刻舟求劍教案（通用6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的刻舟求劍教案（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　刻舟求劍教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

　　3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法；講讀法

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（ǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也。”

　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

　　2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、體會文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。

　　六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語句。

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。

　　（1）是，指示代詞，這兒。

　　（2）所……者，……的地方。

　　（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。

　　（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。

　　五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。

　　刻舟求劍教案2

　　主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀并背誦這則寓言。

　　2、 積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文。

　　3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

　　復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　自學(xué)

　　一，《鄭人買履》

　　1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學(xué)說集大成者 。

　　2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

　　3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認(rèn)為鄭人是一個什么樣的人？

　　4、我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。

　　5，背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　二、《刻舟求劍》

　　1、《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。

　　2、這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

　　3、背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　展示

　　質(zhì)疑

　　點(diǎn)撥： 學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥

　　1、掌握基本知識結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。

　　實(shí)詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2、斷句

　　3、掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。

　　4、多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一、

　　檢測：

　　一， 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，回答問題

　　1解釋句中加點(diǎn)的字：

　　買履者 自度其足 置之其坐 ，

　　至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

　　反歸取之 市罷，遂不得履

　　何不試之以足 寧信度

　　2，用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

　　①吾忘持度。

　　②先自度其足，而置之其坐。

　　③至之市而忘操之

　　④及反，市罷，遂不得履。

　　⑤寧信度，無自信也

　　3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　道理：

　　現(xiàn)實(shí)意義：

　　4、請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

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　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問題

　　1、解釋句中加點(diǎn)的字：

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾劍之所從

　　墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

　　2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

　　①其劍自舟中墜于水

　　②是吾劍之所從墜

　　③舟止，從其所契者入水求之

　　④求劍若此，不亦惑乎？

　　3、3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

　　（1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

　　（3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

　　4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是 （ ）（ ）

　　A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

　　E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

　　5、學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個什么道理？

　　拓展

　　一、閱讀理解《拔苗助長》

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。〖注釋 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。

　　揠（ ） 謂（ ）

　　2、對下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是 （ ）

　　①宋人有憫其苗之不長而揠之者 ②返歸取之

　　③其子趨而往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

　　A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

　　C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

　　3、翻譯下列句子。

　　（1）今日病矣！予助苗長矣。

　　（2）非徒無益，而又害之。

　　4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？

　　5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？

　　二，讀下面文段，回答問題。

　　北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”

　　【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

　　1、解釋下列句中加粗的詞語。

　　①仕于南方（ ） ②席上啖菱（ ）

　　③或曰：“啖菱須去殼。”（ ）④欲以清熱（ ）

　　2、用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

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　　3、從這則故事中，你得到什么啟示？

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　　三，閱讀《月懷一雞》，回答問題。

　　今有人攘其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：＂請損之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　其： 或： 是：

　　損： 已： 非義：

　　2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是：（ ）

　　①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

　　A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

　　C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

　　3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

　　②如知其非義，斯速已矣，何待來年？

　　4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

　　刻舟求劍教案3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　刻舟求劍

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握相關(guān)文學(xué)常識；

　　2、疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯；

　　3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

　　2、領(lǐng)會寓意。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)學(xué)：

　　1、導(dǎo)入。

　　2、簡介作者。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）文學(xué)常識。

　　本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。

　　（2）疏通字詞。

　　shè（ ）江者 zhuì（ ）于水

　　jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎

　　（3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。

　　1、是吾劍之所從墜。

　　2、從其所契者入水求之。

　　二、自學(xué)：

　　解釋詞語，翻譯句子。

　　1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”

　　涉： 者： 其：

　　自： 遽： 契：

　　其： 是： 之：

　　譯：

　　2、舟止，從其所契者入水求之

　　其： 所契者：

　　求： 之：

　　譯：

　　3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　行： 矣： 而：

　　若此： 亦： 惑：

　　譯：

　　4、主題探討。

　　渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？

　　三、交流：

　　四、展示：

　　五、反饋：

　　1、一詞多義。

　　之：是吾劍之所從墜（ ）

　　從其所契者入水求之（ ]

