高中地理教案

時間：2021-09-03 19:21:16 教案我要投稿

湘教版高中地理教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的湘教版高中地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

湘教版高中地理教案

湘教版高中地理教案1

　　導入新課

　　師上一節(jié)課，我們已經學習了城市土地利用，知道了城市中的各種經濟活動需要占有或者利用一定的城市土地，形成了不同的土地利用類型。但是，由于城市土地面積相對有限，各個地塊的交通通達性和地價等也各不相同，因此，經濟活動之間必然要發(fā)生空間競爭，導致同類活動在空間上高度聚集，就形成了功能區(qū)。這節(jié)課，我們就來學習城市功能區(qū)和空間結構。

　　推進新課

　　板書：三、城市功能分區(qū)和空間結構

　　師城市功能區(qū)可劃分為哪些類型?

　　生商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、市政與公共服務區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通與倉儲區(qū)、風景游覽區(qū)與城市綠地、特殊功能區(qū)等。

　　師回答得很好。那么，這些功能區(qū)的形成，主要受哪些因素的影響呢?

　　生影響城市功能分區(qū)的主要因素有自然地理條件、歷史文化因素、經濟發(fā)展水平、交通運輸狀況等。

　　那么，這些因素是如何影響城市功能分區(qū)的呢?

　　師北京市中心城區(qū)沒有形成中心商務區(qū)，而是形成了行政區(qū)，這是受什么因素的影響?

　　生歷史文化因素。

　　師很好。早期的土地利用對日后的土地功能分區(qū)有著深遠的影響，城市的發(fā)展和更新改造就需要考慮如何繼承和保持城市的特色。那么，受歷史因素的影響，昔日的土地利用，是否是一成不變的呢?學科%網

　　生否。

　　師城市的功能分區(qū)是一個動態(tài)的過程，并非一成不變。例如，許多有污染的工廠從市區(qū)遷至郊區(qū)，原址改建為住宅區(qū)等。因此說城市的土地利用也會隨著歷史的發(fā)展而變化。

　　師(承轉)在影響城市功能分區(qū)的各種因素中，對城市功能區(qū)劃分影響最顯著的應該是經濟因素。請同學們思考，多數城市中，它們的中心地區(qū)都是什么功能區(qū)呢?

　　生中心商務區(qū)。

　　師那么，中心商務區(qū)為什么主要分布在城市中心呢?

　　[合作探究]

　　生(討論后回答)靠近市中心，就可以接近的消費群，而且交通通達性強，商家愿意付很高的租金，一旦離開市中心，就只愿付很低的租金。

　　師(精講)在市場經濟中，由于城市土地供應有限，條件好的地點需求量大，地租高，在競爭環(huán)境下，每一塊土地用于哪一種活動，取決于各種活動愿意付出租金的高低。請同學們觀察下圖，受付租能力的影響，住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)是如何布局的呢?

　　課件展示：

　　圖片：

　　生(觀察圖片后回答)A為商業(yè)區(qū)，是城市的中心，因為商業(yè)付的地租。B為住宅區(qū)，靠近市中心附近，對商業(yè)的吸引力下降，但住宅區(qū)選擇這里，既方便工人上下班，又接近市場。C為工業(yè)區(qū)，由于這里不是位置，商業(yè)和住宅活動只愿意付很低的租金，只有工業(yè)出的租金，所以，工業(yè)就成為該區(qū)主要的土地利用形式。

　　師請同學們讀教材圖25，中心商務區(qū)的建筑有什么特點?

　　生建筑物以高層為主。

　　師由于城市中心地價高，建筑物一般都高大密集，而且商業(yè)、服務、金融、貿易、信息等活動都高度集中。

　　課件展示：

　　中心商務區(qū)主要功能示意

　　請同學們再觀察上面一組圖片，談一下城市中心商務區(qū)主要有哪些功能。

　　生中心商務區(qū)是整個城市的商業(yè)核心區(qū)，主要功能有商業(yè)樞紐職能、交通中心職能、房地產開發(fā)職能、旅游職能等。

　　師可見，城市中心商務區(qū)的功能很多，對城市的發(fā)展起著很大的作用。另外，中心商務的變動，對城市的用地結構、功能分區(qū)、商業(yè)網點布局和房地產價格也都具有顯著影響。

　　師(承轉)從圖中看出，中心商務區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等功能分區(qū)，主要分布在城市的市區(qū)，在景觀特色上，表現為城市用地和城市建筑集中成片分布，也叫城市的建成區(qū)。城市除了建成區(qū)外，在周圍還有一部分環(huán)狀分布的郊區(qū)，也是城市的重要組成部分，在行政上歸城市管轄。

