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    《棗兒》教案7

    時間:2021-09-02 12:30:59 教案 我要投稿

    《棗兒》教案7

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《棗兒》教案7,希望對大家有所幫助。

    《棗兒》教案7

      【教學目的及重難點】

      1、熟悉劇情。(重點)

      2、分析劇中的人物形象,理解其中反映的社會現(xiàn)實。(重點)

      3、把握運用的象征手法,培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。(難點)

      【教學準備】

      PPT

      【教學過程】

      一、新課導入

      課前閱讀《甜甜的泥土》引出離異家庭孩子的生活狀況,在城里的孩子這樣,在鄉(xiāng)下的孩子又會怎樣?(童年往事,宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說,它像一幅畫,充滿種種絢麗的色彩;有人說,它像一首歌,閃爍著串串快樂的音符;它天真爛漫純潔,時時給我們帶來美好的遐想。然而,《棗兒》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇——《棗兒》。)

      二、預習展示

      1、了解作者。

      孫鴻,當代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》,發(fā)表于《劇本》1999年第1期,曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。

      2、積累詞語。

      竹匾(biǎn)撣去(dǎn)

      囫圇(húlún)咀嚼(jǔjué)

      津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。津津,興趣濃厚的樣子。

      躊躇:遲疑不決的樣子。猶豫不決,不敢前進。

      躡手躡腳:形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。

      3、通讀話劇,概括劇情。

      明確:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關“棗兒”的往事,流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

      三、合作探究

      (一)分析人物形象,理解社會現(xiàn)實

      1、怎樣認識中的老人和男孩的人物形象?

      明確:劇中的老人是一個農(nóng)民形象:他滿懷親情,富有愛心。他念舊而又傳統(tǒng),面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

      劇中的男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛心疼自己的老人,天真而又懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性,他的這種天性又帶有鮮明的.時代特征。

      2、你對劇中未出場的兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?

      明確:老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

      (二)把握象征手法

      1、揣摩語言,分析下列臺詞的象征意味。

      (1)老人老子個兒大……就叫“棗兒”。

      (2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候……不中看,誰要啊。

      (3)老人聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。

      (4)男孩棗兒叔叔……爺爺,你怎么了?

      (5)男孩爹回來會帶……你的棗兒甜!

      (6)男孩我娘說,出遠門的人有時候不認識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會回來的。

      明確:(1)并非指個子,隱含了永不褪色的親情,永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。

      (2)老人內心呼喊兒子,因兒子沒有回應而傷心;老人年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。

      (3)不僅是對吃棗而言,也不是對一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。

      (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

      (5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵,它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們,往往迷戀于外在世界,忘記了回家的路,但他們最終會回來的,喧囂之后是平靜,躁動之后是安寧。

      (6)道德、倫理、親情是每個人必須有的,但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

      2、劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

      示例:生1:棗兒象征著親情。老人思念兒子,男孩想念父親,棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

      生2:棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對故土的摯愛;兒子久出未歸,離開故土追尋心中的夢。

      生3:棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng),更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系,是當今社會的縮影,喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現(xiàn)實:在劇烈深刻的社會變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。

      教師總結:在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵,使全劇具有了深厚的思想內蘊。請大家談談對作品主題的認識。

      生1:劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

      生2:劇本反映了當今社會家庭關系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

      生3:劇本反映了現(xiàn)代化進程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

      生4:劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋。

      生5:劇本表現(xiàn)了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

      教師總結:優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間,供人思考,令人遐想,讓讀者的想象盡情飛揚。

      【板書設計】

      【教學反思】

      本節(jié)課的教學知識講解比較全面,學生也積極參與某些問題的討論,課堂氛圍很好,學生對知識的掌握還不錯。

      不足之處:是一篇話劇,我忽視了讓學生從表演的角度讀劇本,一個方面是朗讀,另一個方面就是實在的表演,這種看似簡陋的表演形式對學生理解人物與主題具有重要意義,這實際上也符合劇本的真正用意。如果我做到了這一點,課堂效果應該會更好!

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