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    高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案

    時間:2021-09-24 11:28:33 教案 我要投稿

    高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案

      作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案

    高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),理出作者觀點。

      2、結(jié)合練習(xí),品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

      3、通過品味佳句獨立見解的能力。

      教學(xué)重點:培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

      教學(xué)難點:借鑒的分析方法,培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,并運用到寫作中去。

      教學(xué)設(shè)備:多媒體課件

      教學(xué)時數(shù):二課時

      第一課時:

      A、導(dǎo)入

      下面兩個句子中,哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

      兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似喜非喜的含情目。

      兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似泣非泣的含露目。

      明確:學(xué)生也許會有不同的想法和見解,只要自圓其說即可,教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。

      總結(jié):師提出自己的觀點——比較認(rèn)同第二種描寫。

      理由:1、含露者,是說黛玉的兩眼常似濕潤,就好象仙露明珠,就象文中后面的“淚光點點,嬌喘微微”用意相同。

      2、從林黛玉一生的悲劇來看,她的前生是一棵絳株草,來到人世間就是為了償還眼淚的,可以說她就是水做的,而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

      3、“蹙”是皺眉的意思,皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情,也正合了后面的描寫。而似喜非喜,林妹妹的喜從何呢?

      對于《紅樓夢》這部巨著來說,這20個字只不過是滄海一粟,但是只要我們仔細(xì)斟酌就會發(fā)現(xiàn),這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋,那么《紅樓夢》中的每個字每個標(biāo)點符號都浸透著紅學(xué)家的心血,可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

      B、介紹作者

      1、找同學(xué)介紹作者。

      2、補充總結(jié):朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語,法語,德語,在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語,并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面,朱先生走的是研究和翻譯的路子,信奉“三此”主義,即此身,此時,此地。(解釋三此,給學(xué)生以啟發(fā)。)

      研習(xí)課文

      一、讓學(xué)生查閱工具書,解釋咬文嚼字的意思。

      總結(jié):

      《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋:

      A、過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。

      B、形容賣弄才學(xué)

      C、形容強詞奪理或狡辯。

      二、原來的意義是貶義的,朱先生在文中卻反其道而行之,大膽的提出了新的觀點,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,找出答案。

      總結(jié):(1)在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。

      (2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和情感。

      三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,作者都舉了哪些例子證明自己的觀點,用簡潔的語言概括一下。

      郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

      若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

      韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

      四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

      找出郭沫若改臺詞的例子:

      “你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

      “你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

      1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句,體會不同)

      總結(jié):

      “你是什么”只是單純的敘述語,沒有任何感情色彩,“你這什么”便是堅決的判斷,增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo):句式。

      2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”,改為“你這革命家的.風(fēng)度”,作者是怎樣評價?

      總結(jié):

      (1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,在贊美時并不適宜。

      (2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,相當(dāng)于等號;“有”的性質(zhì)全不同。

      3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

      明確:語言表達和思想感情有密切的關(guān)系,不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷郑仨氂幸蛔植豢戏潘傻木瘛?/p>

      五、找同學(xué)讀第3段。

      1、翻譯《史記》李廣射虎一段,和改動以后的兩段。

      明確:原文——見到草中有大石,誤以為是虎就射它,射中了石頭,箭頭進入石中,走近一看,原來是石頭。就又再射大石,最終也未能再射入石中了。

      2、改動前后有什么變化?

      明確:原文屬于細(xì)節(jié)描寫,比較生動;改動以后,優(yōu)點是變得簡潔,缺點是沒有了細(xì)節(jié)描寫,只是簡單的敘述,缺乏生動的感覺。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,怒發(fā)沖冠,非常形象,仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,所以什么時候惜,什么時候潑,大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

      六、找同學(xué)讀第5段。(重點分析)

      1、朱先生是怎樣“推敲”的?

      僧推月下門

      自掩自推真自在,人言冷寂我獨閑

      僧敲月下門

      隨緣剝啄驚宿鳥,月下來僧?dāng)_夢清

      如果這首詩的作者不是賈島而是你,你覺得哪個字更好?

      明確:學(xué)生可以說推,敲,也可以說其他的字,只要自圓其說即可。

      這段文字的中心論點是什么?

      明確:在文字上推敲,骨子里實在是在思想感情上的推敲。

      寫作過程中文字的斟酌,只要符合想要表達的情感就可,這種選擇沒有只有更適合。

      小結(jié):以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要,總的來說他是想告訴我們什么呢?

      總結(jié):語言要和思想情感的表達結(jié)合起來,在寫作的時候一定要注意。

      思考題:下面兩種意境,你比較喜歡哪一種?