　　[問題探究]

　　請同學們閱讀教材P31上的活動材料，完成下列幾個問題：

　　1.分析建成區(qū)與郊區(qū)的關系。

　　2.談一談郊區(qū)的景觀特色。

　　3.分析郊區(qū)的主要功能，完成下表：

　　農業(yè)

　　經營園藝業(yè)和畜牧業(yè)，以滿足城市居民對蔬菜和副食品等的需求

　　土地利用

　　環(huán)境保護

　　旅游

　　學生分組討論，合作探究。

　　資源庫(學生分成三組，一組討論問題1，二組討論問題2，三組討論問題3)

　　學生討論后回答：

　　一組：建成區(qū)為郊區(qū)提供貨物和服務，郊區(qū)為建成區(qū)提供一些農副產品，以滿足城市居民對蔬菜和副食品的需要。

　　二組：郊區(qū)在景觀上，主要表現為農業(yè)用地，如糧食種植、蔬菜花卉種植及乳畜養(yǎng)殖等。

　　三組：土地利用——耕地、林地、草地、建筑用地。

　　環(huán)境保護——防止水土流失、土地荒漠化、物種減少等生態(tài)問題。

　　旅游——游覽、蔬菜花卉等園藝種植基地、養(yǎng)殖場、開展生態(tài)旅游、民俗風情游等。

　　師(進行激勵性評價并承轉)在歷史、經濟、交通、社會等因素的共同作用下，城市功能區(qū)在空間的分布與組合上，往往形成各種不同的空間結構模式，請同學們看教材P32的閱讀材料，了解西方城市結構學說。

　　生(閱讀材料)

　　師利用多媒體，再次觀察三種城市地域空間結構圖，并判斷它們分別屬于哪種城市空間結構。

　　生同心圓式、扇形式、多核心式。

　　師(承轉)這幾種模式，是在進入工業(yè)社會后，主要由資本和市場決定的，這一時期的城市地域結構以中心商務區(qū)為核心。其實，在不同的社會和經濟制度下，城市地域結構有不同的發(fā)展特點。請同學們閱讀教材P33的閱讀材料。思考：我國古代城市空間結構有什么特點?

　　生(閱讀并思考后回答)我國古代在“天人合一”哲學思想影響下，形成一種將城市有組織地融入自然環(huán)境之中的“山水城市”，而古代帝王都城的規(guī)劃建設，大多以皇宮為中心。

湘教版高中地理教案2

　　一、教材分析

　　1、在教材中的地位和作用

　　《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》這節(jié)課屬于人教版高中地理地理必修2第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》第三節(jié)第一課時，本單元教材緊緊圍繞工業(yè)生產活動與地理環(huán)境的關系這一主線，其中前兩節(jié)課主要介紹工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇及工業(yè)地域的形成，而傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這節(jié)課則是在前兩節(jié)所學理論知識基礎上通過案例分析的方法來解決實際問題。

　　通過本課的學習，使學生了解世界主要傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的形成條件，衰落的原因，綜合整治的措施，并能借鑒他國的經驗對中國的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)提出綜合整治的措施。本課的學習還為后面新工業(yè)區(qū)的學習打下基礎。

　　2、教學目標

　　根據課程標準的要求，從課改出發(fā)，從學生實際出發(fā)，結合本節(jié)教學內容確立以下教學目標：

　　知識目標：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的概念和分布。

　　魯爾區(qū)傳統(tǒng)的區(qū)位條件及衰落的主要原因。

　　魯爾區(qū)綜合整治的措施。

　　能力目標：掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數據的技能。

　　通過案例分析，培養(yǎng)學生從分析個別案例到上升到一般規(guī)律的思維過程。

　　情感目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的傳統(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。

　　3、重點、難點

　　重點：分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素，衰落的原因及綜合整治的措施。

　　難點：應用所學的理論及方法解決實際的問題。

　　二、教法

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

　　1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學

　　生的共同發(fā)展。

　　3、計算機輔助教學：利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　三、學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、運用地理圖表：在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　2、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析等科學的探究方法。

　　四、學情分析

　　1、知識基礎：在初中時學過世界地理，對教材中涉及到的國家及地區(qū)有一定的了解。

　　前兩節(jié)課學習了區(qū)位因素及工業(yè)地域的相關理論知識。

　　2、能力基礎：具備一定得閱讀地圖，分析地理圖表的能力，具備一定的自主、合作、探究學習的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀基礎：體驗過合作學習的樂趣，對家鄉(xiāng)有著深厚的感情。

