《彩虹》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《彩虹》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　設計說明

　　本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。

　　課前準備

　　1、教師準備：（1）課文相關(guān)圖片。（2）重點句段教學輔助課件。

　　2、學生準備：制作本課字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎激趣。

　　課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？（彩虹）

　　2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。（板書：彩虹）

　　3、（課件出示漂亮的彩虹）導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！（學生齊讀課題）

　　4、學習“虹”字。

　　（1）指生領(lǐng)讀。

　　（2）引導學生多種方法識記“虹”字。

　　預設：

　　加一加：蟲＋工＝虹

　　換一換：江—氵＋蟲＝虹

　　5、導入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。

　　設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。

　　二、讀文識字

　　1、朗讀全文。

　　（1）導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？

　　（2）學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：

　　①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。

　　②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

　　2、學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。

　　3、小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。

　　4、檢查自學效果，指導學生自主識字。

　　（1）這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？（指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。）

　　（2）你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？（如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。）

　　5、鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。

　　6、指導學生讀通課文。

　　（1）現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。

　　（2）指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。

　　三、感知課文

　　1、教師范讀課文，引導學生思考“我”想怎么做，希望誰高興呢？

　　2、學生自由交流。

　　預設：

　　生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。“我”希望爸爸高興。

　　生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭。“我”希望媽媽高興。

　　生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。“我”希望哥哥高興。

　　…………

　　3、小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

　　設計意圖：通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學生自主閱讀課文的能力。

　　四、書寫生字

　　1、課件出示“著、那、到”，重點指導這三個字的書寫。

　　（1）教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。

　　（2）學生在田字格中描紅、臨寫。

　　（3）投影學生的字進行評議。

　　（4）學生仔細修改。

　　2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

　　3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。

　　設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、導言：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個喜歡的詞語造句。

　　2、音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。“浮云開合晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。

　　設計意圖：組織學生朗讀詞語并造句，將基礎(chǔ)知識落到實處。借助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段。

　　1、導言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。

　　2、學生自學第一自然段。

　　3、匯報交流。

　　（1）指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。

　　（2）學習量詞：座。

　　①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。

　　②你還知道“一座什么”？

　　（3）如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？

　　（二）學習第二自然段。

　　1、導學：多么美麗的橋啊！文中的“我”想做什么呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“ ”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾遍，之后我們一起來交流。

　　2、學生按要求自學第二自然段。

　　3、小組內(nèi)交流。

　　4、匯報交流。

　　（1）指生讀第二自然段并匯報。

　　（2）其他學生補充。

　　（3）教師相機指導：

　　①指導學生讀好第一句話。（注意指導讀好長句的.斷句，讀好問句。）

　　②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。（指導學生初步感知反問句。）

　　③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？

　　④指導學生用“高興”說話。

　　⑤多種形式指導朗讀。

　　（4）學法回顧。

　　導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎么學習第二自然段的？

　　歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請同學們按著這種學習方法學習第三、四自然段。比一比誰學得認真。

　　（三）學習第三、四自然段。

　　1、學生按要求自學。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、匯報交流。

　　交流第三自然段。

　　（1）指生讀第三自然段并匯報。

　　（2）其他學生補充。

　　（3）教師相機指導：

　　①指導學生讀好第一句話。（注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。）

　　②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話的意思。（指導學生感知反問句。）

　　③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？

　　④多種形式指導朗讀。

　　交流第四自然段。

　　①指導學生讀好第一句話和第二句話。（注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。）

　　②學習詞語“蕩來蕩去”。

　　指生讀詞語并仿說這樣的詞語。

　　③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。（指導學生感知反問句。）

　　④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？

　　⑤多種形式指導朗讀。

　　設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學中重點指導學生學習第二自然段，然后用相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學生的語言感受能力。

　　三、仿寫練習

　　1、導言：多么可愛的小女孩啊！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！

　　2、導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎么做，為什么這樣做。

　　3、自己想一想，然后和小組同學說一說。

　　4、匯報交流。

　　5、教師相機指導學生說好反問句。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完文章后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關(guān)心他人，做一個懂事的孩子。

　　四、布置作業(yè)

　　1、積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。

　　2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：

　　讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人讀課文，內(nèi)化所學，升華對內(nèi)容的理解。

　　板書設計

　　彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛秋千—坐著—蕩來蕩去成彩云懂事

　　教學反思

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。

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