幼兒園中班社會活動教案《找路》含反思
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班社會活動教案《找路》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【活動目標(biāo)】
1、在認(rèn)識馬路上標(biāo)志的基礎(chǔ)上，積累一些運(yùn)用標(biāo)志找路的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、在游戲中發(fā)展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力。
【活動準(zhǔn)備】
1、材料準(zhǔn)備：電子白板及相關(guān)課件、操作材料若干份。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對馬路邊的標(biāo)志、數(shù)字等有初步的了解。
【活動過程】
一、識別馬路上的標(biāo)志
1、這是什么（地圖）？
2、小紅、小黃、小蘭住在同一個(gè)小區(qū)，這是他們從家里到幼兒園的地圖，你能看出地圖上有哪些地方嗎（幼兒識別馬路邊的標(biāo)志，并說出判斷的理由）？
教師小結(jié)：剛才你們都是根據(jù)標(biāo)志來看地方的，馬路邊有各種各樣的.標(biāo)志，這些標(biāo)志可以讓大家一看就知道這是什么地方。
二、找路
1、小紅——觀察、理解圖示，用語言進(jìn)行表達(dá)。
（1）小紅從家里到幼兒園的路上經(jīng)過了幾個(gè)地方？是哪些地方？
（2）誰能將小紅走的路線按順序排隊(duì)呢？
小區(qū)→口→口→口→幼兒園
（3）你能找到小紅剛才走的路線嗎？
（4）驗(yàn)證：播放小紅在地圖上走路的動畫，幼兒對照自己選擇的路線是否正確。
2、小黃——理解圖示與找路的關(guān)系，進(jìn)行有意記憶。
（1）小黃走的路線和小紅走的路線一樣嗎？他經(jīng)過了幾個(gè)地方？路線順序是怎么樣的？
小區(qū)→口→口→口→口→幼兒園
（2）還記得小黃上幼兒園的路線順序嗎？誰能把小黃走的路線畫下來？
（3）驗(yàn)證：播放小黃上幼兒園的路線圖，幼兒對照檢查地圖上的路線是否找得正確。
3、小蘭——在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有意記憶解決問題。
（1）小蘭和小紅、小黃走的路線不一樣，她會怎么走呢？
小區(qū)→口→地鐵→口→幼兒園
（2）這個(gè)路線圖你能看懂嗎？
（3）第二個(gè)方塊中為什么會出現(xiàn)地鐵標(biāo)志呢？
（4）想想小蘭會走哪條路到幼兒園？
（5）小蘭還有可能會走哪條路到幼兒園？
（6）幼兒記憶小蘭上幼兒園的路線圖，并且驗(yàn)證是否正確。
【延伸活動】
請幼兒回家記錄自己上幼兒園的路線圖。
活動反思：
在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展，尤其對事物的理解力逐漸增強(qiáng)，幼兒特別喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲和活動，如玩迷宮、翻翻樂等益智游戲。因此根據(jù)幼兒熟悉的、經(jīng)常關(guān)注的事物來設(shè)計(jì)教學(xué)活動是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我創(chuàng)設(shè)的活動環(huán)節(jié)，能使幼兒積極參與，通過動腦、動手、動口等方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發(fā)展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員，于是我把課題研究和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，教學(xué)中我試圖通過電子白板這一現(xiàn)代化手段來實(shí)現(xiàn)教育互動。
活動過程中教師預(yù)設(shè)小紅、小黃、小蘭三個(gè)幼兒從同一個(gè)小區(qū)出發(fā)到達(dá)同一個(gè)目的地（幼兒園）。通過兩次播放動畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現(xiàn)的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進(jìn)行有意記憶。白板上出現(xiàn)四個(gè)地點(diǎn)的路線圖，但不呈現(xiàn)地圖。當(dāng)幼兒有意記憶后，路線圖消失，出現(xiàn)地圖。幼兒在地圖上根據(jù)先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線。最后小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槿齻�(gè)框中只有中間的一個(gè)框中出現(xiàn)了地鐵的標(biāo)志。而這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要讓幼兒在理解圖示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有意記憶解決問題。教師在設(shè)計(jì)地圖的時(shí)候，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過三個(gè)地方，其中第二個(gè)地方必須經(jīng)過地鐵的路線預(yù)設(shè)了四條，這樣就可以滿足不同觀察、發(fā)展水平幼兒的需要。能力強(qiáng)的幼兒可以找到兩到三條路線，能力弱的幼兒也能找到一條路線。
活動的延伸部分需要做點(diǎn)調(diào)整。這個(gè)部分給了幼兒任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)對幼兒來說較難完成。因?yàn)槊總�(gè)幼兒的家庭住址、距離、遠(yuǎn)近都不同，而且他們各自的記錄非常有個(gè)性，相對共性的內(nèi)容較少。由此，可將看路線圖尋找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發(fā)幼兒再次觀察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個(gè)別活動區(qū)域中，幼兒可以根據(jù)自己的發(fā)展水平與之互動，并作好記錄。相信中班幼兒會很喜歡這樣的游戲，同時(shí)也讓教師對幼兒的發(fā)展水平更了解。
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