《與朱元思書》優(yōu)秀教案（通用9篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《與朱元思書》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。
知識(shí)點(diǎn)：能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語(yǔ)。
能力點(diǎn)：體會(huì)本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪；通過誦讀訓(xùn)練，體味精美清新的語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生通過查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
【教學(xué)時(shí)間】
1～2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景觀？（學(xué)生討論回答）同學(xué)們知道的還真不少！今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
1、板書文題、作者。解題：“與”：給予。“書”：信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽(yáng)到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。
2、作者簡(jiǎn)介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
二、導(dǎo)讀解析
1、讀課文，正音正字。
掌握以下詞語(yǔ)：行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日
2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)第1段。
⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段。
教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
⑵分析各句：
第1句：寫天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好；
第2句：寫乘船江游的心境——從流飄蕩，任意東西——愜意而暢懷；
第3句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。
這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。
思考：作者說“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無(wú)礙”）和山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
4、學(xué)習(xí)第2段。
這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇2
【情況分析】
1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重在朗讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
教學(xué)內(nèi)容時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)活動(dòng)課前
輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評(píng)價(jià)。常規(guī)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生膽量；知識(shí)積累。
導(dǎo)1分鐘
山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。
板書課題。
營(yíng)造氛圍，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讀6分鐘
1、教師范讀，配畫面、音樂。
要求：記讀音、句式停頓的處理。聽教師范讀課文。
2、朗讀：個(gè)人讀，再齊讀，側(cè)重注意句讀。初步感知課文，把握課文大意。
學(xué)6分鐘放幻燈片。
講解重點(diǎn)詞句。自由朗讀，對(duì)照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。
析20分鐘
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié)，投影：景奇山看(高山寒樹，軒邈成峰)聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕。)異水清(千丈見底，直視無(wú)礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)
四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
請(qǐng)一小組朗讀，再分組討論。
請(qǐng)兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補(bǔ)充。
學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，再討論。背誦。
在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。
比較5分鐘
投影《三峽》，要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。
思考作答。
學(xué)會(huì)自己小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
練1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。
2、根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇3
《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。“山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；
2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。
三．解析全文：
1.讀文。明確讀音和句讀
2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3.學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4.文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）
5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6.概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）
7.讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）
8.山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？
9.讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。”聯(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢搿＃?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）
11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說些什么？
13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來越遠(yuǎn)的景物鏡頭）
四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。
3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4、背誦并默寫全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。
7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞。
二、作者簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
教師提示讀音：
縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、指名學(xué)生讀課文。
四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文。
千丈見底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹樹之奇下
流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)
飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對(duì)照，感受作品的意境美。
1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
學(xué)生思考，交流。
三、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
四、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美。
1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。
2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）水皆縹碧，千丈見底。
（3）游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
（5）夾岸高山，皆生寒樹。
（6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。
五、探究拓展
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。
2、借助頁(yè)下注釋，初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
1、各位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？
請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）朗讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音：
縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）
②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評(píng)價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。”；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。
2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀，尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。
（三）對(duì)照注釋，理解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句，畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思，其他學(xué)生評(píng)議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級(jí)共同討論解決。
（四）反復(fù)吟誦，賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言美
學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確：
①本文的語(yǔ)言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）
②本文的語(yǔ)言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng)）如：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
水皆縹碧，千丈見底。（夸張）
游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）
2、對(duì)照課文，賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。
天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水
a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?
