人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1．品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的精妙之處。
2．理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
2．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢評(píng)、敢合作、樂(lè)探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽(tīng)到了什么？
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報(bào)喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽(tīng)鳥語(yǔ)，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別
1．哪一句話點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的感情和態(tài)度？
提示：開篇“我愛(ài)鳥”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的“愛(ài)”。一個(gè)“愛(ài)”字，表明了他對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛(ài)”的情感來(lái)展開的，其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。
2．作者筆下分別描述了哪幾類鳥？
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實(shí)中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心
1．對(duì)于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？
提示：對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛(ài)的，是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥。對(duì)把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類，作者表達(dá)了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實(shí)的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2．作者最喜歡的是什么鳥？作者通過(guò)這類鳥寄寓了什么思想感情？
提示：作者喜愛(ài)的是當(dāng)年在四川所聽(tīng)到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。
3．在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用？
提示：通過(guò)對(duì)比，抒寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。
總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛(ài)”鳥，“愛(ài)”的是鳥的.自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達(dá)愛(ài)鳥之情
出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛(ài)鳥之情。
寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
結(jié)束語(yǔ)：
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ说拇嬖冢锅B兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！
【板書設(shè)計(jì)】
鳥
我愛(ài)鳥籠中鳥：蜷伏無(wú)法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂(lè)凄絕哀楚——哀樂(lè)形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿。
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