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    生物教案

    時(shí)間:2021-07-07 20:22:52 教案 我要投稿

    生物教案的范文

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的生物教案的范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    生物教案的范文

    生物教案的范文1

      第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      【知識(shí)目標(biāo)】

      1、描述生物學(xué)的概念。

      2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

      3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

      【能力目標(biāo)】

      提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

      【情感目標(biāo)】

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的情感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

      2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

      【課前準(zhǔn)備】

      學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。(2)查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等,搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

      教師準(zhǔn)備:查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等,搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、情景導(dǎo)入

      出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料,讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

      二、討論分享:

      1、人類的生存和發(fā)展離不開生物:

      (1)教師PPT介紹三則生物技術(shù)對(duì)于人類的影響:①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人,引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)的條理性。

      (2)學(xué)生討論整理后分享

      (3)PPT出示,小結(jié)生物學(xué)的發(fā)展與人類生存發(fā)展密切相關(guān)

      衣服的原料,食物的來(lái)源;住房的材料等等,通過(guò)討論,學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

      2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面,引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》,然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題:

      (1)袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處?

      (2)我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神?

      (3)袁隆平怎樣研究出雜交水稻的?

      教師提示:

      1、閱讀短文時(shí),同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步驟,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究(設(shè)計(jì)、方法等)、驗(yàn)證---得出結(jié)論。

      2、閱讀短文時(shí),濃縮文字?jǐn)⑹觯プ£P(guān)鍵的句子,用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀,做標(biāo)記,同學(xué)之間進(jìn)行交流,教師巡回,與學(xué)生一起交流。

      3、師生共同歸納,引出生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我保護(hù)、魚會(huì)睡覺嗎?蚊子都會(huì)吸血嗎?雷達(dá)是怎樣設(shè)計(jì)的?“研究水稻的生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。(生物學(xué)概念比較抽象,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn):(1)生物學(xué)是科學(xué),(2)研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例,列舉出來(lái),同學(xué)之間進(jìn)行交流,進(jìn)一步理解這一概念)

      三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開生物學(xué)。

      出示一些“人口劇增,能源危機(jī),環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料,讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。

      四、課堂小結(jié):通過(guò)(二)(三)部分的探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

      師生討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響:

      學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,然后學(xué)生小組討論:

      同學(xué)間充分討論,感受生物技術(shù)對(duì)人類的影響。每組請(qǐng)一名代表發(fā)言,對(duì)有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)(轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對(duì)于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題),然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大,生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

      【教學(xué)反思】

      這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來(lái)的影響,既然是影響就有正面的和負(fù)面的,教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系,但是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上總是存在這片面性。

      這節(jié)知識(shí)是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的,但是還需要掌握一定的生物知識(shí)。因此辯論就顯得有些不足。

      補(bǔ)救措施:在教學(xué)最后兩章時(shí),同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系,這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。

      一者學(xué)生積累了一定的生物知識(shí),同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足,會(huì)使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識(shí)。

    生物教案的范文2

      目標(biāo):概括文章內(nèi)容,品味優(yōu)美語(yǔ)言

      重點(diǎn):品味優(yōu)美語(yǔ)言

      難點(diǎn):生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明的區(qū)別

      設(shè)想:主問(wèn)題式

      課時(shí):1課時(shí)

      程序:

      ㈠導(dǎo)入:

      21世紀(jì)世界主題是“人與自然的和諧共處”,其中一個(gè)重要方面便是人與動(dòng)物的關(guān)系。鳥類是人類的朋友,這是我們常說(shuō)的話題,那么你對(duì)我們的這類朋友了解多少呢?特別是對(duì)鳥類的鶯科大家族了解嗎?

      ㈡精讀譚文,整體感知。

      快速閱讀課文,看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地說(shuō)出文章介紹了鶯的哪些特性?(直接在段中找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞、概括)。

      ㈢細(xì)讀課文,分析文章、品味語(yǔ)言。

      1、用自己的語(yǔ)言介紹鶯。

      2、比較練習(xí)三中的《大百科全書·生物學(xué)》對(duì)鶯的介紹。

      (以上明確生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明的區(qū)別)

      3、課文是怎樣把鶯介紹得生動(dòng)活潑,趣味盎然的呢?試找出一個(gè)方法來(lái),越多越好?

      ①描寫

      ②擬人

      ③感情:開頭引出春的使者,杰出的歌唱家——鶯;第二段寫到“也最惹人喜愛”——大量褒義詞——結(jié)尾把這種喜愛之情推到極點(diǎn)。

      ④豐富的詞匯

      ㈣小結(jié):

      優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言正是本文一大特色,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也不知不覺地喜歡上了這位朋友。這也正是科學(xué)小品文的特點(diǎn),既具有知識(shí)性、科學(xué)性,也具有生動(dòng)性、趣味性。這一特點(diǎn)在其前面一課及將要學(xué)的《數(shù)字雜說(shuō)》中都有鮮明體現(xiàn)。

      ㈤練習(xí):

      學(xué)習(xí)本文寫法,介紹你喜愛的一種小動(dòng)物。

      附:板書設(shè)計(jì)

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

      內(nèi)容:

      一、基礎(chǔ)題

      1、注音(見提示)

      2、作家作品:本文作者是國(guó)、家。

      二、課內(nèi)閱讀

      1、鶯有哪些特性,它最突出的特性是什么?試用課文中的詞語(yǔ)加以概括。

      答:

      2、《大百科全書·生物學(xué)》對(duì)鶯的說(shuō)明見P72,而課文是用文學(xué)的筆調(diào)描寫鶯的,說(shuō)說(shuō)這兩種表達(dá)各有什么特點(diǎn)。

      答:

      三、課外延伸

      學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》、《臥看牽牛織女星》及本課后,你覺得要讓說(shuō)明文生動(dòng)且有趣味,有哪些方法?(至少談三點(diǎn))

      答:

      1、

      2、

      3、

      4、其它:

    生物教案的范文3

      再引導(dǎo)學(xué)生分析“臺(tái)燈為什么不亮了”探究過(guò)程的各步驟:

      如果提出的假設(shè)是:燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒有壞,假設(shè)被否定了,應(yīng)該怎么辦?

      又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡,正好是個(gè)壞的,影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,怎么辦?

      引導(dǎo)學(xué)生分析,找到答案。

      探究實(shí)踐:

      以小組為單位,選擇一個(gè)探究問(wèn)題(也可以由教師提出問(wèn)題供學(xué)生探究),模擬完成探究過(guò)程,最后匯報(bào)交流。

      提出具體要求和注意事項(xiàng)。

      匯總情況,分析、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

      聯(lián)系實(shí)際:

      讓學(xué)生介紹自己做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn),將探究過(guò)程和結(jié)果講給大家聽。

      小結(jié)

      學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí),懂得了什么道理。

      教師概括總結(jié),引用教材“知識(shí)鏈”內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教

      學(xué)重點(diǎn),再次引起學(xué)生重視。

      布置課后探究活動(dòng)

      從生活中尋找問(wèn)題如:手表為什么停了?錄音機(jī)為什么不響了?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了?完成科學(xué)探究過(guò)程。并寫出探究報(bào)告。

      結(jié)束語(yǔ)

      科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn),只要我們細(xì)心觀察,勤于思考就能通過(guò)科學(xué)探究的方法發(fā) 現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。

      邊看邊分析。

      在小組討論的基礎(chǔ)上,代表在全班交流,并且 互相評(píng)價(jià),得出正確的結(jié)論。

      積極思考,討論分析,發(fā)表見解,回答出問(wèn)題。

      思考過(guò)程中,不斷提出問(wèn)題和質(zhì)疑,有問(wèn)有答,最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

      分組 活動(dòng),小組成員之間進(jìn)行分工、合作,討論研 究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)步驟。

      各組交流探究情況。法 。

      學(xué)生自己總結(jié),增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。

      啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

      剖析“臺(tái)燈為什么不亮了”的探究過(guò)程,學(xué)生興趣濃厚,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

      結(jié)論不支持假設(shè)時(shí),要重復(fù)實(shí)驗(yàn),如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè),甚至放棄,而重新提出假設(shè)。

      一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶然性,所以實(shí)驗(yàn)常需要多次重復(fù)。

      不斷設(shè)問(wèn),引出一個(gè)個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中應(yīng)該搞清楚的問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生知道科學(xué)探究要實(shí)事求是,要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

      教師巡回于各小組之間,了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行性。注意各小組和個(gè)人的差異性,適當(dāng)提示探究過(guò)程的注意事項(xiàng)。

      注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

      要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來(lái)講述。

      教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提示。

      提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,同時(shí)通過(guò)交流,共享資源,拓展視野,提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會(huì)合作的愉快和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。

      從生活中尋找探究的問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生興趣,而且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操作。

    生物教案的范文4

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      1、描述生物學(xué)的概念。

      2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

      3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

      能力目標(biāo):提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

      情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

      2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

      教學(xué)難點(diǎn):

      舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

      課前準(zhǔn)備:

      1、學(xué)生準(zhǔn)備:

      (1)預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

      (2)查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等,搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

      2、教師準(zhǔn)備:

      查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等,搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情景導(dǎo)入

      出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料,讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

      二、探究過(guò)程:

      (一) 出示袁隆平在水稻田中工作的畫面,引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》,然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題:

      (1)袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處?

