小圣施威降大圣教案

時間：2021-03-25 16:07:00 教案我要投稿

小圣施威降大圣教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小圣施威降大圣教案，希望能夠幫助到大家。

小圣施威降大圣教案

　　小圣施威降大圣教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕；

　　2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

　　3、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。

　　教學(xué)重點：

　　1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

　　2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。

　　教學(xué)難點：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

　　2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開計時器，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個回合便分出勝負？從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）

　　三、體會想象，學(xué)會想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

　　（1）神奇的角色。

　　（2）神奇的形貌。

　　（3）神奇的法術(shù)。

　　（4）神奇的法器。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

　　神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸瘛⑽锏膶傩浴⑻攸c和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。

　　（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。

　　（2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。

　　四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。

　　2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關(guān)系，體會語言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

　　提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。

　　二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。

　　小圣施威降大圣教案2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、積累字詞，了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識。

　　2、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。

　　3、品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達，體味古典名著的魅力。

　　【學(xué)習(xí)重點】了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。

　　【學(xué)習(xí)難點】品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達，體味古典名著的魅力。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　默讀要求：

　　1、學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。

　　2、閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量。

　　3、通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

　　知識鏈接：作家作品及本文背景資料。

　　吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、自主梳理（獨學(xué)）：分鐘

　　學(xué)法指導(dǎo)：1、速讀課文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景資料。

　　1、問題生成：

　　2、預(yù)習(xí)檢測：（1）給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字

　　掣棒（）吆喝（）釘住（）青鷂（）鶿（）鸛（）

　　鐵鉗（）花鴇（）魴魚（）高擎（）翎（）幌（）

　　鱖魚（）鷺鷥（）愕然（）哪吒（）攛（）淬（）

　　蓼汀（）窗欞（）提防（）嗛（）木木樗樗（）

　　（2）結(jié)合課文，理解下列詞語的意思

　　①法天象地：②弄喧：③告病：④良愿：

　　二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）：分鐘

　　1、你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

　　2、本文主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、合作探究（群學(xué)）：分鐘

　　1、大圣與小圣的變化爭斗共幾處？分別是什么？請用簡潔的語言概括。

　　2、二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？

　　3、大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應(yīng)的對策來制服？

　　四、精講點撥（教師點撥）：分鐘五、當堂檢測：分鐘

　　1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（）

　　A、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

　　B、釘住（dìng）尋覓（mì）淬入水內(nèi)（cuì）

　　C、魴魚（fáng）花鴇（bǎo）幌一幌（huàng）

　　D、高擎（qíng）青鷂（yào）大鶿老（zī）

　　2、下列詞語中有錯別字的一組是（）

　　A、樹梢鐵鉗窗欞園睜鳳目B、磕頭云宵餓鷹趁著機會

　　C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然D、翎毛鱖魚拽滿安下云頭

　　3、下列說法不正確的一項是（）

　　A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠的寄托。

　　B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

　　C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。

　　D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

　　4、文學(xué)常識填空。

　　本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《》是中國古典四大名著之一。

　　【師生反思】：

　　【板書設(shè)計】：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固（獨學(xué)）：分鐘

　　1、聽寫詞語：２、復(fù)述課文。

　　二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）分鐘

　　在文中標出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點的語言、行動、心理描寫的句子，分析其性格特點。

　　三、合作探究（群學(xué)）分鐘

　　1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

　　2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

　　四、精講點撥（教師點撥）：分鐘

　　五、當堂檢測；分鐘

　　1、學(xué)習(xí)本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參加。

　　（1）【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。

　　（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？

　　（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。

　　2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說，并寫出推薦理由。

　　小圣施威降大圣教案3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的'地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說！因此，我這堂課在目標設(shè)計上企圖激發(fā)學(xué)生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標、《指導(dǎo)意見》、單元目標的各項指標和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動機。

　　【學(xué)情分析】

　　初一伊始，學(xué)生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識障礙。不過，班級有些同學(xué)讀過《西游記》原著，好動的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一（2）期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