　　其：其劍自舟中墜于水（ ）

　　遽契其舟（ ）

　　從其所契者入水求之（ ）

　　2、鄭人和楚人錯誤的共同點(diǎn)在哪里？

　　刻舟求劍教案4

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他因?yàn)椤安恍⌒摹保�“掛在身上�?寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號。“一點(diǎn)兒也不著急”，說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來。“準(zhǔn)能”就是一定能的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

　　難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

　　1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你想知道什么？

　　現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

　　2、出示生字詞語，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

　　3、默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文

　　思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、看《刻舟求劍》的動畫片，復(fù)述故事。

　　（1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學(xué)生邊聽邊想。

　　（2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

　　（3）、同桌互相復(fù)述。

　　（4）、全班交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（1）、小組分角色朗讀課文。

　　（2）、全班交流，表演故事。

　　請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

　　4、思考：那個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？

　　教師小結(jié)。

　　四、拓展想象。

　　小組討論：

　　1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？

　　2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？

　　五、全課總結(jié)，揭示道理。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、請同學(xué)們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？

　　2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　船

　　————移動

　　記號

　　撈不到

　　劍 ———————→靜止

　　刻舟求劍教案5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、背誦、默寫《刻舟求劍》

　　2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

　　3、分析課文，提示寓意

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

　　難點(diǎn)：對寓意的理解

　　疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)

　　2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

　　三、媒體平臺：

　　1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)

　　2、多媒體課件擷英：

　　（1）課件資訊

　　（2）素材儲備

　　初中語文朗讀磁盤

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學(xué)過程（）：

　　1、情境導(dǎo)入

　　我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

　　2、課前熱身

　　我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）

　　3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

　　遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：

　　1、整體感知

　　（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

　　（2）運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。

　　（3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。

　　2、四邊互動

　　（1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。

　　明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

　　（2）現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

　　（3）請完成下面練習(xí)。

　　1。解釋下列句中加點(diǎn)詞

　　吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

　　2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

　　自度其足 至之市

　　其： 之： 何不度之以足

　　從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

　　4、請思考“探究·練習(xí)”

　　明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

　　語文教案－刻舟求劍

　　標(biāo)簽：七年級上冊語文教案，人教版七年級語文教案， 語文教案－刻舟求劍，

　　5、請背誦《刻舟求劍》

　　明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

　　七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　1、內(nèi)容小結(jié)

　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

　　2、方法歸納

　　（1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　（2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　3、延伸拓展

　　八、鏈結(jié)生活

　　鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。

　　九、實(shí)踐探索

　　1、實(shí)踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

　　2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　人物：楚人

　　事件：求件

　　結(jié)果：沒找到

　　寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

　　刻舟求劍教案6

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

　　2、讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3、繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5、講這兩則寓言故事。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1、自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2、教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

　　（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）

　　3、師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4、學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　　（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　5、用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇�走了但是劍沒有動。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6、對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

　　7、共同交流以上字在句子中的意思。

　　8、根據(jù)對句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9、每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10、討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11、有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12、朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　刻舟求劍

　　從刻記號的地方

　　楚人： 跳

　　找不到

　　找

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

　　二、導(dǎo)入新知

　　1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

　　2、板書課題：鄭人買履。

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　1、請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2、學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

　　3、再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4、畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5、相互交流。

　　6、試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。

　　7、用自己的話講講這則寓言故事。

　　8、買履的鄭人為什么買不到履？

　　9、有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10、朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補(bǔ)充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　　（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

　　四、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。

　　教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，

　　會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

　　2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的

　　意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在

　　教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

　　3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

　　言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

　　結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟�是因?yàn)樗麄兊纳�活�?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬��?yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

　　自問自答：

　　這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？

　　這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

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