      (2)我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神?

      (3)袁隆平怎樣研究出雜交水稻的?

      教師提示:

      1、閱讀短文時(shí),同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步驟,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究(設(shè)計(jì)、方法等)、驗(yàn)證---得出結(jié)論。

      2、閱讀短文時(shí),濃縮文字?jǐn)⑹觯プ£P(guān)鍵的句子,用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。

      學(xué)生閱讀,做標(biāo)記,同學(xué)之間進(jìn)行交流,教師巡回,與學(xué)生一起交流。

      師生共同歸納,并由“研究水稻的生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。

      生物學(xué)概念比較抽象,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn):(1)生物學(xué)是科學(xué),(2)研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例,列舉出來(lái),同學(xué)之間進(jìn)行交流,進(jìn)一步理解這一概念。

      (二) 人類的生存和發(fā)展離不開生物:衣服的原料,食物的;住房的材料等等,通過(guò)討論,學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

      (三) 當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開生物學(xué)。

      出示一些“人口劇增,能源危機(jī),環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料,讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。

      課堂小結(jié):通過(guò)(二)(三)部分的探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

      師生討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響:

      展視生物學(xué)方面的新動(dòng)態(tài)。(1)納米實(shí)驗(yàn)室和納米照相機(jī)。(2)克隆羊。

      學(xué)生仔細(xì)觀察畫面及相關(guān)資料說(shuō)明,然后學(xué)生10人一組討論:

      1、 納米技術(shù)有什么用途?

      2、 如果克隆人真的出現(xiàn),會(huì)帶來(lái)什么正在及負(fù)面的效應(yīng)?

      教師出示小資料:資料1:生物工程藥品。

      資料2:生物治療。

      同學(xué)間充分討論,領(lǐng)司感受生物技術(shù)對(duì)人類的影響。每組請(qǐng)一名代表發(fā)言,對(duì)司性高的有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大,生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

    生物教案的范文5

      一、課前分析

      (一)教材分析

      1、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

      “生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家,本章共分五節(jié)內(nèi)容。第一單元生物與生物圈共兩章:第一章認(rèn)識(shí)生物,通過(guò)觀察和調(diào)查,了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物;第二章生物圈是所有生物的家,通過(guò)系列科學(xué)活動(dòng),了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),是所有生物的家園,認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物圈是每一個(gè)地球人的責(zé)任。本單元內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,層層深入,從認(rèn)識(shí)生物個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)以至生物圈,其最終的知識(shí)落點(diǎn)在第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)上,這一內(nèi)容是第一單元的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      2.1知識(shí)目標(biāo):會(huì)進(jìn)行調(diào)查、查閱資料以及描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

      2.2技能目標(biāo):能選取具體事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

      2.3情感目標(biāo):增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感,初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí),拒絕破壞環(huán)境的行為。

      3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      ①教學(xué)重點(diǎn):保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成要從小培養(yǎng),因此確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

      ②教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng),難以從單個(gè)的認(rèn)識(shí)過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的整體理解,需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),因此闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

      (二)學(xué)情分析(主要根據(jù)四點(diǎn)來(lái)分析:①學(xué)生年齡特點(diǎn)分析;②學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析;③學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析;④學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析)

      大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解,但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉,這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),由其他的同學(xué)幫助他,給他介紹一些通過(guò)閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用,使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn),從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

      學(xué)生主要采用“主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué);通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽一聽、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō),讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,形成情感態(tài)度與價(jià)值觀,從而達(dá)到課程目標(biāo)。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

      按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)的教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),配合運(yùn)用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣、民主、和諧的課堂氛圍,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

      三、課型與時(shí)間(課程類型的組織方式有:講授課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課、演示課、展示課、實(shí)習(xí)課、作業(yè)課、操作課、調(diào)查課、復(fù)習(xí)課、小結(jié)課、答疑課、見習(xí)課等。)

      1、課程類型:新課。2、授課時(shí)間:1課時(shí)。

      四、課前準(zhǔn)備

      1、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生課前調(diào)查收集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料。

      2、教師準(zhǔn)備:師準(zhǔn)備一些與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的以及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的多媒體影像資料。收集和剪輯圖片、影片等來(lái)制作多媒體課件,查閱報(bào)紙、書籍,上網(wǎng)查詢與本節(jié)課有關(guān)的信息。五、教學(xué)策略

      1、教法選擇:①探究學(xué)習(xí)法;②觀察法;③歸納法。

      2、學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

      3、學(xué)生學(xué)法:學(xué)生可采用觀察、討論、生生互動(dòng)、歸納法等進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)方式學(xué)習(xí)。

      4、媒體利用:(略)

    生物教案的范文6

      一、指導(dǎo)思想

      以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié),使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物,能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí),打下必要的基礎(chǔ)。

      二、教學(xué)任務(wù)

      本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——《生物學(xué)》(七年級(jí)下冊(cè))。

      三、具體措施

      1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念,在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

      2、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式,并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。

      3、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂于交流。

      4、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改。上好課,設(shè)計(jì)好教案,寫好教學(xué)反思。

      5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

      6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如,提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。

      7、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn),并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

      8、重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告,并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

      9、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法,達(dá)成課程目標(biāo)。

      四、教學(xué)要求

      1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

      2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

      3、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

      4、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

      5、按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動(dòng),能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      五、教學(xué)進(jìn)度

      本學(xué)期總課時(shí)為22周,初一、初二每周3課時(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下:

      初一生物本學(xué)期的內(nèi)容比較重要、難度也是比較大,重要內(nèi)容幾乎占初中生物全部?jī)?nèi)容的一半,所以初一本學(xué)期教學(xué)任務(wù)就比較重。課時(shí)安排如下:要在期中考試前兩周學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)第三單元《生物圈中的人》第一章《人的生活需要營(yíng)養(yǎng)》、第二章《人的生活需要空氣第三章《人體內(nèi)的物資運(yùn)輸》以及第四章《人體內(nèi)廢物的排出》的內(nèi)容,留兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間。

      初二要在期中考試前大概第七周學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)的所有內(nèi)容,即第五單元《生命的演化》、第六單元《生物和環(huán)境》和第七單元《生物技術(shù)》的內(nèi)容,留一周的時(shí)間進(jìn)行考試復(fù)習(xí)。

      初一要在期末考試前兩周學(xué)完《七年級(jí)上冊(cè)》后一半的內(nèi)容,留兩周的時(shí)間進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。

      初一在期末考試結(jié)束后就進(jìn)入對(duì)于《七年級(jí)上冊(cè)》全冊(cè)內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí),分章節(jié)分專題對(duì)問(wèn)題全面提升綜合,以便學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,在期末考試的檢測(cè)中考個(gè)好的成績(jī)。

      初二要在初二會(huì)考之前時(shí)間復(fù)習(xí)《七年級(jí)下冊(cè)》的全部?jī)?nèi)容,期中考試之后要對(duì)初中的所有內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固提高,為初二生物會(huì)考做準(zhǔn)備。彌補(bǔ)初一所學(xué)生物內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面的現(xiàn)實(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中主要通過(guò)練習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),在給學(xué)生分析講解練習(xí)題的過(guò)程中系統(tǒng)地、全面地、分章節(jié)分專題對(duì)問(wèn)題全面提升綜合,以便學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。最后在會(huì)考之前兩個(gè)周,要對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行大量的模擬訓(xùn)練,我們生物備課組全體教師盡全力、想盡各種辦法,努力使得每一個(gè)初二學(xué)生都在會(huì)考中取得一個(gè)良好的、自己和家長(zhǎng)都滿意的成績(jī)。

    生物教案的范文7

    生物學(xué)教案

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)目標(biāo)

      概述生物學(xué)的概念,舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象和基本特征,說(shuō)出生物、生物學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系,了解生物學(xué)的發(fā)展前景。

      2.能力目標(biāo)

      初步學(xué)會(huì)圖文分析,能通過(guò)觀察圖片信息分析歸納生物的基本特征,查閱相關(guān)資料,了解生物和生物學(xué)在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成關(guān)注周圍的生物,關(guān)注生活、生產(chǎn)、社會(huì)中生物學(xué)的良好習(xí)慣,初步形成圖文分析、舉例說(shuō)明、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等生物科學(xué)素養(yǎng)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)生物的基本特征,了解生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      了解生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生課前收集有關(guān)生物在仿生學(xué)上的應(yīng)用及生物學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的圖文資源。

      五、教學(xué)過(guò)程:

    生物教案的范文8

      1.1 生物與生物學(xué)

      活動(dòng)三:生物學(xué)的飛速發(fā)展,越來(lái)越影響人類的生活。你知道哪些例子嗎?