提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。
3、悉心體會(huì)，感受作品的情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？
提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
（五）歸納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
（六）布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。
2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。
探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺(tái)鑒：
當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
3、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；
4．品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。
【學(xué)法指導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫景物的詩(shī)情畫意，才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容；再通過反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻；最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，讀出情趣。
【知識(shí)鏈接】
吳均，字叔庠，南朝梁代著名的文學(xué)家，史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”
《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。
1、熟讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。
水皆縹碧（ ）急湍甚箭（ ）泠泠作響（ ）鳶飛戾天（ ）（ ）
經(jīng)綸世務(wù)（ ）互相軒邈（ ）（ ）嚶嚶成韻（ ）千轉(zhuǎn)不窮（ ）
2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（A層、B層、C層必做）
從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________
負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈：___________泠泠作響
嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者
經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽
3、熟讀課文，結(jié)合課下注釋，翻譯課文。
4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？
5、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
6、作者說：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水“奇”在哪里，“異”在哪里？
7、富春江的水有什么特點(diǎn)？是從哪些角度來寫的？作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了哪幾種景物？
各寫出了景物什么特點(diǎn)？
★8、說說你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
閱讀下列文段，回答文后問題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，
嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，
在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
9.《與朱元思書》的作者_(dá)_________，是__________代家、家，字__________，吳興故鄣人。
10.他的散文以寫景見長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱“__________”
11.寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法
⑴泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（ ）
⑵爭(zhēng)高直指，千百成峰（ ）
⑶橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。（ ）
12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點(diǎn)，概括為“_____________，____________”八個(gè)字；
第二段承“異水”二字，運(yùn)用和的修辭手法，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；
第三段承“奇山”二字，緊扣_________________________的特征，從、兩個(gè)角度寫景狀物。
13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于__________體；從文章的內(nèi)容看，它屬于__________；從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，它屬于__________。
14.用原文填空。
(1)總領(lǐng)全文的句子是：__________，__________。
(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：__________，__________。
(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________
（4）在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句：
視覺____________________
聽覺____________________
★⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：
15、翻譯下列句子
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，
（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
（6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)理念：
把研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
2．體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
3．深入文章意境，吟詠體會(huì)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，從中獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美
教學(xué)方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品
二、作家作品介紹：
吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代著名文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，好詩(shī)文，文章風(fēng)格清拔有古氣，稱為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實(shí)記錄齊、梁歷史，被焚書稿并免職。后奉詔撰寫通史，未成而卒。
本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。
本文為駢文，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。
三、讀得順暢。
自主朗讀，熟悉課文。
要求：
1、讀得流暢響亮。
2、讀得字正腔圓。
3、讀得抑揚(yáng)頓挫。
4、讀得層次分明。
具體實(shí)施如下：
A、生自由讀。
B、抽一位同學(xué)來讀。
C、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
D、教師朗讀課文。
E、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法。
四、課文學(xué)習(xí)：
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
教師活動(dòng)：
①風(fēng)煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）
風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。
②從流飄蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）
我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲任船所至觀賞景物。
③自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右、上下、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二）
從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
④水皆縹緲，千丈見底（縹緲：青綠色。縹，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。
⑤游魚細(xì)石，直視無(wú)礙
游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙。
⑥急湍甚劍，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若互文。）
湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
⑦夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰
負(fù)：憑借，仗恃。競(jìng)：爭(zhēng)逐。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思，這里形容詞做動(dòng)詞，比高遠(yuǎn)，意思是這些高山仿佛都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。
夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)相爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。
⑧泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。
泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。
⑨蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
千、百：言其多。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。無(wú)絕：不絕，與不窮對(duì)偶。
蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。
⑩鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停止，平息。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國(guó)家大事。反：歸，還。
像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。
⑾橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
柯：樹枝。疏：稀疏。交：互相。映：掩映。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。
整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。
五、深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。
具體實(shí)施方法：
由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。
1、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?
提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
2、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?
提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?
提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。
5、本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅力，使作者產(chǎn)生隱居之想，表達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的'厭倦。
6、本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返
提示：句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。
六、拓展延伸：
請(qǐng)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”的理解。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
假如我們置身山水，是否會(huì)產(chǎn)生和作者類似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心態(tài)決定的。樂景可以產(chǎn)生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對(duì)待的青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書吳均
奇山異水
主旨鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返
天下獨(dú)絕
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)要點(diǎn)
1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課文錄音。
教學(xué)過程
一、引入課文
——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
程序：
1、板書：吳均的《山中雜詩(shī)》，注明“選自初二語(yǔ)文課本”。
內(nèi)容：《山中雜詩(shī)》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3、提問：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、解讀課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
二讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：
一般詞語(yǔ)可互答解決；
涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；
學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
夾岸高山，皆生寒樹，緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；
疏條交映，有時(shí)見日。稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語(yǔ)言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦郏鞔_——
異水：“清”（千丈見底、直視無(wú)礙）
景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：
志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會(huì)寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？
（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）
三、作業(yè)安排
——全文朗讀、背誦默寫.
——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習(xí)”。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
(三)情感目標(biāo)：
1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：
①風(fēng)煙：指煙霧。
②共色：同樣的顏色。
③俱：都。
④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。
⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)
⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
第二自然段：
①縹碧：青白色；縹，音.piao3。
②急湍：急流的水；湍，音tu6n。
③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。
③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
④泠泠：形容水聲的清越。
⑤相鳴：互相和鳴。
⑥戾天：到天上；戾，至。
⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。
⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。
⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。
⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。
⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。
⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
(注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
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