　　五、說教學設計

　　1、復習舊知導入新知

　　請同學們說出三次技術革命發(fā)生的時間及出現的工業(yè)部門，教師引導學生總結發(fā)現前兩次技術革命出現的工業(yè)部門主要是傳統(tǒng)工業(yè)，第三次技術革命后出現的工業(yè)部門則屬于新興工業(yè)，我們發(fā)現新工業(yè)部門發(fā)展的十分迅速，那么傳統(tǒng)工業(yè)將面臨怎樣的境遇呢?這節(jié)課我們共同來探討傳統(tǒng)工業(yè)的興衰與發(fā)展。

　　這樣導入的目的：通過學生已有的舊知識自然的導入新課讓學生輕松的進入新知識的學習。

　　2、講授新課

　　1)、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點及分布

　　調動學生已有的知識，教師引導學生總結說出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點，幻燈片出示世界工業(yè)分布圖，讓學生找出世界主要傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)(德國魯爾區(qū)、英國中部工業(yè)區(qū)、美國東北部工業(yè)區(qū)、我國遼中南工業(yè)區(qū)等)的分布。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生獨立總結知識能力，訓練讀圖能力。

　　2)、案例分析(以德國魯爾區(qū)為例)

　　德國魯爾區(qū)是典型的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)之一，下面我們以魯爾區(qū)為例分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰與發(fā)展。教師邊講述邊板書

　　板書：興衰發(fā)展

　　設計意圖：通過板書提示案例分析的思路與過程，即案例分析分一下三步進行。

　　第一步，運用地圖分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件

　　播放魯爾區(qū)概況錄像，通過這段錄像讓學生直觀的了解到魯爾區(qū)的地理位置及其繁榮程度等概況。在此基礎上進一步引出那么魯爾區(qū)是靠什么發(fā)展起來的呢?幻燈片出示教材65頁圖4.9，讓學生分組讀圖分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)勢區(qū)位條件?在學生分析之前，教師及時進行學法指導，教師提示分析工業(yè)的區(qū)位因素應從資源、市場、交通等方面分析，這樣學生就能有的放矢的在地圖中搜索信息。討論3分鐘后讓學生代表到講臺前指圖講解，其他同學補充。最后教師用課件總結，魯爾區(qū)的區(qū)位條件主要包括

　　①煤炭資源豐富

　　②充沛的水源

　　③靠近鐵礦石產地

　　④水陸交通便利

　　⑤廣闊的市場。

　　設計意圖：通過錄像讓學生對魯爾區(qū)有了更直觀親切的認識，然后展示地圖能很好地調動學生去挖掘地圖中的信息，這樣學生邊討論，邊分析，充分利用多種器官來學習，不僅滿足了學生對知識的探究與理解，與他人的合作能力等，更重要的是培養(yǎng)學生從地圖上獲取信息的能力，及時進行學法指導讓學會分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢的方法。

　　第二步，通過材料分析魯爾區(qū)衰落的原因

　　繼續(xù)播放錄像，展示魯爾區(qū)衰敗的景象，看了這段錄像在同學們的頭腦中不禁會產生一個巨大的問號，曾經繁榮的魯爾區(qū)如今怎么衰敗成這個樣子?

　　這時教師順勢發(fā)給每組同學一份材料，讓同學分組討論分析材料，找出魯爾區(qū)存在的問題。

　　創(chuàng)設情境：面對這種現狀德國人該如何應對呢?假如在座的每一位同學都是魯爾區(qū)大大小小官員，面對你的城市經濟一天天衰落，環(huán)境一天天惡化，你還能吃得香，睡的著嗎，那該怎么辦?馬上召開小組討論會，共同制定魯爾區(qū)綜合整治的方案。討論5分鐘后學生紛紛主動發(fā)言，說出自己的看法。

　　設計意圖：通過創(chuàng)設情境，充分調動了學生的積極性，很快突破重點，為破難點打下基礎。

　　教師總結：根據各位官員的報告，我的秘書也給我整理出一套魯爾區(qū)綜合整治的方案。

　　我認為魯爾區(qū)綜合整治的核心是調整產業(yè)結構，即減少煤炭、鋼鐵企業(yè)的數量，擴大單個企業(yè)的規(guī)模，并引進技術水平高的電子、汽車等中小企業(yè)，同時發(fā)展第三產業(yè)，使產業(yè)結構多元化，另外，調整產業(yè)布局，(結合魯爾區(qū)綜合整治圖片)比較原采礦區(qū)和現采礦區(qū)的分布有什么不同，(新采礦區(qū)向西遷移，目的是就近獲得鐵礦石，甚至將鋼鐵廠向西部沿海地區(qū)轉移，與荷蘭聯(lián)營建立煉鋼爐，然后將生鐵運到魯爾區(qū)。)另外繼續(xù)拓展交通，完善基礎設施;積極采取措施消除污染美化環(huán)境。整治后的魯爾區(qū)重新走上了經濟良性發(fā)展的道路，請欣賞整治后的魯爾區(qū)的'一角(錄像)，通過錄像讓同學們相信這些措施是可行的，也為下面的問題遼中南工業(yè)基地的改造提供思路。

　　3)、知識反饋與遷移

　　課件展示遼中南工業(yè)區(qū)圖片，討論分析：

　　①比較遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾區(qū)的區(qū)位條件有何異同?