      多媒體展示圖片和資料:

      ①細(xì)胞核移植與克隆羊多利

      ②太空育種技術(shù)

      ③試管嬰兒

      小組合作,討 論生物與人類日常生活的關(guān)系。

      說(shuō)出人類的衣、食、住、行都離不開生物。生物能夠提供食物;植 物能夠提供氧氣;人們穿的衣服也來(lái)自于生物等等。

      觀察圖片,說(shuō)出它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是:鳥巢和國(guó)家體育館、蜻蜓與直升機(jī)、海豚和潛水艇。

      課前收集有關(guān)仿生學(xué)方面的知識(shí),課上交流展示:

      ①青蛙和電子蛙眼

      ②龜殼的背和建筑

      ③響尾蛇導(dǎo)彈和蛇

      ④烏賊和魚雷誘 餌

      ⑤長(zhǎng)頸鹿和抗荷服

      ⑥鯨魚和潛艇的“鯨背效應(yīng)”

      課前收集資料,課上小組交流展示。

      ①動(dòng)物克隆技術(shù)

      ②袁隆平與雜交水稻

      ③人類基因組計(jì)劃

      活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)對(duì)生命科學(xué)發(fā)展前景的展望。

      人類憑借自己的智慧,解開了一個(gè)個(gè)生命之謎,但人類對(duì)生命的奧秘還“知之甚少”,還面臨著許多難題。例如:地球之外存在生命嗎?人的青春可以永駐嗎?什么時(shí)候能夠戰(zhàn)勝艾滋病,攻克癌癥?人類社會(huì)還面臨著人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染、資源匱乏、疾病危害發(fā)及生態(tài)平衡被破壞等問(wèn)題的挑戰(zhàn),這些問(wèn)題的解決很大程度上依賴于生命科學(xué)。

      課外拓展:

      生物學(xué)正在以前所未有的速度發(fā)展。生活和學(xué)習(xí)中你還聽 說(shuō)過(guò)哪些舉世矚目生物科學(xué)成果?請(qǐng)你收集生物學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展的資料,并和同學(xué)進(jìn)行交流。暢所欲言,展望生命 科學(xué)的未來(lái)。

    生物教案的范文9

      學(xué)生觀察動(dòng)畫

      一步步說(shuō)出光線通過(guò)的結(jié)構(gòu):

      反光鏡-光圈

      -通光孔-物鏡-鏡筒-目鏡-眼睛

      教師引導(dǎo),學(xué)生回答:環(huán)境光線

      太暗,選擇了過(guò)小光圈或平面鏡或反光鏡沒有朝向光源都會(huì)找不到明亮視野,找到之后不能再動(dòng)顯微鏡,否則反光鏡又會(huì)對(duì)不準(zhǔn)光源,也不能幾位同學(xué)圍著顯微鏡,擋住光線 。

      學(xué)生動(dòng)手操作觀察。

      學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果:玻片上是“b”但在視野中觀察是“q”

      生:玻片向右移動(dòng)。因?yàn)轱@微鏡視野中成的是倒像,所以方向相反。

      學(xué)生分組練習(xí)使用顯微鏡。

      生:透明的紙能看到物象,不透明的看不到了。

      學(xué)生按教師要求整理顯微鏡,并將其放入箱中。

      使學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

      鍛煉學(xué)生的觀察能力與實(shí)際動(dòng)手能力。

      培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助,共同進(jìn)步的意識(shí)。

      收緊學(xué)生的注意力,提高課堂效率。

      鍛煉學(xué)生的觀察能力以及區(qū)分不同事物的能力。

      講練結(jié)合,讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

      通過(guò)拓展發(fā)現(xiàn)題中題,進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

      通過(guò)觀察、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

      通過(guò)實(shí)踐體會(huì)粗細(xì)焦螺旋的功能。

      講練結(jié)合,并將所學(xué)反光鏡與光圈知識(shí)進(jìn)行整和,考察學(xué)生系統(tǒng)的思維力。

      鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及動(dòng)手能力。

      通過(guò)問(wèn)題的設(shè) 計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育

      對(duì)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的東西放手讓學(xué)生去做,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主行。

      帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能讓學(xué)生更快更好的抓住重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。

      學(xué)生通過(guò)親自觀察得到答案,有一定的成就感,體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。

      通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

      七年級(jí)學(xué)生剛接觸到實(shí)驗(yàn),必須教育其養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,為以后更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。整理和存放是必不可少的。

      (三)其他常用研究工具

      過(guò)渡:除了顯微鏡外,你們還知道哪些工具在探究中同樣具有一定作用呢?

      教師展示其它使用工具,要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的指出,并上臺(tái)該大家介紹。

      教師根據(jù)學(xué)生的表述能判斷出學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么,哪些不會(huì)使用,因此教師可以演示并組織學(xué)生訓(xùn)練。

      教師對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指正,并講解一些注意事項(xiàng):

      1.滴管要豎直,不要接觸試管壁。

      2.不要用手接觸加熱器具,酒精燈用完要及時(shí)蓋上燈帽將火熄滅,并再次拿起進(jìn)行檢查。學(xué)生代表介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充。

      小學(xué)已使用過(guò)一些工具,教師可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,上臺(tái)介紹一部分,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)(6分鐘)

      課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題:

      A類:《新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)》11頁(yè)第6、10題。(選擇題)

      B類:《新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)》11頁(yè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)11題。(填空題)

      C 類:教材18頁(yè)第1題。(簡(jiǎn)答題)

      學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用。

      通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范性,將學(xué)習(xí)延伸到課下。

      針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的完成目標(biāo)。

      課堂小結(jié)

      (3分鐘)

      做實(shí)驗(yàn)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

      (多媒體展示顯微鏡操作歌訣)

      一取二放,三安裝;四轉(zhuǎn)低倍,五對(duì)光;六上玻片,七下降;八升鏡筒,細(xì)觀賞;九調(diào)細(xì)準(zhǔn),清晰見;十退整理,鏡入箱。

      教師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得

      由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué),強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。

      實(shí)驗(yàn)整理

      (1分鐘) 要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái),把儀器放回原位,清潔實(shí)驗(yàn)桌凳。檢查顯微鏡是否放好。

      最后安排小組長(zhǎng)做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查。 學(xué)生進(jìn)行整理使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

      板書設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理 念,具體表現(xiàn)為:

      體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了,課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上,更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景,注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練,思維的過(guò)程展示,給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力,形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

      體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要,評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評(píng)價(jià)。老師對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)除了對(duì)生物知識(shí)本身理解的肯定外,更多在注重開發(fā)與喚醒每個(gè)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

      體現(xiàn)了活用課程資源的理念。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),不是教材。教師才是最重要的課程資源,教材的信息與素材靠教師去整合,教材的缺憾與空白靠教師去圓滿,教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,要對(duì)教材進(jìn)行改編、活用,要融入自己的智慧。

    生物教案的范文10

      第一節(jié)我們周圍的生物

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):(1)舉例說(shuō)出生物常見生物的名稱,增強(qiáng)關(guān)愛生物的情感。

      (2)舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。

      2、能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

      3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。通過(guò)生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握生物的共性,初步了解生物的生命現(xiàn)象;學(xué)練習(xí),進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。教學(xué)媒體:多媒體介紹部分生物易于識(shí)別特征的背景資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      導(dǎo)入新課

