蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》教案范文

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱概念。

　　2、能準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象力，使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念。

　　4、結(jié)合教材、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念，畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，建立空間觀念。

　　四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課件、剪刀、紙、筆

　　五、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入

　　（出示課件—小熊圖）

　　同學(xué)們：我們一塊來(lái)欣賞這兩幅小熊圖，大家比一比，看看哪個(gè)小熊更漂亮？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：第一只小熊更漂亮，因?yàn)榈诙�個(gè)小熊的耳朵有一只大一只小；

　　生：第一只小熊更漂亮，因?yàn)榈诙�個(gè)小熊的腳一只長(zhǎng)一只短。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得很好，為什么第二只小熊的耳朵、腳大小不一樣就不漂亮呢？這就是我們今天這節(jié)要研究的課題。

　　板書：軸對(duì)稱圖形

　　（二）演示導(dǎo)學(xué)、形成概念

　　師：同學(xué)們，你們會(huì)剪紙嗎？如果不會(huì)，那就和老師一起來(lái)剪紙吧。

　　（展示課件—剪紙圖，以小組為單位，在老師的演示下，每個(gè)小組剪一個(gè)圖形。）

　　師：同學(xué)們，你們的圖形剪好了嗎？好，現(xiàn)在把手中的圖張開(kāi)，看一看，你們都剪出了些什么樣圖形？

　　生：我剪的是一個(gè)……

　　生：我剪的是一個(gè)……

　　師：嗯，同學(xué)們剪得不錯(cuò)，很有創(chuàng)意（剪得好的，有特色的加以表?yè)P(yáng)）。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們看老師手里的這個(gè)圖形，現(xiàn)在，老師現(xiàn)在沿著這個(gè)折痕折回去，同學(xué)們，你們看到了什么？

　　生：我看到這個(gè)圖形是原來(lái)那個(gè)圖的一半了，

　　生：我看到這個(gè)圖形又合在一塊了，

　　師：沿著折痕這條直線折后，折痕的兩側(cè)的圖形怎么樣了？

　　（在學(xué)生思考的同時(shí)，教師將手中的圖形：開(kāi)——合——開(kāi)——合。）

　　生：兩側(cè)的圖形重合在一起了，

　　師：是不是完全重合在一起了？

　　生：是完全重合在一起了。

　　（教師將手中重合的圖形再次張開(kāi)）

　　師：像這樣，折痕兩側(cè)和圖形能夠完全重合，我們就可以說(shuō)折痕兩側(cè)的圖形是對(duì)稱的。

　　師：像這樣，如果沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　板書：軸對(duì)稱圖形

　　師：好，現(xiàn)在大家一起來(lái)總結(jié)一下，按照我們剛才剪紙的步驟，用自己的話說(shuō)：“什么是軸對(duì)稱圖形？”

　　生：……

　　生：……，（教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充）。

　　師：好，說(shuō)得不錯(cuò)，（教師手里拿著所剪的圖形，指著折痕給學(xué)生看。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下，這是什么？

　　生：是折痕，

　　師：對(duì)，那折痕所在的這條直線是什么？

　　（教師啟發(fā)：我們知道這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形，那么折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。）

　　板書：對(duì)稱軸

　　（出示課件—軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸概念，全部學(xué)生一起朗讀。）

　　師：讀得不錯(cuò)，下面我們來(lái)看一下軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　（展示課件—對(duì)稱軸畫法）

　　師：對(duì)稱軸是直線還是線段？

　　生：是線段，

　　師：你們同意他的`意見(jiàn)嗎？

　　生：是直線，

　　師：師：對(duì)，對(duì)稱軸是直線，而不是線段，因此，我們?cè)诋媽?duì)稱軸的時(shí)候，一定要畫成直線，而不要畫成線段。

　　師：好，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書100頁(yè)中做一做。

　　（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。）

　　生：……

　　師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？（同意他的意見(jiàn)的同學(xué)舉手！）

　　（三）動(dòng)手操作、加深認(rèn)識(shí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？