　　【目標設(shè)計要求】

　　一、新課標閱讀方面的要求：

　　1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

　　3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情

　　4、能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。

　　5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　二、七（上）語文第六單元教材對學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述；結(jié)合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。

　　二、情感態(tài)度與價值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語言特點和豐富想像力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。

　　三、過程與方法：運用問題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問題展開討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運用多媒體手段展示教學(xué)要點和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。

　　【教學(xué)重點】

　　理清情節(jié)，把握人物，賞析語言；領(lǐng)會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。

　　【教學(xué)難點】白話文對學(xué)生閱讀帶來的不便；理解想象世界與現(xiàn)實生活之間的相通之處及其距離。

　　【教學(xué)策略】運用多媒體教學(xué)替代舊式的板書，用問題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過程，通過師生對話實現(xiàn)解讀文本，通過小組交流敦促作業(yè)的落實，通過課堂及時檢測及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。

　　【課時安排】兩教時

　　提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點、小說因素及特點、了解章回體小說特點。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。

　　【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測題】

　　1、“真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”

　　仔細分析這句話運用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？

　　2、《羚羊木雕》是屬于反映真實生活的小說，而本文屬于神話小說，從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實文與想象文，你更喜歡那一樣？為什么？

　　3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？

　　第一教時

　　【教學(xué)內(nèi)容與要點】

　　導(dǎo)入新課：

　　我看到今年11月17日的一條消息說，電視劇《西游記》重播超過3000次申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過三遍，不覺得膩味。知道為什么嗎？因為原著《西游記》故事情節(jié)和人物形象都寫得太妙了！

　　教師點撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒有好的文學(xué)作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語言表達。

　　四、教師打開PPT，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料。出示小說、神話的閱讀常識（略）。

　　六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡介

　　“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。

　　孫悟空拜師求藝歸來，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿；觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn)；太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無損，還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景。

　　七、課堂訓(xùn)練：

　　（一）將課下注釋中的拼音分別搬到這個字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個字的上方。等學(xué)生做完，教師打開PPT，一起正音，掌握字詞。

　　（三）完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。

　　（一）、孫悟空前后變了哪些形象？相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化？請在文中句首含“變作……”的相關(guān)語句后用數(shù)字序號標識。

　　備案：大圣與小圣的斗智變法：

　　1、麻雀——餓鷹；2、鶿老——海鶴

　　3、魚兒——魚鷹；4、水蛇——灰鶴

　　5、花鴇——（用彈弓打）

　　6、土地廟——（搗窗欞、踢門窗）

　　7、二郎君摸樣——（劈臉就砍）

　　8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

　　（二）孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個階段？

　　備案：

　　（1）孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來對付；

　　（2）孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，悟空使了個隱身法，逃跑了。

　　（3）孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗了起來。

　　（三）、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。

　　（四）再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來（詳見第二課時）。

　　八、布置作業(yè)：

　　用簡潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。

　　第二教時

　　【教學(xué)要點】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過做練習(xí)，對課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢？我們一起來檢驗一下。請同學(xué)念一念縮寫的短文，之后請個別同學(xué)用簡潔的語言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請全體評判優(yōu)劣。

　　教師示范：

　　面對玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武藝相當，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來對付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的鳥，沒有再變，就直接用彈弓打。后來，孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，正準備搗窗欞、踢門窗時，悟空得知后使了個隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，對著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

　　二、問題導(dǎo)學(xué)與探究：

　　1、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的？

　　2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征？

　　3、課文寫二郎君，對刻畫孫悟空形象有什么作用？

　　請四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來解答。

　　教師示范：

　　一、1、直接描寫：心理描寫，動作、行動、描寫，語言描寫，神情描寫

　　2、間接描寫：用武藝相當?shù)亩缮瘢r托悟空的明見與智斗。

　　孫悟空是想象的神話人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。

　　二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

　　2、人性：心地善良、機智善變、堅強無畏、風(fēng)趣幽默

　　3、神性：武藝高強、神通廣大。