      (展示張謇及南通博物苑的圖片)同學(xué)們一定知道張謇先生,張謇先生于1905年創(chuàng)建了中國(guó)人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不光陳列了大量生物標(biāo)本,還有一個(gè)在全國(guó)所有博物館中獨(dú)一無(wú)二的特色,那就是它除了室內(nèi)展館,還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí),研究大自然中活生生的生物,從中獲取無(wú)窮無(wú)盡的靈感。今天這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下——我們周圍的生物(展示圖片)

      學(xué)習(xí)新課

      那么,什么是生物呢?(展示樹林圖片)

      當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中,腳下踏著濕潤(rùn)的泥土,感受著清新的空氣,觸摸著透過(guò)樹葉傾瀉而下的陽(yáng)光,聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問(wèn)泥土、空氣、陽(yáng)光、水是生物學(xué)嗎?(請(qǐng)學(xué)生回答)。哪些是生物呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)。泥土、空氣、陽(yáng)光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫non-livingthings,即無(wú)生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問(wèn)了:什么是有生命呢?作為生物會(huì)表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢?讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后,再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

      (展示含羞草圖片)這是什么植物?含羞草。用手碰碰含羞草,它會(huì)有什么反應(yīng)?(請(qǐng)學(xué)生回答)。(展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻)。下面我們要看的是針鼴,一種卵生的,卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。(展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻)。

      來(lái)自大自然中的幾個(gè)精彩片段,我們已經(jīng)欣賞完了,在其中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢?(請(qǐng)同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。

      我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說(shuō)出生物其它生命現(xiàn)象嗎?我們來(lái)做點(diǎn)提示(展示父子、母子照片),這張照片上,你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象?看看這一張,這是我和我兒子,你們看,我兒子小眼睛單眼皮,我可是大眼睛雙眼皮。這說(shuō)明生物上下代之間會(huì)出變異的現(xiàn)象。(展示尿尿小童的圖片)。現(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象?能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖片)。我們?cè)賮?lái)看這一張,這是植物細(xì)胞,這是動(dòng)物細(xì)胞,除病毒以外,絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說(shuō)生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。現(xiàn)在,讓我們來(lái)輕松一下。請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)特殊的足球比賽。(展示機(jī)器人足球比賽視頻)。

      你們看這些機(jī)器人足球運(yùn)動(dòng)員能運(yùn)動(dòng)嗎?足球過(guò)來(lái)了,它們也能以合適的方向沖上前去踢球,這也是對(duì)刺激反應(yīng)了,這此機(jī)器人算生物嗎?

      我現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,講座上面的是不是生物?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外,在我們的周圍,在日常生活中,我們還能見到哪些其它生物呢?(請(qǐng)同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。地球上已知的生物有180萬(wàn)種以上。如此繁多的生物,我們?cè)趺礃硬拍芨玫匮芯俊⒗煤捅Wo(hù)它們呢?需要進(jìn)行分類。讓我們來(lái)做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒(打出生物名稱),我們一起來(lái)找一找,看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。(請(qǐng)同學(xué)們參考背景資料,分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。

      如果要把圖中的生物分為兩大類,應(yīng)該如何分?(學(xué)生回答)。動(dòng)物可以分為兩部分,蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分,鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請(qǐng)你們想一想,這兩部分動(dòng)物有什么明顯的不同?(學(xué)生回答)。前者被稱為無(wú)脊椎動(dòng)物,后者稱為脊椎動(dòng)物。無(wú)脊椎動(dòng)物約占動(dòng)物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分,植物中,海帶、紫菜等屬于藻類植物;葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物;腎蕨、

      鳳尾蕨等屬于蕨類植物;無(wú)脊椎動(dòng)物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動(dòng)物;青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動(dòng)物;雞、鴿子等屬于鳥類;獅子、兔子等屬于哺乳動(dòng)物。復(fù)習(xí)新課

      請(qǐng)同學(xué)們閱讀例題,討論回答。

      【例1】下列各項(xiàng)中都屬于生物的一組是()。

      A.含羞草、真菌、水

      B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草

      C.貓、蘑菇、細(xì)菌

      D.蝴蝶、小鳥、鐘乳石

      解題思路:生物具有生命現(xiàn)象,具有生命的基本特征。非生物沒有生命現(xiàn)象,不具備生物基本的生命特征。本題考查學(xué)生對(duì)生物和非生物的判斷能力。答案:C

      【例2】貓媽媽生小貓,小貓能長(zhǎng)大,長(zhǎng)大了的貓能再生小貓,這一過(guò)程說(shuō)明貓具有()特征。

      A.生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖B.生長(zhǎng)

      C.發(fā)育D.繁殖

      解題思路:生物具有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的生命特征。貓媽媽生小貓、后代再生小貓屬于繁殖特征,小貓長(zhǎng)大屬于生長(zhǎng)和發(fā)育特征。本題考查學(xué)生對(duì)生物具有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基本生命特征的理解。

      答案:A

      錯(cuò)因分析:要對(duì)題中的“生小貓,能長(zhǎng)大,再生小貓”的信息點(diǎn)和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小貓”一點(diǎn),就會(huì)錯(cuò)選D。

      板書設(shè)計(jì)

      一、什么是生物

      有生命的物體

      二、生物的生命現(xiàn)象

      1.生物體能夠由小長(zhǎng)大(生長(zhǎng));

      2.生物體在生長(zhǎng)過(guò)程中必須從外界不斷地獲得物質(zhì)和能量,并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外;

      3.生物體通過(guò)產(chǎn)生自己的后代使物種得以延續(xù),并把它們的特征遺傳給后代;

      4.生物體對(duì)外界刺激能夠作出一定的反應(yīng)(應(yīng)激性);

      5.生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境;

      6.生物體有一定的結(jié)構(gòu)。

    生物教案的范文11

      緒論

      (一)教學(xué)目的

      1.生物的基本特征(B:識(shí)記)2.生物科學(xué)的新進(jìn)展(A:知道)

      3.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法(A:知道)

      (二)教學(xué)重點(diǎn)

      1.生物的基本特征

      2.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法

      (三)教學(xué)用具

      (四)教學(xué)方法:討論、講述、提問(wèn)

      (五)教學(xué)設(shè)計(jì)

      首先以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生,針對(duì)教材中提出的非生命物質(zhì)(金屬表面的銹)和生物(石頭表面的地衣),活躍的生命現(xiàn)象(開花的牡丹和飛舞的蜜蜂)和相對(duì)沉寂的生命現(xiàn)象(冬季的落葉林)進(jìn)行對(duì)比,使討論有了基礎(chǔ)。從而引出生物的基本特征的教學(xué)。

      1.生物的基本特征,教材中歸納為六條,目的在于突出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。在日常生活中,我們很容易通過(guò)表面現(xiàn)象區(qū)分生物和非生物,而要從本質(zhì)上區(qū)分有生命的個(gè)體和非生命物體,還必須從生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)到生理功能,從生物自身功能到應(yīng)激性,從個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育到種族延續(xù)乃至生物進(jìn)化,這樣逐級(jí)深入,層層理解。

      (1)生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。生物體的生命活動(dòng)是在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,蛋白質(zhì)和核酸是生物體的基本組成物質(zhì),細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

      注意:一切生物并不都有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但一切生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);并且,除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

      例:下列生物中,不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是(B)。A.枯草桿菌B.噬菌體C.團(tuán)藻D.草履蟲(2)生物體都有新陳代謝作用。新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱。是生物與非生物最根本的區(qū)別。從方向上看,包括同化作用和異化作用,從本質(zhì)上看,包括物質(zhì)代謝和能量代謝。

      注意:新陳代謝是生命的最基本特征,是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

      (3)生物體都有應(yīng)激性。應(yīng)激性是指生物體對(duì)外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特征。正因?yàn)樯镉辛藨?yīng)激性,才能對(duì)周圍的刺激發(fā)生反應(yīng),從而使生物與外界環(huán)境協(xié)調(diào)一致,適應(yīng)周圍環(huán)境。

      注意:要判斷某生物現(xiàn)象是否屬于應(yīng)激性,應(yīng)從兩個(gè)方面考慮:一是看是否有引起生物發(fā)生反應(yīng)的刺激;二是看生物體是否對(duì)外界刺激發(fā)生了反應(yīng)。如果兩者皆具備,那就是應(yīng)激性。

