小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《參觀苗圃》教案模板三篇
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《參觀苗圃》教案模板三篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《參觀苗圃》教案模板三篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點：
把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商。
教學(xué)過程：
一、情景引入
同學(xué)們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧!那里的苗圃經(jīng)過擴建顯得更漂亮了，(明明、笑笑、淘氣經(jīng)過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎)(播放課件)
二、引出問題
根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生答：每種花各有多少盆呢?(師張貼問題)
生齊讀題目。(下面同學(xué)們把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題連起來讀一遍)
三、探究問題
1、你能寫出算式嗎?
讓同學(xué)獨立思考后回答(板書算式)
154÷22=
2、估一估
(1)能估計一下答案嗎?說說你是怎么估計的?學(xué)生獨立估一估
(2)指3名學(xué)生回答
生可能出現(xiàn)的回答：A.因為22×10=220所以不到10盆;
B.因為22×5=110所以比5盆多一些;
C.因為140÷20=7所以大約是7盆左右。
3、用豎式計算
師：這道題到底等于多少呢?請同學(xué)們試著在草稿本上列豎式計算。
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(1)用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內(nèi)用豎式算一算每種花各有多少盆?
①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。
②匯報交流：你們小組是怎樣想的?(看能不能說到把22看作20來試商，20×7=140接近150、所以商是7。)
師問
(1)為什么把22看作20來試商?(更簡便)
(2)商“7”應(yīng)該寫在什么位置?為什么?
如果巡視時發(fā)現(xiàn)有錯例的，拿到展臺上來讓同學(xué)辨析一下。
③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做?(驗算一下)
④師板書：答：每種花各有7盆。
4、峨山的園藝師聽說老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。(課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案?還剩幾盆花?)
(1)師：這個問題，你能解決嗎?學(xué)生列出：120÷18=
(2)師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結(jié)果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。
(3)那你能自己獨立地用豎式算一算嗎?
(生獨立算，選出一生板演)
師：你是把18看作幾十來試商的?有不同意見嗎?
把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，有什么好處?(很快找到商幾)
(4)驗算一下，你的得數(shù)是否正確，請一生來寫在黑板上。
評：怎樣驗算的?
剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢?
小結(jié)方法：除數(shù)是兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當(dāng)除數(shù)的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。當(dāng)除數(shù)的個位數(shù)是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上“1”，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整。
四、總結(jié)
1、誰來說說你這節(jié)課有什么收獲?
2、屏幕出示;你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?給自己評價一下。
師：今天這節(jié)課我們解決了參觀苗圃過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。
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教學(xué)目的：
1.經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商。
2.能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。
3.進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握試商方法，學(xué)會驗算。
一、情境導(dǎo)入
綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。
——出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
二、解決問題
1.欣賞了那么多漂亮的植物，你現(xiàn)在了解到苗圃的基本情況了嗎?
學(xué)生匯報觀察的收獲。
2.你能根據(jù)收集到的信息提出什么數(shù)學(xué)問題?“每種花的盆數(shù)相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用?作用是什么?缺少這個信息能不能計算?
——培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。
3.你能列出算式嗎?
4.能估計一下答案嗎?說說你是怎么估計的?估計這些答案有什么作用嗎?
5.用除法豎式你會嗎?
A先自己試一試。
B如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。
C小組交流你的成果。
D組際交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的?可以上臺板書你們的豎式。
——讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過程。培養(yǎng)傾聽、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
明確：試商的時候，把22當(dāng)作20來試，把154看作是150，20×7=140，最接近150，所以商7。
6.請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案?還剩下幾盆花?
——獨立解決。說說你的算法和想法。你會驗算嗎?
三、趣味練習(xí)
今天同學(xué)們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學(xué)會了2位數(shù)的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾?
——說說你把除數(shù)當(dāng)作幾來試商?(一顆星)
70÷31=381÷54=272÷28=89÷22=
B能填幾?(二顆星)
38×( )<24342×( )<213
61×( )<44159×( )<481
C森林醫(yī)生(三顆星)
64頁第四題。
通過3個層次的練習(xí)鞏固2位數(shù)除法豎式。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“參觀花圃”這一情境，使學(xué)生進一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環(huán)保的重要性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的計算過程，讓學(xué)生能夠?qū)W會把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商，并能正確計算。
3、通過3個層次的練習(xí)，進一步提高學(xué)生運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。并在此過程中，進一步滲透環(huán)保教育——愛護大自然的好朋友。
教學(xué)重點：
1、探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的.除法的試商法。
2、能夠正確地計算除數(shù)使兩位數(shù)的除法。
教學(xué)難點：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過綠色植物對我們身體有好處，能緩解我們的疲勞，讓同學(xué)們知道綠色植物在生活在的意義，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
二、探索計算方法
學(xué)生通過觀察情境圖正確列出算式154÷22后，讓學(xué)生獨立思考估算的方法，然后讓學(xué)生向全班同學(xué)說說自己的想法。在練習(xí)和交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把22看作20來試商這一方法比較好，鼓勵學(xué)生用剛才發(fā)現(xiàn)的試商方法來試一試：120÷18，學(xué)生解題后說說試商方法和計算結(jié)果。這樣讓學(xué)生能夠體會到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，讓學(xué)生有目的、有方向的去嘗試解題，運用已有的知識進行遷移，在解題中發(fā)現(xiàn)試商方法：可以把除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)來試商。在嘗試成功中感受學(xué)習(xí)的快樂。通過兩道題，可以總結(jié)出位數(shù)除以兩們數(shù)的算法，提高了學(xué)生總結(jié)概括表達的能力。
三、運用知識
1、說說下面各題的除數(shù)分別看作幾十來試商。通過全班學(xué)生都能說一說這一練習(xí)，讓學(xué)生進一步掌握“四舍五入”這一試商方法。
2、括號里能填幾，這有利于提高學(xué)生試商的能力。
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