　　②分析遼中南工業(yè)區(qū)衰落的原因有哪些?

　　③借鑒魯爾區(qū)綜合整治的經驗，談談你對振興遼中南中業(yè)區(qū)的看法?

　　設計意圖：通過這道習題讓本節(jié)課的知識得以升華，讓同學們能夠學以致用，培養(yǎng)了學生的知識遷移能力，也培養(yǎng)了同學們熱愛家鄉(xiāng)的情操。

　　課外探究作業(yè)：撰寫“淺談遼中南工業(yè)基地的興衰與發(fā)展”小論文

　　六、板書設計

　　七、教學反思

　　1、成果：

　　①打破了“講解、模練”的傳統(tǒng)型教學模式，落實了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”教學理念，有利于學生問題意識、探

　　究意識和過程意識的培養(yǎng)。

　　②大多數學生能達成預定目標。

　　③創(chuàng)新之處：課堂活動設計較新穎而且多樣，能成功的調動學生的積極性，從而提高了課堂效率;問題設計有梯度，能實現分層次教學。

　　2.不足：

　　①時間不夠充裕。

　　②學生回答問題時語言表述不夠精練。由于學生個體基礎存在差異，所以不是所有的學生都能很好的突破難點。

　　3.改進方法：在課前培訓“小先生”，課上由“小先生”帶頭組成活動小組，便于模擬活動的順利開展;另外由于學生的學習能力有差異，對于課上未能很好把握和消化難點的同學，課后請“小先生”幫忙繼續(xù)學習，而從而引導學生課上課下互相幫助，學會積極主動地學習。

湘教版高中地理教案3

　　教學重點

　　1.城市區(qū)位選擇的影響因素。

　　2.城市土地利用類型及其分布特點。

　　3.城市功能分區(qū)。

　　4.中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。

　　教學難點

　　1.城市功能分區(qū)和空間結構。

　　2.中心地理論。

　　教具準備課件、投影儀、補充圖片。

　　知識與技能

　　1.明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。

　　2.了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

　　3.了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。

　　4.了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關系，并理解中心地理論。

　　過程與方法

　　1.通過探討，使學生學會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。

　　2.利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據和研究過程。

　　3.理論聯(lián)系實際，促進對“中心地”理論的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過學習本節(jié)內容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實際的能力。

　　2.初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結構思想。

　　教學過程

　　第1課時

　　導入新課

　　課件展示：

　　“不同聚落的景觀圖”

　　師請學生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。

　　生(回答)城市是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農業(yè)產業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。與鄉(xiāng)村相比，城市具有人口和產業(yè)活動密集、生產效率和經濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點。

　　師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。

　　板書：一、城市區(qū)位分析

　　推進新課

　　師什么是城市區(qū)位?

　　生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經濟的事物間構成的空間關系。

　　師(激勵性評價)從概念中可以看出，城市區(qū)位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會經濟因素的影響。因此，城市區(qū)位既有自然地理區(qū)位，也有經濟地理區(qū)位。什么是城市的自然地理區(qū)位呢?

　　生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。

　　師(進行激勵性評價后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關系?

　　(圖二)重慶位置示意(圖三)

　　[合作探究]

　　學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。

　　一組：為什么在大河入海口處，在優(yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?

　　二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

　　師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對

　　城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學習了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。

　　世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現上述現象的原因。

　　資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農業(yè)生產的先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。

　　資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經濟區(qū)位。

　　師(提問)什么是城市的經濟地理區(qū)位?

　　生(讀書后回答)城市的經濟地理區(qū)位是指城市與周圍經濟事物的空間關系。

　　師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經濟地理區(qū)位有哪些關系?

　　課件展示：

　　生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經過，因此，鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。

　　師(評價后提出)除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經濟地理區(qū)位還受哪些經濟事物的影響呢?

　　生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業(yè)基地等經濟事物。

　　師(繼續(xù)提出問題)這些經濟事物對城市經濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢?

　　課件展示：

　　圖片“株洲城市的發(fā)展圖”

　　師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?