      例:下列屬于生物應(yīng)激性現(xiàn)象的是(C)。A.蝗蟲的體色與綠色的青草一致B.竹節(jié)蟲的形狀與竹節(jié)相似C.避役的體色與變化的環(huán)境保持一致D.黃蜂身體上黃黑相間的條紋

      (4)生物體都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。該特征的基礎(chǔ)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)。生物體在生長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著發(fā)育,表現(xiàn)出由新生到成熟的階段性變化是發(fā)育。生物個(gè)體通過(guò)生殖,保證了種族的延續(xù)。

      注意:生物的生長(zhǎng)是量變,發(fā)育是質(zhì)變,二者可以同時(shí)進(jìn)行,但不可等同看待。

      (5)生物體都有遺傳和變異的特性。遺傳和變異的特性是通過(guò)生物生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的,因而沒有生殖,也就沒有遺傳和變異的機(jī)會(huì)。

      例:金魚的祖先是野生鯽魚,鯽魚經(jīng)過(guò)人工飼養(yǎng),從而演變成金魚的事實(shí)說(shuō)明生物都具有(A)。A.遺傳和變異B.應(yīng)激性C.適應(yīng)性D.多樣性

      (6)生物體都能適應(yīng)一定環(huán)境,也能影響環(huán)境。具體表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng),又通過(guò)自身的生命活動(dòng)使環(huán)境發(fā)生變化,從而影響環(huán)境。

      針對(duì)生物體的基本特征,總結(jié)出各特征之間的關(guān)系:

      新陳代謝是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱,因此需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通過(guò)新陳代謝,使生物體不斷地進(jìn)行自我更新,表現(xiàn)出生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象,而生物在生殖過(guò)程中,又表現(xiàn)出遺傳和變異的特性。生物體只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上,才能對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出一定的應(yīng)激性;生物體只有具有應(yīng)激性,才能適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此,新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),是生物區(qū)別于非生物的最重要的標(biāo)志,各基本特征

      例:能維持和延續(xù)生命的生物基本特征是(D)A.新陳代謝和細(xì)胞結(jié)構(gòu)B.應(yīng)激性和適應(yīng)性C.遺傳變異和生殖D.新陳代謝和生殖

      2.生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展

      在生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)展的介紹中,突出了三大成就:細(xì)胞學(xué)說(shuō)、生物進(jìn)化論、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對(duì)教材內(nèi)容的概括為如下:

      關(guān)于當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展,主要是朝著微觀和宏觀兩個(gè)方面發(fā)展。下面主要分析生物工程和生態(tài)學(xué)方面的幾個(gè)實(shí)例。

      (1)生物工程:生物工程(也叫生物技術(shù))是生物科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門綜合性的科學(xué)技術(shù)。是指通過(guò)某種工程手段,在細(xì)胞水平或分子水平上,按照人們的意愿來(lái)改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合技術(shù)科學(xué)。其成果層出不窮。如我國(guó)乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在細(xì)胞內(nèi)增殖的干擾素的問(wèn)世、“人類基因組計(jì)劃”的研究等等,這些生物工程研究成果的出現(xiàn),均說(shuō)明了生物工程技術(shù)的研究,具有廣闊的發(fā)展前景。

      (2)生態(tài)學(xué):生態(tài)學(xué)是研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)學(xué)的研究,對(duì)解決當(dāng)前人類面臨的人口、環(huán)境、資源、能源和糧食等世界性重大問(wèn)題具有重要意義。

      注意:當(dāng)代生物科學(xué)的發(fā)展主要朝向微觀和宏觀兩個(gè)方面,在微觀方面已經(jīng)發(fā)展到了分子水平,在宏觀方面就是關(guān)于生態(tài)學(xué)的研究。

      3.學(xué)習(xí)高中生物課的要求和方法首先講述本課程的教學(xué)目的和要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),即不僅是獲得生物科學(xué)知識(shí),而是在德智體等方面全面發(fā)展。爭(zhēng)取在通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)后,達(dá)到一定的能力的提升:(1)把握生物學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和理解的能力;(2)增強(qiáng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(3)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度,以及自己的動(dòng)手能力;(4)提高觀察和實(shí)驗(yàn)的能力,能獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵;(5)能做到理論聯(lián)系實(shí)際,能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

      (六)板書

      1、生物的六大特征:2、生物科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)展3、學(xué)習(xí)生物課的要求和方法

      (七)教學(xué)建議和意見

      語(yǔ)速不能太快,要考慮學(xué)生的接受能力。

      第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

      第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素(1課時(shí))

      (一)教學(xué)目的:

      1.組成生物體的化學(xué)元素主要有二十多種,包括大量元素和微量元素(B:識(shí)記)2.組成生物體化學(xué)元素的重要作用(B:識(shí)記)3.生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性(B:識(shí)記)(二)教學(xué)重點(diǎn)

      1.組成生物體化學(xué)元素,大量元素和微量元素。2.組成生物體化學(xué)元素的重要作用(三)教學(xué)難點(diǎn)

      生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性(四)教學(xué)用具

      (五)教學(xué)方法:對(duì)比、討論、講述、提問(wèn)(八)教學(xué)設(shè)計(jì)

      首先以對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生,針對(duì)教材中提供的動(dòng)物(人)體與植物體組成元素的對(duì)比表進(jìn)行對(duì)比,使討論提問(wèn)有了基礎(chǔ)。從而引出組成生物體的化學(xué)元素的教學(xué)。通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且概括出組成生物體的化學(xué)元素的特點(diǎn):①?gòu)臒o(wú)機(jī)的非生命環(huán)境中元素的組成與

      生物體元素組成的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)一性,了解生物體的元素組成特點(diǎn);②從動(dòng)物體與植物體組成的元素對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)不同類型的生物體,元素的組成有區(qū)別;③從生物體內(nèi)不同元素的含量對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)生物體元素組成的特點(diǎn),以及這些特點(diǎn)與構(gòu)成生物體的化合物、生物體特性的聯(lián)系。

      玉米與人體的無(wú)機(jī)物的組成(質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%)

      元素OCHNSiKCaPMgSClAlFeMnNaZnRb

      玉米44.4343.576.241.461.170.920.230.200.180.170.140.110.080.04---

      人14.6255.997.469.330.0051.094.673.110.160.780.47-0.012-0.470.010.005

      1.組成生物體的化學(xué)元素

      組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種,根據(jù)它們?cè)谏矬w內(nèi)的含量不同,可分為兩大類:①大量元素占生物體重的萬(wàn)分之一以上,包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物體內(nèi)含量很少,包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

      注意:大量元素和微量元素都是生物體生命活動(dòng)所必需的,不同的生物,組成它們的化學(xué)元素種類大體相同,但各種元素的含量相差很大。

      例:組成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素中基本元素,最基本元素,主要元素分別是(B)。①C②C、H、O、N③C、H、O、N、P、SA.①②③B.②①③C.③①②D.②③①按元素的生物學(xué)功能,大致可分為下列類型:

      (1)構(gòu)成原生質(zhì)的基本元素:如C、H、O、N、P是構(gòu)成核酸的主要元素;C、H、O、N、S是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要元素等。

      (2)調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的元素:如離子態(tài)的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+及其他離子————

      OH、HCO3、SO42、HPO42等。

      (3)與蛋白質(zhì)結(jié)合的元素:如Fe(血紅蛋白、細(xì)胞色素、固氨酶等),Cu(血藍(lán)素、細(xì)胞色素氧化酶等),Mo(固氮酶),Co(構(gòu)成維生素B12。在天然存在形式中,維生素B12可能是與肽或蛋白質(zhì)相結(jié)合的),Zn(DNA聚合酶、RNA聚合酶),I(甲狀腺球蛋白。這是一種含碘蛋白質(zhì),是人體內(nèi)的碘庫(kù)),Mn(精氨酸酶等多種酶)。

      (4)微量調(diào)節(jié)元素:如B、Cr、Se、As、Ni等。這些元素是不可缺的,又是不可替代的。

      2.組成生物體的化學(xué)元素的重要作用

      組成生物體的化學(xué)元素,C是最基本的,其中C、H、O、N、P、S6種元素約占原生質(zhì)總量的97%。大部分有機(jī)物是由上述6種元素組成的。

      注意:組成生物體的化學(xué)元素并不是全部形成各種化合物,而是有些參與構(gòu)成化合物,有的以離子狀態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)體的生理功能,還有的兼有多種功能。