      輕風(fēng)拂細(xì)柳,淡月失梅花。

      ————蘇小妹

      輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花。

      —————蘇軾

      第二課時:

      導(dǎo)語:上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

      我們知道文學(xué)是感性的,它需要我們有一顆敏感的心,更需要有非常豐富的想象力,敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機,而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個字,看看通過“水”這個字你都想到什么?

      學(xué)生分組討論,交流交流。

      總結(jié):在寫作中,聯(lián)想是非常重要和必要的,但是聯(lián)想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一樣了,那就沒有意思了,(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,就如第七段所寫的,找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。

      八、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

      學(xué)以致用:

      女飛人喬伊娜那令人XXX的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

      這句話中包含了一種什么樣的情感?

      總結(jié):驕傲,自豪,令人嘆服。

      大家填寫詞是什么?

      明確:“眩暈”

      總結(jié):眩暈,簡單的兩個字,你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,前提是要腦子里要有東西,有東西可想,如果腦子里空空如也,連陳詞濫調(diào)都想不起來,還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時的時候一定要多讀書,多積累,讀書的時候遇到好的句子,又價值的東西,都記在本子里,有空的時候就翻出來看看,背下來,要用的時候也可以信手拈來啊。

      回顧課文內(nèi)容。

      郭老改字

      ↓引

      李廣射虎咬聯(lián)想

      要文要

      嚼

      韓愈推敲字套板反應(yīng)

      —————————————————————————————————————————————————

      ↓結(jié)

      達到藝術(shù)的完美

      二、古人咬字

      兩句三年得,一吟雙淚流。

      ——唐·賈島

      吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。

      ——唐·盧延讓

      無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動詞、的形容詞找出來。

      ——福樓拜對莫泊桑如是說

      四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的,但是也有人并不贊同他的觀點,馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說:讀書“不要固執(zhí)一點,咬文嚼字”理由有:

      陶淵明說:“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。”

      諸葛亮與徐庶等三人一道讀書:“三人務(wù)于精讀,而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明,因為他“觀其大略”知識面更廣。

      全班分組討論:對朱光潛和馬南村的不同見解,應(yīng)該怎樣看?

      總結(jié):

      1、這只是兩種不同的讀書方法而已,沒有對和錯之分。有的書有的知識必須要咬文嚼字,才能真正的掌握知識;而有的書則可以不求甚解,只需要大概了解即可。在讀書的時候要有所選擇,有所篩選和區(qū)分。

      2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的,陶淵明,諸葛亮之所以可以不求甚解,是由于他們的文化水平?jīng)Q定的,有些知識他們可以作到一目了然,不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦,而我們的還沒有到達那樣的水平,所以,還要以咬文嚼字為主。

      五、這篇課文在寫法上有什么特點?

      明確:是文藝隨筆,以漫談的方式,與讀者促膝而談。運用了舉例子,做比較等論證方法闡述了自己的觀點。

      六、質(zhì)疑:

      學(xué)完這篇課文,還有哪些不明白不確定的地方?

      老師質(zhì)疑:

      1、朱先生對一個詞非常的鐘愛,讓大家找一下,并查查是什么意思。

      明確:玩索。

      2、學(xué)富五車,才高八斗等等。

      七、總結(jié)重點字詞:

      援例斟酌詞藻錙銖必較蘊藉付梓尺牘陳言務(wù)去

      八、隨筆練習(xí):

      1、任選一個你非常熟悉的事物或景物,進行描寫。

      要求:標(biāo)新立異,避免套板反應(yīng)。

      題目自擬,300—500字。

      2、考點分析:擴展語句

      根據(jù)特定的情景增加詞語,使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

      “早晨,太陽發(fā)出光芒,樹上的鳥兒鳴叫著,樹下的流水流向遠(yuǎn)方。”

      ①要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

      ②要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

      3、課堂作業(yè),課堂小結(jié)

      假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫一封信,以寄思念之情。你會選擇用怎樣的文字來表達你的情感。請寫在作業(yè)本上。

      分析:作業(yè)的開放性很大,這是對《咬文嚼字》一課的總結(jié)。通過這種寫作的形式,讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。

    高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案2

      一、【教學(xué)目的】

      1、理解作品所說的“在文字上推敲,骨子里實在是在思想感情上推敲”。

      2、學(xué)習(xí)前人如何咬文嚼字,推敲語言的,進一步領(lǐng)會品味語言的重要性。

      3、增強學(xué)生推敲文字的意識,關(guān)注文字語言使用規(guī)范的問題。

      二、【教學(xué)重點】

      以本篇為單元閱讀小結(jié),加深對品味語言的理解與運用。

      三、【教學(xué)過程】

      1、導(dǎo)入課文

      語言是思想交流的工具,在人類文明歷,許多傳世和不朽的名篇有著震撼人心,催人奮進的力量。在生活中如果采用好的詞語,不僅準(zhǔn)確表達含義,而且使聽者讀者產(chǎn)生興趣,達到好的效果。

      比如,《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞,標(biāo)題是:

      (展示)論壇開講“福”臨上海(實物展示)

      報道的是世界的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。(發(fā)問)標(biāo)題中,哪個字最吸引你呢?