　　生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓等。

　　師：好，總結(jié)得很好，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

　　（出示課件—常見(jiàn)的平面圖形）

　　師：想一想，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

　　生：正方形、梯形、三角形、長(zhǎng)方形、圓。

　　師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？讓我們親手來(lái)做一做吧。

　　（小組合作，教師將常見(jiàn)的平面圖形發(fā)給學(xué)生，每小組一個(gè)，動(dòng)手操作，判斷所給圖形是不是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　師：現(xiàn)在每一個(gè)小組推選一名代表上來(lái)告訴大家，你們小組的圖形的是不是軸對(duì)稱圖形，如果是，有幾條對(duì)稱軸？

　　生：梯形（等腰梯形）板書：（）條

　　生：三角形（等腰三角形）板書：（）條

　　生：長(zhǎng)方形板書：板書：（）條

　　生：三角形（銳角三角形）

　　生：三角形（等邊三角形）板書：（）條

　　生：正方形板書：板書：（）條

　　生：梯形板書：

　　生：圓板書：（）條

　　生：平行四邊形

　　生：鈍角三角形

　　師：圓有多少條對(duì)稱軸？

　　生：兩條

　　生：四條

　　生：無(wú)數(shù)條

　　師：你是怎么知道的？

　　生：通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)，圓可以對(duì)折無(wú)數(shù)次，所以有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

　　師：好，說(shuō)得真好，……，總結(jié)

　　等要三角形、等要梯形只有一條對(duì)稱軸。

　　長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。

　　正方形有四條對(duì)稱軸。

　　（展示課件—正方形的對(duì)稱軸）

　　圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

　　（教師將常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上，并寫出它的對(duì)稱軸的條數(shù)）

　　（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維

　　1、完成做一做中的第一小題

　　（展示課件—五角星的對(duì)稱軸、）

　　2、下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？

　　（展示課件—哪些數(shù)字是軸對(duì)稱圖形）

　　3、歸納小結(jié)本課內(nèi)容

　　師：同學(xué)們通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你們知道了什么？（教師指著板書）

　　生：什么叫軸對(duì)稱圖形？

　　生：什么叫對(duì)稱軸？

　　生：怎樣找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？并且有的圖形還不只一條對(duì)稱軸。

　　師：同學(xué)們，在我的身邊，有很多的'物體是軸對(duì)稱圖形，你能舉一個(gè)你所知道的軸對(duì)稱圖形的物體嗎？

　　生：……

　　師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師這里收集了一些是軸對(duì)稱圖形物體（展示課件—身邊的軸對(duì)稱圖形），漂亮嗎？

　　生：漂亮

　　師：是的，這些物體很漂亮，都是軸對(duì)稱圖形。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你們知道為什么第一只小熊比第二只小熊更漂亮嗎？

　　生：因?yàn)榈诙�只小熊的耳朵、腳不對(duì)稱，所以……

　　生：……

　　六、課后探討

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有三條對(duì)稱軸，那么請(qǐng)大家思考一下，這個(gè)正八邊形有多少條對(duì)稱軸？

　　（展示課件—正八邊形圖）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　軸對(duì)稱圖形

　　三年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》教案2

　　教材內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)P68。

　　教材、學(xué)生分析：

　　對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類創(chuàng)建的文明史中，具有多種變換形式。學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，但并不要求掌握“軸對(duì)稱圖形”的名稱。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。

　　3、在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　2、充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“生活數(shù)學(xué)”理念。

　　3、將數(shù)學(xué)欣賞融入教學(xué)中，感受數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱圖形。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、理解感知“對(duì)稱”

　　1、首次探底：今天這節(jié)課我們要來(lái)研究圖形王國(guó)中的一種現(xiàn)象──“對(duì)稱”。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)對(duì)稱嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的對(duì)稱。

　　2、再次探底：出示組圖（蝴蝶、獅子臉、椰樹、楓葉），這些圖形你覺(jué)得哪些是對(duì)稱的？跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么。

　　3、交流反饋：你是怎樣想的，說(shuō)說(shuō)你的理由？（預(yù)設(shè)①：多數(shù)學(xué)生能判斷正確──你們是怎么看出來(lái)的？；預(yù)設(shè)②：少數(shù)學(xué)生能判斷正確──展開(kāi)生生交流，可分成正反兩方爭(zhēng)辯，陳述理由）

　　4、引出驗(yàn)證：你能想個(gè)辦法來(lái)證明蝴蝶、獅子臉、楓葉的兩邊一樣，只有椰樹的兩邊不一樣嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生代表上臺(tái)分別折一折蝴蝶、獅子臉、椰樹、楓葉）