      在細(xì)胞內(nèi)可找到至少62種元素,其中重要的有24種,這些元素按其在生物體內(nèi)的含量不同可以分為大量元素和微量元素。

      這些化學(xué)元素的主要作用可總結(jié)為三個(gè)方面:構(gòu)原(構(gòu)成原生質(zhì))、組化(組成各種化合物)和影響(影響生物體的生命活動(dòng))。但不管含量的多少,這些必需元素在生物體內(nèi)都有不可替代的作用,沒有這些元素,生物體就不能表現(xiàn)出相應(yīng)的生命活動(dòng),甚至呈現(xiàn)出一定的病癥(如教材中所舉例的B,植物體缺乏B,會(huì)導(dǎo)致花藥和花絲萎縮,花粉發(fā)育不良,影響花粉管的萌發(fā)和伸長(zhǎng))。從這個(gè)方面說(shuō),它們是生物體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

      3.生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性

      統(tǒng)一性是從化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的種類比較確定的,差異性是從各種化學(xué)元素在生物界和非生物界分布的量的比較得出的。也就是說(shuō),組成生物體的20多種元素,在無(wú)機(jī)自然界中都能找到,沒有一種是生物界特有的,這說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。但組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和無(wú)機(jī)自然界中的'含量相差很大,這又說(shuō)明了生物界和非生物界又具有差異性。

      例:從根本上說(shuō),生物體都是由非生物界中的化學(xué)元素構(gòu)成的,生物界和非生物界是統(tǒng)一的。而生物界和非生物界的差異性的原因是(CD)。A.構(gòu)成生物體的化學(xué)元素具有特異性功能B.生物體中有個(gè)別的化學(xué)元素在非生物界中沒有C.組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)和在無(wú)機(jī)自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6種化學(xué)元素在生物體中約占原生質(zhì)總量的97%

      例:生物體一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ),生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),生物體生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),分別是(A)①組成生物體的化學(xué)元素和各種化合物②新陳代謝③蛋白質(zhì)和核酸④細(xì)胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④(九)板書

      1.1組成生物體的化學(xué)元素

      1、組成生物體的化學(xué)元素

      根據(jù)含量不同,分為大量元素和微量元素大量元素:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素:Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo2、重要作用:最基本元素:C

      基本元素:C、H、O、N

      主要元素:C、H、O、N、P、S

      作用:構(gòu)成原生質(zhì)、組成化合物、影響生物生命活動(dòng)3、統(tǒng)一性和差異性

      (八)教學(xué)建議和意見

      授課速度不能太快,對(duì)某些班還要減慢速度。

      第二節(jié)組成生物體的化合物(2課時(shí))

      (第1課時(shí))

      (一)教學(xué)目的:

      1.原生質(zhì)的定義(B:識(shí)記)

      2.組成生物體的水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸這幾種化合物的化學(xué)元素組

      成、在細(xì)胞內(nèi)的存在形式和重要功能(C:理解)

      3.組成生物體的無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)(C:理解)

    生物教案的范文12

      一、教材分析

      1、教材的地位和作用

      本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容,本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體,教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小,距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此,應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì),增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象,但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)還是比較容易的。

      2、三維目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo)

      ① 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞,說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

      ② 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

      能力目標(biāo)

      提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn),開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中,提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

      3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

      難點(diǎn):制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞,學(xué)生感到既新鮮又好奇,取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)

      細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察,略有難度);

      設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是較高層次的學(xué)習(xí))。

      二、學(xué)情分析

      七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡,在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下,這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下,還不是很強(qiáng),所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣,把握課堂的重點(diǎn)。

      三、設(shè)計(jì)理念

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”,就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此,我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué),學(xué)中做”的原則,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

      四、教學(xué)環(huán)節(jié)

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      復(fù)習(xí):臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

      溫故而知新,提出問(wèn)題:

      ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

      ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身,提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引入新課。

      (二)組織實(shí)驗(yàn),合作交流

      出示題目,交流:“看到題目,你有何疑問(wèn)?

      疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

      ①設(shè)計(jì):根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

      ②制作:同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片,增加對(duì)比性。

      ③觀察自己制作的臨時(shí)裝片,然后同學(xué)間交換觀察。

      (三)歸納反思,學(xué)以致用

      繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖,感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。

      (四)模擬制作,能力拓展

      策略①:按照書中方法分組制作。

      策略②:改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍,將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核,果凍表示細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

      (五)鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋

      1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同,基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的,都有__________、__________和__________。

      答案:細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核

      2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較,沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

      答案:細(xì)胞壁 液泡 葉綠體

      3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

      (1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

      (2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中,開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

      (3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比,共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

      (4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

      (5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程,你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

      答案:(1)臨時(shí)裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 細(xì)胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的

      4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí),需要用的工具是

      A.消毒牙簽 B.消毒棉球

      C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

      答案:A

      5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí),在載玻片上先滴一滴

      A.清水 B.稀碘液

      C.生理鹽水 D.鹽水

      答案:C

      6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

      ①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體

      A.①②③ B.②③④

      C.②③⑤ D.①⑤⑥

      答案:B

      五、板書設(shè)計(jì)

      觀察動(dòng)物細(xì)胞

      (一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

      擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

      (二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

      (三) 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)

    生物教案的范文13

      1.1.3我們身邊的生物學(xué)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)知目標(biāo):1、描述生物學(xué)的概念

      2、舉例說(shuō)明生物與人類的關(guān)系

      能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

      情感目標(biāo):

      舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響,激發(fā)熱愛大自然,熱愛生物學(xué)的良好品質(zhì)

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1、生物學(xué)的概念

      2、生物學(xué)與人類的關(guān)系

      3、生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響

      四、教學(xué)方法

      科學(xué)探究法

      五、重、難點(diǎn)突破

      導(dǎo)入部分:

      只要我們留心觀察自己的周圍,總會(huì)碰到不少引人思考的問(wèn)題:春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí):第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書課題]。

      科學(xué)探究部分:

      科學(xué)探究一:

      (一)生物學(xué)的概念

      探究過(guò)程:

      1、學(xué)生分組,列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。

      2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。

      3、各小組交流討論結(jié)果,最后得出生物學(xué)的概念

      (二)生物學(xué)與人類的關(guān)系

      探究過(guò)程:

      1、學(xué)生4人一組,聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,討論生物學(xué)與人類關(guān)系,每小組推選1名主持人,1名記錄員,1名發(fā)言人。

      2、學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活展開討論。

      3、各組交流討論情況,匯總生物學(xué)與人類關(guān)系的例子。

      4、討論后,每人寫出總結(jié)、交流。

      情景滲透材料:

      生物學(xué)與人類的關(guān)系

      我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物,農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學(xué)知識(shí)。

      我們從事各種學(xué)習(xí)和工作,需要有健康的身體,生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎(chǔ),防治疾病、衛(wèi)生保健、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育,都需要生物學(xué)知識(shí)。

      我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問(wèn)腿,使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。

      我們研究先進(jìn)的生物技術(shù),如基因工程,即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來(lái)創(chuàng)造生物的新類型;仿生學(xué),即模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理的原理來(lái)改進(jìn)工業(yè)技術(shù);抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等,更是離不開生物學(xué)知識(shí)。

      科學(xué)探究二:生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響

      探究過(guò)程:

      1、學(xué)生4人一組,結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒

      體所獲得的信息,討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

      2、各組交流討論情況。

      3、通過(guò)討論、交流,每人就“生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響”寫出總結(jié)、交流。情景滲透材料:

      當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展

      由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展,取得了一系列的劃時(shí)代的巨大成就,使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。

      1963年,我國(guó)的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù),后來(lái)又接活了各種斷肢(包括斷掉的手指)。這項(xiàng)成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位,陳中偉被國(guó)際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。

      1965年,我國(guó)科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國(guó)在認(rèn)識(shí)生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問(wèn)題上取得了重要成就。

      美國(guó)科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”,這種植物的莖被割開后,就會(huì)流出白乳狀的液體,經(jīng)提煉就得到石油。

      在利用細(xì)菌治理石油污染方面,由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來(lái)分解,美國(guó)科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分離出來(lái),集中到一種細(xì)菌內(nèi),從而得到了“超級(jí)菌”,這種“超級(jí)菌”分解石油的速度比普通菌快得多,凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。

