兒向全班介紹自己的作品，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、結(jié)束環(huán)節(jié)（5分鐘）
回顧總結(jié)：教師與幼兒一起回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)新環(huán)境的積極態(tài)度和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑?shí)踐。
歌曲結(jié)束：再次播放《上學(xué)歌》，全體幼兒一起歌唱，為活動(dòng)畫(huà)上愉快的句號(hào)。
【活動(dòng)延伸】：
家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子共讀《小阿力的大學(xué)校》，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，進(jìn)一步探討如何更好地適應(yīng)新環(huán)境。
區(qū)域活動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)投放繪本及相關(guān)道具，供幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)探索和表演故事。
主題墻布置：將幼兒創(chuàng)作的“我的開(kāi)學(xué)第一天”等作品展示在主題墻上，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，持續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)新學(xué)期、新環(huán)境的期待和信心。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教案：繪本教學(xué)——小阿力的大學(xué)校 5
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)繪本《小阿力的大學(xué)校》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒理解并體驗(yàn)小阿力面對(duì)新環(huán)境時(shí)的情緒變化。
鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受，并學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度面對(duì)新環(huán)境。
培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《小阿力的大學(xué)校》若干本。
小阿力不同表情的圖片。
情緒卡片（開(kāi)心、緊張、害怕、期待等）。
繪畫(huà)紙、彩色筆等繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察并猜測(cè)繪本內(nèi)容。
師：“小朋友們，看看這本書(shū)的封面，你們看到了什么？猜猜這本書(shū)會(huì)講一個(gè)什么故事呢？”
教師簡(jiǎn)單介紹繪本背景，引出小阿力這個(gè)角色。
師：“這本書(shū)的名字叫《小阿力的大學(xué)校》，它講述了一個(gè)叫小阿力的小朋友即將進(jìn)入大學(xué)校的故事。我們一起來(lái)看看吧！”
二、閱讀繪本
教師帶領(lǐng)幼兒共同閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解故事情節(jié)。
在閱讀過(guò)程中，教師適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考并表達(dá)自己的看法。
例如：“小阿力為什么不想上學(xué)？”“他在學(xué)校會(huì)遇到哪些困難？”“他是怎么克服這些困難的？”
三、情感交流
教師出示小阿力不同表情的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并討論。
師：“看看小阿力的這些表情，你們覺(jué)得他是什么心情？他為什么會(huì)有這樣的心情？”
教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约好鎸?duì)新環(huán)境時(shí)的感受。
師：“小朋友們，你們有過(guò)像小阿力一樣的經(jīng)歷嗎？比如第一次去幼兒園、第一次上小學(xué)等。你們當(dāng)時(shí)是什么心情？是怎么克服困難的.？”
四、情緒表達(dá)
教師出示情緒卡片，讓幼兒選擇符合自己心情的卡片，并分享自己的感受。
師：“這里有一些表示心情的卡片，你們選一張最能代表你現(xiàn)在心情的卡片，然后跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么選這張卡片。”
教師鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的心情。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出你們的繪畫(huà)工具，把你們的心情畫(huà)下來(lái)。畫(huà)完后，可以跟旁邊的小朋友分享你的作品。”
五、總結(jié)
教師總結(jié)繪本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)積極面對(duì)新環(huán)境的重要性。
師：“通過(guò)這個(gè)故事，我們知道了小阿力雖然一開(kāi)始很害怕上學(xué)，但是后來(lái)他勇敢地面對(duì)了困難，最終愛(ài)上了學(xué)校。我們也要像小阿力一樣，勇敢地面對(duì)新環(huán)境，相信自己能夠克服一切困難。”
教師鼓勵(lì)幼兒在日常生活中保持積極的心態(tài)，勇于嘗試新事物。
師：“小朋友們，以后無(wú)論遇到什么新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，我們都要保持積極的心態(tài)，相信自己能夠做好。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)向身邊的人尋求幫助和支持。”
教學(xué)延伸：
