《搭石》第二課時(shí)教案

時(shí)間：2021-02-23 12:55:44 教案我要投稿

《搭石》第二課時(shí)教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《搭石》第二課時(shí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《搭石》第二課時(shí)教案

　　《搭石》第二課時(shí)教案1

　　【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)21課《搭石》第二課時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的‘導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

　　【年段目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【本課目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　3、積累文中喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　（一）激趣導(dǎo)入：

　　（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　二、認(rèn)識(shí)搭石，尋找美

　　（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

　　（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。

　　（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

　　（四）你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（師隨機(jī)板書）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美

　　師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。

　　（一）品味“擺搭石”的美

　　1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

　　2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

　　3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說。

　　4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

　　他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美

　　（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）

　　6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）

　　（二）品味“走搭石”的美

　　1、一行人走搭石

　　（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

　　（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生自由說。

　　（隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）

　　（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

　　（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

　　（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

　　（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

　　師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

　　（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。

　　（隨機(jī)板書：謙讓美）

　　（3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

　　（4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　　（1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

　　（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　　（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　（隨機(jī)板書：助人美）

　　（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石……

　　（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、過渡：還有很多的`“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

　　（隨機(jī)板書：愛）

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）

　　四、拓展延伸，聯(lián)系生活

　　師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

　　（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

　　六、作業(yè)布置

　　小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　21搭石

　　奉獻(xiàn)美

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛

　　謙讓美

　　助人美

　　《搭石》第二課時(shí)教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角——“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　２、多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題

　　１、教師談話，推薦格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

　　２、學(xué)生自由說說對(duì)格言的理解。

　　３、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”。

　　二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感

　　１、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

　　２、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”

　　３、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”：

　　⑴ 課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　⑵ 學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”。

　　⑶ 誦讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　４、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好

　　１、談話，傳遞讀文方法：

　　（邊讀邊想象畫面。）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。

　　２、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

　　３、反饋：

　　通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？

　　隨機(jī)板書：

　　細(xì)細(xì)擺放為他人

　　⑴ 預(yù)設(shè)畫面：

　　上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

　　兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。

　　年輕人背年長(zhǎng)的老人過搭石。

　　……

　　⑵ 點(diǎn)評(píng)：

　　同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

　　４、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

　　請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

　　⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：

　　師：你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？

　　（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）

　　師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。

　　預(yù)設(shè)評(píng)語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美。……

　　⑵ 變序朗讀，感受語言的詩(shī)意美：

　　師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來讀讀：

　　每當(dāng)上工、下工，

　　一行人走搭石的時(shí)候，

　　動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，

　　后面的緊跟上去，

　　踏踏的聲音，

　　像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，

　　人影綽綽，

　　給人畫一般的美感。

　　⑶ 配樂朗誦：

　　讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。

　　（課件出示文章第三自然段。）

　　師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：

　　啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。

　　⑷ 回歸主題，誦讀“風(fēng)景”：

　　（導(dǎo)讀中心句。）

　　師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　師：是啊，不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

　　⑴ 談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

　　⑵ 交流：

　　現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。

　　多媒體課件展示：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。