    生物教案的范文14

      摘要:新課程改革中倡導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)生物教案?jìng)湔n的發(fā)展和變革,我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué),所以本文在根據(jù)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別分析中,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),討論生物學(xué)教學(xué)中從傳統(tǒng)教案像現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的必要性。

      關(guān)鍵詞:生物學(xué) 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)

      自從初高中生物新課程改革后,我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué),相對(duì)應(yīng)的是生物教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為生物課堂教學(xué)中提高生物教學(xué)效率的一個(gè)必要的手段。生物學(xué)是一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,在生物學(xué)教學(xué)的備課中,教師應(yīng)該大力的彰顯這門學(xué)科的個(gè)性特征,倡導(dǎo)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行設(shè)計(jì)出特點(diǎn)不同,風(fēng)格和個(gè)性多樣教學(xué)方案,促使教師的自身專業(yè)能力的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。而這些都需要教師在教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真的備課,在教師的備課階段,有很多老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教案在本質(zhì)上根本沒有什么區(qū)別,教案即是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)只是教案的補(bǔ)充版本的概念和想法,這是明顯不正確的,所以樹立教師對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí),了解它們之間的的聯(lián)系和區(qū)別,才能更好的備課,更好的完善課堂教學(xué)。

      1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別

      1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的概念區(qū)別

      教案是教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)基本概念,又叫課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)施方案,是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本,是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫是依據(jù)教學(xué)大綱,是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。

      心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(1998年)指出“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。”教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利的學(xué)習(xí)安排,任何組織機(jī)構(gòu),如果其目的宗旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。”教學(xué)設(shè)計(jì)也被稱作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求,確定目標(biāo),建立

      解決問(wèn)題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,評(píng)價(jià)其結(jié)果,從而優(yōu)化教學(xué)效果。[1]教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃,是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。[2] 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大體應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)基本程序:“我的教學(xué)目標(biāo)是什么”、“我怎么實(shí)現(xiàn)教學(xué)

      目標(biāo)”、“我的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有”。其最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

      1.2教學(xué)設(shè)計(jì)與教案對(duì)應(yīng)層次不同

      教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個(gè)課題或者課時(shí)作為研究對(duì)象兒編寫的,對(duì)應(yīng)的范圍比較集中,從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

      教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象,教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),宏觀設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于其中的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,所以教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的最多的一個(gè)層次。雖然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用最多,但是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教案的。

      1.3教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的學(xué)生、教師的地位不同

      在教學(xué)過(guò)程中,生物教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心,為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)去做設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,生物教學(xué)設(shè)計(jì)秉持以人為本,基于學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念,學(xué)生是充滿生命意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立個(gè)性的人,教學(xué)是師生平等交往和積極互動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)椤叭魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的基本前提都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,“教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于‘學(xué)習(xí)者中心’,這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)、也是最顯著的特征。[3]所以,生物教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教,還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能力,給學(xué)生充分的空間,使學(xué)生學(xué)得更好,取得更好的學(xué)習(xí)效果為核心的目的。例如:在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),在講解八年級(jí)上冊(cè)“鳥”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候。多學(xué)生都喜歡鳥,通過(guò)了解我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至從小就一直保持著觀鳥的習(xí)慣,一到周末就會(huì)帶著鳥類圖譜外出觀鳥,積累了許多鳥的知識(shí)和實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn),這就是非常好的教學(xué)資源,教師一定要利用起來(lái)。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥的起源、鳥的習(xí)性、鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準(zhǔn)備PPT,給學(xué)生提供講鳥的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。不少同學(xué)做了準(zhǔn)備,講得很精彩。

      傳統(tǒng)教案秉持 “課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念,其主要目的就是教師怎樣把教學(xué)內(nèi)容講好。傳統(tǒng)教案則往往強(qiáng)調(diào)以教師為中心,為教師怎樣教做準(zhǔn)備,教師大多時(shí)候只是在意知識(shí)傳授的系統(tǒng)性,而對(duì)學(xué)生的思考有無(wú)并不關(guān)心。學(xué)生只是教師課堂中的一個(gè)聽從者的角色。忽略了學(xué)生的主體地位。

      在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師是地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者,并居于課堂的主體地位;而在傳統(tǒng)教案中,教師更多地體現(xiàn)為控制者、解疑者和傳遞者,教師居于課堂的主導(dǎo)地位,教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),傳授教學(xué)方法。

      1.4教學(xué)設(shè)計(jì)與教案構(gòu)成不同

      生物教學(xué)中教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)分析、教學(xué)難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和步驟(教學(xué)進(jìn)程)以及教學(xué)后記等因素構(gòu)成,還包含了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)等五個(gè)大致環(huán)節(jié)。從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

      而生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括教學(xué)目標(biāo)的該分析和制定、學(xué)習(xí)者情況的有關(guān)分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)策略與媒體的運(yùn)用、教學(xué)的評(píng)價(jià)等構(gòu)成元素。其中在日常教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)代表了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本程序,也是人們討論最多的主要構(gòu)成元素。

      具體來(lái)分析下教學(xué)設(shè)計(jì)和教案構(gòu)成的具體區(qū)別:

      1.4.1教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念的區(qū)別

      生物備課設(shè)計(jì)理念上,教學(xué)設(shè)計(jì)和教案存在著一定的區(qū)別。在知識(shí)觀方面,教案認(rèn)為知識(shí)是客觀的,是可以傳遞給學(xué)生的,而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為知識(shí)不是純客觀的,是學(xué)生與外在環(huán)境交互過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。在學(xué)生觀上,教案認(rèn)為學(xué)生只是接受知識(shí)的一個(gè)容器,而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為學(xué)生是有生命意識(shí)的,有社會(huì)意識(shí),有潛力和獨(dú)立人格的人。在教學(xué)觀念上,教案認(rèn)為教學(xué)是課程的傳遞和執(zhí)行,教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程,而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為教學(xué)觀應(yīng)該是課程的創(chuàng)新和開發(fā),師生的交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

      教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的起點(diǎn),也是課堂教學(xué)的歸宿,而目標(biāo)的的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重要解決的主要技術(shù)問(wèn)題。教案中常稱為教學(xué)目的,多來(lái)源于大綱要求。在生物備課教學(xué)目標(biāo)上,教案主要以教師為闡述為主體,使學(xué)生掌握雙基和培養(yǎng)能力,教學(xué)設(shè)計(jì)則以學(xué)生為闡述主體,在雙基、過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到發(fā)展。

      1.4.2教學(xué)重難點(diǎn)分析上的區(qū)別

      生物教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在分析教學(xué)重難點(diǎn)上,一般會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性的分析后得到重點(diǎn)和難點(diǎn),然后設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段往往會(huì)具有針對(duì)性。而生物學(xué)教案,傳統(tǒng)教案對(duì)重難點(diǎn)很多時(shí)候只是參考教學(xué)大綱,大綱上的重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么,就設(shè)定為什么,對(duì)具體情況沒有做出具體分析,同時(shí)這些重難點(diǎn)也成為了教師教學(xué)上課時(shí)的主要內(nèi)容,對(duì)其它的方面的生物學(xué)知識(shí)可能就忽略教學(xué)。

      1.4.3對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析上的區(qū)別

      教學(xué)設(shè)計(jì)和教案之間兩者的構(gòu)成元素在大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外,還要值得注意的是,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析是傳統(tǒng)教案所不具備的,而在教學(xué)設(shè)計(jì)中是必不可少的。教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于以學(xué)生為中心,在傳統(tǒng)的教案中,教師往往一廂情愿地設(shè)計(jì)教學(xué),缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和能力的考慮,對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,有助于教師對(duì)教材的充分理解和對(duì)學(xué)生的充分了解,這樣教師才能備好一節(jié)課。

      1.4.4在教學(xué)手段上的區(qū)別

      生物教學(xué)設(shè)計(jì)注重現(xiàn)代教學(xué)方法與媒體的選擇以及運(yùn)用,而且在媒體的選擇上都比較先進(jìn),隨著技術(shù)在不斷的升級(jí),同時(shí)教學(xué)利用媒體也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)和跟新,強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合御用,注意使用時(shí)候的最佳作用和時(shí)機(jī),以達(dá)到較為理想的教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)候可能在后面的同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并不是很清晰,但是教師利用投影儀技術(shù),可以清晰的將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生。而傳統(tǒng)教案需要的教學(xué)工具比較簡(jiǎn)單,主要是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等,信息承載和傳遞功能比較有限。