在接下來(lái)的幾天里，教師可以組織一些與新環(huán)境適應(yīng)相關(guān)的活動(dòng)，如角色扮演游戲、小組分享會(huì)等，幫助幼兒更好地適應(yīng)新環(huán)境。
教師可以將繪本投放在圖書(shū)角，供幼兒自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。
教學(xué)反思：
教師在教學(xué)結(jié)束后應(yīng)對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和反饋，以便更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)。
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教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)繪本《小阿力的大學(xué)校》的閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)校的向往和興趣。
培養(yǎng)幼兒的觀察力，理解故事情節(jié)，并能用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到新環(huán)境帶來(lái)的`挑戰(zhàn)，并學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《小阿力的大學(xué)校》、PPT或繪本圖片、情境扮演道具（如書(shū)包、帽子等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
與幼兒討論：你們喜歡上學(xué)嗎？為什么？
引出繪本：《小阿力的大學(xué)校》，看看小阿力是怎么面對(duì)新學(xué)校的。
二、共同閱讀
教師展示繪本，引導(dǎo)幼兒觀察封面，猜測(cè)故事內(nèi)容。
教師逐頁(yè)講述繪本內(nèi)容，注意引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，提問(wèn)幼兒：小阿力為什么不想去上學(xué)？他在學(xué)校遇到了哪些新朋友？他最后是怎么想的？
三、深入理解
分組討論：如果你是小阿力，你會(huì)怎么面對(duì)新學(xué)校的挑戰(zhàn)？
每組選一名代表分享討論結(jié)果，教師給予積極反饋。
四、情境扮演
提供道具，讓幼兒自愿扮演小阿力、老師、同學(xué)等角色，模擬繪本中的場(chǎng)景。
教師觀察幼兒扮演情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。
五、總結(jié)提升
請(qǐng)幼兒用自己的話復(fù)述繪本故事，強(qiáng)化記憶。
教師總結(jié)：新環(huán)境雖然會(huì)帶來(lái)挑戰(zhàn)，但只要我們勇敢面對(duì)，就一定能交到新朋友，學(xué)到新知識(shí)。
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教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)繪本閱讀，讓幼兒了解并適應(yīng)新環(huán)境。
培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《小阿力的大學(xué)校》、相關(guān)繪本圖片、繪畫(huà)材料（彩筆、紙張等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
播放學(xué)校生活的短視頻，引起幼兒對(duì)學(xué)校的興趣。
引出繪本：《小阿力的大學(xué)校》，讓幼兒猜測(cè)小阿力在學(xué)校會(huì)遇到哪些有趣的事。
二、閱讀繪本
教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受故事的魅力。
閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，提問(wèn)幼兒：小阿力在學(xué)校的第一天發(fā)生了什么？他后來(lái)是怎么適應(yīng)學(xué)校生活的？
三、創(chuàng)意繪畫(huà)
讓幼兒想象自己第一天去學(xué)校的情景，并畫(huà)下來(lái)。
鼓勵(lì)幼兒分享自己的.畫(huà)作，講述畫(huà)中的故事。
四、合作游戲
設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)校生活相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作游戲，如“學(xué)校接力賽”或“尋找新朋友”。
讓幼兒分組參與游戲，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
五、總結(jié)反思
請(qǐng)幼兒分享今天的學(xué)習(xí)感受，教師給予積極評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)：每個(gè)人面對(duì)新環(huán)境時(shí)都會(huì)有些害怕，但只要我們勇敢嘗試，就一定能適應(yīng)并喜歡上新環(huán)境。
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教學(xué)目標(biāo)：
借助繪本《小阿力的大學(xué)校》，引導(dǎo)幼兒感受成長(zhǎng)的喜悅和挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)繪本閱讀，增進(jìn)幼兒對(duì)自我情感的認(rèn)知和表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪本《小阿力的大學(xué)校》、故事錄音、情緒卡片（開(kāi)心、緊張、期待等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、情感導(dǎo)入
出示情緒卡片，讓幼兒談?wù)勛约好鎸?duì)新環(huán)境時(shí)的感受。
播放繪本故事錄音，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。
二、閱讀分享
教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒關(guān)注小阿力的情感變化。
