《走一步，再走一步》第二課時(shí)

時(shí)間：2021-09-16 17:39:31 教案我要投稿

《走一步，再走一步》第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；

　　2、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；

　　3、拓展學(xué)生思維空間；

　　4、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用；

　　5、注重基本技能的訓(xùn)練。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

　　（2）仔細(xì)閱讀，復(fù)述故事情節(jié)

　　2、難點(diǎn)：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的啟示

　　三、教法、學(xué)法：

　　1、教法：研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)

　　2、學(xué)法：多角度探究、創(chuàng)造性閱讀

　　四、教具：

　　電腦、電視、課件

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。

　　(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充：“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默讀：

　　默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)：

　　(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

　　——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?（費(fèi)城）

　　——故事發(fā)生在什么時(shí)間?（五十七年前的一個(gè)夏天）

　　——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?（六個(gè)；內(nèi)德、杰利）

　　——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

　　(3)根據(jù)復(fù)述，檢查默讀的效果。

　　4、字詞教學(xué)：

　　看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。

　　5、朗讀訓(xùn)練：

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

　　6、課文主旨研討：

　　(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步從山下走下來(lái)；面對(duì)困難，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏實(shí)實(shí)，一步一步來(lái)，循序漸進(jìn)；

　　(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整為零，把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。

　　(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

　　那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

　　7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

　　（本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的`困難，贏得最后的勝利）

　　8、課外作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”第一題。（P9）

　　第二課時(shí)

　　1、多角度閱讀

　　(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好？”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

　　(2)確定角度，探究問(wèn)題。

　　范例引導(dǎo)：（先是角度舉例，然后讓學(xué)生先探討，再做引導(dǎo)和解說(shuō)作為舉例。）

　　——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

　　這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。——父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

　　學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。

　　——哪些地方寫(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論？

　　——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

　　——假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　2、語(yǔ)言運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。

　　（投影）

　　(1)時(shí)隔年，。

　　(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

　　(3)向攀爬。

　　(4)有人啜泣。

　　(5)正納罕。

　　(6)暮色開(kāi)始四合，。

　　(7)暮色蒼茫，。

　　(8)全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　(9)帶著的口氣說(shuō)。

　　(10)我小心翼翼地。

　　(11)我的信心大增。