      1.4.5教學(xué)評(píng)價(jià)效果上的不同

      教案一般在編寫的過(guò)程中體現(xiàn)的不明顯,常常有時(shí)候內(nèi)容寬泛,沒有嚴(yán)格要求,并且在備課的過(guò)程中常常被忽略。而教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是三個(gè)基本程序之一,是有不可缺的比重。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況,能力的形成狀況,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成做出準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià),教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)則要同時(shí)從三個(gè)側(cè)面看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),要顯示出對(duì)價(jià)值觀的充分注重。教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

      2.生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

      生物教學(xué)要求教學(xué)設(shè)計(jì)前,應(yīng)該明確本節(jié)課的目的,對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,是指教師對(duì)課表相關(guān)條目和內(nèi)容的理解和說(shuō)明,教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有許多教案無(wú)可比擬的優(yōu)越性,但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,不能一味的盲目使用,也需要特別注意一些問(wèn)題。需要特別注意一下這幾點(diǎn):(1)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有準(zhǔn)確性和可量性。少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動(dòng)詞,如確立、形成、養(yǎng)成,盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動(dòng)詞,如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標(biāo)的階段性。每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)。(2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加銜接和完善,導(dǎo)入、展開(包括提問(wèn))、總結(jié)、等環(huán)節(jié)應(yīng)各得其所并有機(jī)銜接。(3)教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)該更加開放和多選擇性。生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)預(yù)設(shè),但是真正的生物教學(xué)課堂是具有很大的靈活性和多樣性的,做到與實(shí)際相結(jié)合,與學(xué)生相結(jié)合。(4)教學(xué)媒體的選擇和使用更加凸顯先進(jìn)性和組合性。(5)在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該彰顯個(gè)性特色,每個(gè)教師都不一樣,每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也不同,所以生物教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫,應(yīng)該結(jié)合各個(gè)方面,設(shè)計(jì)出具有特色的課堂教學(xué)。通過(guò)這些對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的見解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。

      3.生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

      通過(guò)對(duì)比分析,我們只有弄清了這兩者的區(qū)別,才能真正的理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù),在進(jìn)行備課教學(xué)的時(shí)候不會(huì)將二者混淆。傳統(tǒng)教案作為人們長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)行為的產(chǎn)物,具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院陀行裕鋵?shí)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)賴以產(chǎn)生的必要基礎(chǔ),但是面對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,已經(jīng)表現(xiàn)出顯見的理論性不足和教學(xué)理念滯后,必須加以改革。相信大家對(duì)于教學(xué)方案的編寫一定會(huì)有全新的認(rèn)識(shí),不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛,不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識(shí)作為方案設(shè)計(jì)的惟一目標(biāo),不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計(jì),而是把學(xué)生的“需要”放在首位,把“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))提上“日程”,充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的課堂情境,把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái),是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行設(shè)計(jì),既教給了學(xué)生基本知識(shí),又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。同樣,在新的理念的指導(dǎo)下,教師也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的生物教案設(shè)計(jì)更加完善、更加合理,在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)兼顧教學(xué)過(guò)程,突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,更符合時(shí)代的需求,因而提議教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用、改進(jìn)提高、熟練完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),摒棄原來(lái)傳統(tǒng)生物教案的不足之處,使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理念走進(jìn)生物課堂,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,20xx.

      [2]盛群力.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,20xx.

      [3]裴新寧.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與特征[J].開放教育研究,20xx (2).

    生物教案的范文15

      輔導(dǎo)教案

      基礎(chǔ)鏈接溫故知新

      一、生物體中的水

      1.作為溶劑,水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。

      2.水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散,叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞會(huì)因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中發(fā)生在________過(guò)程中,在光合作用中發(fā)生在________過(guò)程中。

      二、水的生態(tài)效應(yīng)

      1.水循環(huán):主要路線是從地球表面通過(guò)________進(jìn)入大氣圈,同時(shí)又不斷地從大氣圈通過(guò)________回到地面。

      2.酸雨:是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物,與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物,使雨水呈酸性。

      3.水體富營(yíng)養(yǎng)化:是由于水體受到如化肥等無(wú)機(jī)物的污染,使水生植物大量生長(zhǎng),造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類:即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來(lái)自電廠的廢熱等。

      一、1.載體

      2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)

      二、1.蒸發(fā) 降雨

      2.硫和氮

      3.化學(xué)肥料 殺蟲劑

      聚焦科技掃描知識(shí)

      水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的,特別是對(duì)于我國(guó)等發(fā)展中國(guó)家,水利的開發(fā)利用又是必須的,水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時(shí)間、空間分布不均衡的問(wèn)題,但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到水利工程給環(huán)境可能帶來(lái)負(fù)面的影響。

      一、水利工程會(huì)打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡

      1.改善水庫(kù)周邊環(huán)境

      由于調(diào)運(yùn)大量的水,使的水庫(kù)周圍空氣濕度增大,有利于植物的大量生長(zhǎng),改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。

      黃河小浪底水利樞紐工程

      2.防止洪澇災(zāi)害

      三峽大壩的建成,有效地減輕長(zhǎng)江洪水災(zāi)害對(duì)中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞,以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙,降低了下游湖區(qū)淤積的速度,有利于湖區(qū)對(duì)洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。

      3.改善大壩上游的航運(yùn)條件

      水力發(fā)電站

      4.開發(fā)清潔能源——水電能

      利用大壩水力發(fā)電,是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比,可減少燃煤、燃油對(duì)環(huán)境的污染。

      然而,大型水利工程也不可避免地會(huì)帶來(lái)一些消極或不利的影響。

      5.破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

      如果不按規(guī)律辦事,單純以水利工程建設(shè)為目的,會(huì)進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象,如小灣水電站建設(shè)過(guò)程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

      三峽大壩建成后,該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞,例如中華鱘有到長(zhǎng)江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性,大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。

      6.改變兩岸土壤特性

      由于生土淺表化,加之水庫(kù)兩岸的滲漏使地下水升高,造成土壤次生鹽堿化、沼澤化,使植物不能更好地生存,在坡度較大地區(qū)還會(huì)誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。

      7.誘發(fā)地震

      地殼結(jié)構(gòu)可能會(huì)發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

      8.水質(zhì)的變化

      由于庫(kù)區(qū)水流速度減慢,如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放,可能會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化,造成水質(zhì)惡化。

      二、水利工程要與生態(tài)保護(hù)工程同步進(jìn)行

      1.河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

      如果庫(kù)區(qū)泥沙淤積,會(huì)影響庫(kù)區(qū)及周圍生物的生存。

      2.河流是多種生物的棲息地和物種庫(kù)

      任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起,共生共存,處于一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

      3.水利工程是人類自身發(fā)展必需的,要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理。

      綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

      良好的社會(huì)環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施,良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程,只有對(duì)自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律,通過(guò)合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),將水利工程對(duì)生態(tài)的影響減少到最低程度。

      突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)

      1.為什么說(shuō)節(jié)水比調(diào)水更重要?

      探究發(fā)現(xiàn):解決水資源時(shí)間分布不均,主要靠修水庫(kù)多蓄水;解決水資源空間不均,主要依靠調(diào)水。但是我國(guó)水資源問(wèn)題短缺,靠修水庫(kù)、建調(diào)水工程,不能從根本上解決水資源短缺問(wèn)題,建設(shè)節(jié)水型社會(huì)才是解決我國(guó)干旱缺水問(wèn)題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

      調(diào)水水量有限,改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū),仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

      治理污水確實(shí)需要花很多的錢,而且還不能增加水量,但非做不可。節(jié)水,是個(gè)建設(shè)什么樣社會(huì)的問(wèn)題、是可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

      我發(fā)現(xiàn)

      2.大壩建成會(huì)導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題?

      探究發(fā)現(xiàn):(1)移民問(wèn)題

      關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整,是當(dāng)今世界性難題。

      (2)對(duì)泥沙和河道的影響

      從生態(tài)學(xué)角度講,在河流上建壩,阻斷了天然河道,導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化,引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變,導(dǎo)致上游泥沙淤積。

      (3)水體變化帶來(lái)的影響

      水體容易受到污染,蒸發(fā)量增加等。

      (4)對(duì)魚類和生物物種的影響

      特別是對(duì)某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個(gè):一是建魚梯、魚道,二是進(jìn)行人工繁殖。

      (5)地質(zhì)災(zāi)害

      修建大壩后可能會(huì)觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。

      (6)潰壩。

      我的發(fā)現(xiàn)

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