大班主題圖形寶寶教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的大班主題圖形寶寶教案，希望能夠幫助到大家。
活動目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握幾何圖形的特征。
2、發(fā)展幼兒觀察力、想象力和靈活的思維能力。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活的態(tài)度。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動。
5、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。
2、兒人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、教師用的幾何圖形一套（長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
活動過程：
一、興趣激發(fā)：
1、師：今天，齊老師請來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）
問：正方形有什么特點(diǎn)？
圓形有什么特點(diǎn)？
2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
3、師：喲！這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢？
你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。
二、興趣體驗(yàn)：
（一）觀察探索
1、捉迷藏
三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
（1）幼兒找圖形并填表格。師巡回指導(dǎo)。
（2）幼兒說一說找到什么圖形有幾個。
師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。
（3）幼兒說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？
（二）趣味游戲
1、變魔術(shù)
現(xiàn)在齊老師要請小朋友來當(dāng)魔術(shù)師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。
（1）幼兒變魔術(shù)（大圖形變小圖形）
（2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？
2、拼圖案
師：你們變出這么多的`圖形娃娃，今天是正方形、圓形娃娃的生日。我們就用小朋友變出的小圖形和老師為你們準(zhǔn)備的圖形拼一幅漂亮的畫當(dāng)作生日禮物送給它們好嗎？
（1）幼兒拼貼（師巡回指導(dǎo)）
（2）幼兒說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動結(jié)束：
哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！
四、活動延伸：
在活動區(qū)投放幾何圖形，幼兒自愿組合幾何圖案。
活動反思：
大班綜合活動《圖形寶寶》的設(shè)計(jì)思路是：大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形，對幾何圖形有著濃厚的興趣。本活動是嘗試將科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合。活動以圖形娃娃過生日為主線，通過聽聽、看看、找找、剪剪、拼拼、講講等不同途徑，幫助幼兒進(jìn)一步感知、并掌握有關(guān)幾何圖形的基本特征。充分調(diào)動幼兒的各種感官，滿足幼兒探索發(fā)現(xiàn)、嘗試創(chuàng)作的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
適宜性行為：
1、教師注重各領(lǐng)域融合，互相滲透。
2、教師關(guān)注幼兒的個體差異。如在請幼兒找圖形并進(jìn)行記錄時(shí)教師設(shè)計(jì)了不同類型的圖形。有簡單的、有復(fù)雜的；有的事先畫出圖案中躲著的圖形讓幼兒找找有幾個、有的則讓幼兒自己找出圖形并數(shù)數(shù)有幾個；最后讓幼兒用幾何圖形拼圖、組畫變化多，形象生動，容易滿足不同層次幼兒心理要求，使他們享受到表現(xiàn)自我能力的樂趣。
3、課前知識準(zhǔn)備充分。活動前我與幼兒一同認(rèn)識了許多含有幾何圖形的物品，幫助他們積累知識經(jīng)驗(yàn)，而本次活動則是實(shí)現(xiàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、整合與提升。
4、把幾何圖形與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓幼兒感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
不適宜行為：
1、活動中過分地依賴于事先所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場應(yīng)變能力不夠。
2、教師引導(dǎo)不夠。幼兒的思維在不同程度上存在一定的局限性。如：聯(lián)系生活環(huán)節(jié)。讓幼兒從生活中尋找?guī)缀螆D形，教師的導(dǎo)語限制了幼兒的思維，以致于幼兒的回答局限于汽車上、窗戶上。可見，教師的引導(dǎo)語必須有助于拓展幼兒的思維，這樣幼兒的回答情況才不會單一。
3、生生互動不夠。在幼兒找圖形環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以請幼兒互相來檢查、驗(yàn)證是否正確，這樣通過與同伴交流，不僅能提高幼兒之間的合作探究能力又能進(jìn)一步幫助幼兒辨別圖形，能讓幼兒更快、更好的體驗(yàn)成功之后的快樂感。
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