《紫藤蘿瀑布》教案

時(shí)間：2021-02-21 11:58:42 教案我要投稿

《紫藤蘿瀑布》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《紫藤蘿瀑布》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《紫藤蘿瀑布》教案

　　《紫藤蘿瀑布》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、用圈點(diǎn)勾畫法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者寄寓在景物描寫中的感情。

　　3、借助于背景資料深入理解文章的主旨。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入課文

　　我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾學(xué)過(guò)一首關(guān)于瀑布的詩(shī)，大家還記得是哪一首嗎？瀑布恰如李白描繪的那樣，是從天而降的巨幅白練，今天我們要學(xué)習(xí)另外一種瀑布，那是花的瀑布，是女作家宗璞筆下的紫藤蘿瀑布。

　　讓我們一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》，跟著作者宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動(dòng)。

　　在本堂課中，我們要學(xué)會(huì)：

　　1、用圈點(diǎn)勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者寄寓在景物描寫中的感情。

　　3、借助于背景資料，深入理解文章的主旨。

　　（二）介紹作者，疏通字詞

　　同學(xué)們，這篇課文堪稱是一篇美文，篇幅雖然不長(zhǎng)，詞語(yǔ)卻很豐富。為了準(zhǔn)確把握本文的意思，我們首先要理解這些詞語(yǔ)的意思。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，用（）圈畫出文中你不熟悉的詞語(yǔ)包括一些四字短語(yǔ)，有意思不理解的，可以查閱字典或向同學(xué)、老師請(qǐng)教。

　　快速瀏覽全文，用（）圈出文中雙音節(jié)詞語(yǔ)或四字短語(yǔ)，有意思不理解的，可以查閱字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

　　迸濺、挑逗、春紅、綻開(kāi)、疑惑、繁密、試探、伶仃。

　　四字短語(yǔ)：蜂圍碟陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虬臥龍、萬(wàn)花燦爛。

　　（三）梳理結(jié)構(gòu)

　　下面，我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求——

　　1、用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語(yǔ)詞；

　　2、用～～線勾畫“我”所做、所思、所感的語(yǔ)句；

　　3、用幾個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來(lái)的主要內(nèi)容。

　　同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時(shí)也對(duì)勾畫出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來(lái)看一下作者的行蹤。大家在讀書的時(shí)候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒；最后是加快腳步離開(kāi)了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰。

　　停住腳步

　　佇立花前

　　加快腳步

　　那么，在這個(gè)過(guò)程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行了概括。讓我們來(lái)交流一下。

　　停住腳步駐步賞花

　　佇立花前佇立憶花

　　加快腳步快步思花

　　再簡(jiǎn)要概括一下，作者停住腳步來(lái)“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“思花”。這三個(gè)內(nèi)容自然地把文章分成了三個(gè)板塊，分別為：駐步賞花、佇立憶花、快步思花。

　　（四）歸納大意

　　用一句話準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來(lái)概括課文的內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，用2分鐘時(shí)間寫一下并與同桌交流一下。

　　文章記敘了作者觀賞紫藤蘿花時(shí)的所見(jiàn)、所思和所憶。

　　（五）捕捉情感變化

　　作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。

　　同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看屏幕上的參考答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情；在駐布凝望撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭；最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過(guò)一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧?kù)o、喜悅、振奮”所包裹。

　　感情變化：

　　焦慮，悲痛——寧?kù)o，喜悅——振奮堅(jiān)定。

　　三、探究思考：

　　是什么觸使作者的感情發(fā)生了這樣的變化？

　　同學(xué)們，只要我們整體瀏覽全文，你就會(huì)明白：是紫色，那一片輝煌的紫色。

　　請(qǐng)用浪線畫出所有提到紫色的詞句，讀讀并說(shuō)說(shuō)它帶給你的感覺(jué)。

　　（一）在這樣的紫色中，作者難免不觸景生情。

　　作者由此想到了什么？

　　作者為什么會(huì)想到這些？

　　請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，探究這樣寫的原因。

　　《紫藤蘿瀑布》寫作時(shí)的背景：

　　作者深受“文革”的摧殘，雖已過(guò)去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無(wú)法愈合。作者的弟弟當(dāng)時(shí)正處于癌癥晚期，命在旦夕，作者面對(duì)弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在這種情形下作者寫了這篇文章，因而心情是異常焦慮不安。

　　請(qǐng)用文中的話說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在作者的心境怎樣？

　　我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

　　可見(jiàn)，在本文中，作者隨著賞花的行蹤，邊走邊想，內(nèi)心波瀾起伏，情感發(fā)生了很大的變化。但因?yàn)橛凶咸偬}花的感染及紫藤蘿瀑布的包圍，作者的心情也由壞變好起來(lái)，慢慢走向?qū)庫(kù)o與喜悅。

　　經(jīng)過(guò)這一番情感的變化與歷練，作者得出了什么結(jié)論？

　　花和人都會(huì)遇到各種各樣不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　四、布置作業(yè)。

　　《紫藤蘿瀑布》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

　　2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

　　教育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)：

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

　　預(yù)習(xí)反饋：

　　朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

　　迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）

　　盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

　　整體感知：

　　1、聽(tīng)錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題：

　　a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

　　b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？

　　（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的'反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

　　2、朗讀課文第2自然段，然后思考

　　1）本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　（本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）

　　3、學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

　　（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

　　4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

　　齊讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中作者為何

　　要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

　　（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇

　　到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）

　　5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

　　齊讀10—11自然段。

　　（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的。紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　教師總結(jié)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

　　拓展延伸

　　作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

　　板書設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義

　　第二課時(shí)

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。