　　5、師小結(jié)：像這樣對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做對(duì)稱圖形。（板書）剛才同學(xué)們把圖形對(duì)折后留下的這條折痕，我們把它叫做這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（在黑板上用點(diǎn)劃線范畫對(duì)稱軸）你能找出剩下圖形的對(duì)稱軸嗎？你覺(jué)得對(duì)稱軸有什么特點(diǎn)？

　　6、即時(shí)生成資源并共享：在教室里找找有沒(méi)有對(duì)稱圖形，指指它們的對(duì)稱軸。全班互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。

　　7、欣賞生活中的這些物體的形狀，指指它們的對(duì)稱軸在哪里。

　　（意圖：教學(xué)伊始，開(kāi)門見(jiàn)山地結(jié)合課題進(jìn)行探底，把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再以“動(dòng)手折一折”為依托，引出對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的`概念，并及時(shí)拓展到生活中去尋覓與欣賞，以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到的對(duì)稱圖形為資源，利用這些生成資源進(jìn)行對(duì)稱概念和對(duì)稱軸概念的鞏固。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)實(shí)踐無(wú)處不在。細(xì)想之下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不就是一個(gè)從“生活經(jīng)驗(yàn)”提升到“數(shù)學(xué)原型”的過(guò)程嗎？而這樣的過(guò)程又是在師生民主平等的對(duì)話和學(xué)生多樣化活動(dòng)中進(jìn)行的。）

　　二、實(shí)踐深化“對(duì)稱”

　　1、討論：剛才我們找出了很多對(duì)稱圖形，也欣賞了很多對(duì)稱圖形，老師也想來(lái)動(dòng)手制作一個(gè)對(duì)稱圖形，你覺(jué)得我可以制作一個(gè)什么圖形？……

　　2、探究方法：師從學(xué)生回答中采納一條意見(jiàn)，“大家能指揮老師做一做嗎？”……（預(yù)設(shè)①：多數(shù)同學(xué)會(huì)──集體指揮教師后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)方法；預(yù)設(shè)②：個(gè)別同學(xué)會(huì)──請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示，師生共同小結(jié)方法。）

　　3、你想自己動(dòng)手試一試嗎？學(xué)生個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)，看在相同的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)制作的對(duì)稱圖形最有創(chuàng)意、最漂亮。

　　4、展示生成資源：把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上，指指它們的對(duì)稱軸（生生互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)）。

　　（意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助給老師出主意、動(dòng)手做一做、互動(dòng)評(píng)評(píng)議議的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作對(duì)稱圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于學(xué)生自主探求制作方法、創(chuàng)造對(duì)稱圖形之中，并對(duì)這些生成資源加以利用，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)美。）

　　三、練習(xí)內(nèi)化“對(duì)稱”。

　　1、出示常見(jiàn)圖案。判斷，如果是對(duì)稱圖形的，畫出對(duì)稱軸。（獨(dú)立完成，反饋）

　　2、出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形，折出對(duì)稱軸（動(dòng)手之前先進(jìn)行猜想：你覺(jué)得他們可能有幾條對(duì)稱軸？動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證）。

　　（意圖：這里主要借助于畫一畫的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和提升。如此，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)，而且有助于“猜測(cè)、驗(yàn)證”及感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想方法的滲透。）

　　四、總結(jié)延伸：

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得學(xué)了對(duì)稱圖形后有什么用處呢？其實(shí)，對(duì)稱還有很多種類型，以后我們將繼續(xù)去學(xué)習(xí)。

　　2、數(shù)學(xué)百花園：欣賞中國(guó)的剪紙藝術(shù)和世界各地的建筑藝術(shù)，進(jìn)一步感受對(duì)稱美。

　　（意圖：課已接近尾聲，這里的兩個(gè)環(huán)節(jié)目的在于梳理數(shù)學(xué)知識(shí)、升華數(shù)學(xué)知識(shí)，催生學(xué)生對(duì)生活中對(duì)稱藝術(shù)的贊美，實(shí)現(xiàn)從軸對(duì)稱圖形──生活中其它對(duì)稱現(xiàn)象的跨越，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶。）

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