提問(wèn)幼兒：小阿力在學(xué)校遇到了哪些挑戰(zhàn)？他是怎么克服的？
三、情感交流
分組討論：你覺(jué)得自己像小阿力的哪一部分？為什么？
每組選一名代表分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)幼兒理解并接納不同的'情感。
四、解決問(wèn)題
設(shè)計(jì)一個(gè)情境問(wèn)題，如“如果你在學(xué)校迷路了，你會(huì)怎么辦？”
讓幼兒獨(dú)立思考并分享自己的解決方案，教師給予積極反饋。
五、總結(jié)展望
教師總結(jié)：成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但只要我們勇敢面對(duì)，就一定能成長(zhǎng)為一個(gè)更棒的自己。
鼓勵(lì)幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，勇敢做自己。
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活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)觀察繪本封面和插圖，激發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣。
引導(dǎo)幼兒初步了解小阿力在上大學(xué)校之前的心情變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小阿力的大學(xué)校》繪本若干本。
繪本封面和主要插圖的放大圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入：教師出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面上的小阿力和大學(xué)校，并提問(wèn)：“小朋友們，你們看看封面上的小男孩是誰(shuí)？他要去哪里？你們覺(jué)得他會(huì)遇到什么事情呢？”
觀察封面和插圖：教師展示繪本的主要插圖，并引導(dǎo)幼兒觀察小阿力在不同場(chǎng)景中的表情和動(dòng)作，猜測(cè)他的心情。
講述繪本開(kāi)頭：教師簡(jiǎn)單講述繪本的開(kāi)頭部分，讓幼兒了解小阿力即將上大學(xué)校的背景。
討論與分享：教師引導(dǎo)幼兒分享自己上學(xué)前的.感受，并與小阿力的心情進(jìn)行對(duì)比。
回顧導(dǎo)入：教師引導(dǎo)幼兒回憶上次活動(dòng)的內(nèi)容，并提問(wèn)：“上次我們看了小阿力的大學(xué)校，他當(dāng)時(shí)是什么心情？你們還記得嗎？”
分段閱讀：教師分段講述繪本內(nèi)容，每段講述后引導(dǎo)幼兒觀察插圖，討論小阿力的心情變化，并嘗試用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
情感共鳴：教師引導(dǎo)幼兒分享自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，是否也遇到過(guò)類似的情況，以及是如何克服的。
角色扮演：邀請(qǐng)幼兒扮演小阿力，模仿他的動(dòng)作和表情，體驗(yàn)他的心情變化。
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活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)繪本延伸活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。
培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本《小阿力的大學(xué)校》中的場(chǎng)景道具。
繪畫(huà)材料：彩筆、畫(huà)紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
情景再現(xiàn)：教師布置繪本中的場(chǎng)景，邀請(qǐng)幼兒扮演小阿力和他的同學(xué)們，進(jìn)行情景再現(xiàn)游戲。
繪畫(huà)創(chuàng)作：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，畫(huà)出自己心中的大學(xué)校，或者畫(huà)出自己上學(xué)時(shí)的情景。
作品展示：幼兒完成繪畫(huà)后，教師組織幼兒進(jìn)行作品展示，并邀請(qǐng)幼兒互相欣賞和評(píng)價(jià)。
回顧繪本：教師引導(dǎo)幼兒回顧繪本內(nèi)容，提問(wèn)：“小阿力在上大學(xué)校的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎么克服的？”
提出問(wèn)題：教師出示討論問(wèn)題卡片，如“你認(rèn)為上學(xué)有什么好處？”“你遇到新環(huán)境時(shí)會(huì)怎么做？”等，引導(dǎo)幼兒思考并回答。
分組討論：教師將幼兒分成若干小組，每組圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并記錄下討論結(jié)果。
分享交流：每個(gè)小組選派一名代表，向全班分享本組的討論結(jié)果，其他幼兒可以提問(wèn)或補(bǔ)充。
情感識(shí)別：教師出示情感表達(dá)卡片，引導(dǎo)幼兒識(shí)別不同的`表情和情緒，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的情緒詞匯。
繪本情感回顧：教師引導(dǎo)幼兒回顧繪本中小阿力的情感變化，找出對(duì)應(yīng)的情緒卡片。
情感表達(dá)：教師邀請(qǐng)幼兒分享自己上學(xué)時(shí)的情感經(jīng)歷，并選擇合適的情緒卡片進(jìn)行表達(dá)。
情感交流：教師組織幼兒進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)幼兒傾聽(tīng)他人的情感表達(dá)，并嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解和支持。
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