      學(xué)生可能回答:是“福”

      教師:最吸引我的目光的也是這個“福”字,因為這個“福”不僅扣住了“福布斯論壇”這個名詞,而且,全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海,討論經(jīng)濟發(fā)展問題、為經(jīng)濟把脈,這對正值經(jīng)濟大發(fā)展的上海來說,可不是福分嗎?這一個“福“字用真是生動。

      我們古人也講“吟安一個字,捻短數(shù)徑須。”看來“咬文嚼字”不一定總是貶義。(引入課文)

      2、解題:咬文嚼字的原意對文字的過分計較。作者使用它來作為題目,顯然另有一番用意。

      3、學(xué)生理解文章,思考:作者為把“咬文嚼字”的道理講的生動具體,舉了哪些例子?

      {學(xué)生閱讀課文后回答}

      教師歸納:共三個例子,一個例子說明了一層意思。一是郭沫若改字(板書),二是王若虛改文(板書)三是賈島吟詩(板書)到底這些文字改動之后,發(fā)生了什么變化呢?我們也來品味品味。

      {學(xué)生小聲自讀,體會文字,自由發(fā)言。}

      教師明確:第一個例子,“你這”在嬋娟罵宋玉時,表達了她的極端憎惡之情,而在《紅樓夢》,里,用是有了諷刺的意味。說明不同情況下改“是”為“這”,情感變化是不同的。(板書)

      第二個例子:王若虛刪去一些重要字句,文章失去了原來味道,李廣將軍神勇無比的形象難以體現(xiàn)了。(板書)

      第三個例子:賈島吟詩,朱光潛認(rèn)為“推”要“敲”字用的好,同學(xué)剛才也表達了不同意見,無論怎樣,正如文章所說的,問題不在那一個更恰當(dāng),而在于哪一種表現(xiàn)出的境界是當(dāng)時所要的,而且與全詩相調(diào)和。(板書)

      進一步追問:這三個例子共同證明了一個什么道理?用書上原話。

      明確:“咬文嚼字實際上是調(diào)整思想感情。”

      4、課外拓展。繼續(xù)學(xué)用咬文嚼字來品味語言

      活動:師生共同品味三首詩句,交流感受。

      《約客》:黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。(敲字以聲襯靜,寫夜晚寧靜)

      《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸。(綠字作動詞,擬人手法生動再現(xiàn)春到江南景象)

      5、關(guān)注生活中語言現(xiàn)象

      生活中也有另外一種咬文嚼字,刻意夸大,改換成語中的字來嘩眾取寵。如洗衣機的廣告“閑妻良母”,摩托車廣告“騎樂無窮”網(wǎng)絡(luò)上也常出現(xiàn)類似“哇塞”的語言。有人說,這樣很生活化,很輕松幽默,你認(rèn)為呢?

      學(xué)生自由交流發(fā)言

      6、結(jié)語:語言文字是傳播文明的工具,許許多多輝煌燦爛的文化正因為文字的存在而至今為人們傳誦。作為中國人,應(yīng)當(dāng)對我們國家語言文字產(chǎn)生自豪,維護語言文字的規(guī)范性,純潔性;對那些低俗的亂用語言的現(xiàn)象要堅決抵制,這種“咬文嚼字”是垃圾,是庸俗的。

      我們應(yīng)當(dāng)記住:“沒有字斟句酌,精雕細(xì)刻的錘煉,永遠(yuǎn)達不到‘信手拈來,渾然天成’的境界。

      附板書設(shè)計:

      郭沫若改字是改這感情變化

      王若虛改文增與減意味全改

      賈島作詩推與敲意境有別

    高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生借助注釋,利用工具書,自主疏通字詞句意的習(xí)慣。

      2、通過課前預(yù)習(xí)、課中朗讀、課后練習(xí),掌握文中重要實詞的含義,掌握一些特殊句式。

      3、指導(dǎo)誦讀,在反復(fù)的誦讀過程中,理解詞語、句意,熟悉課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

      4、知人論世,體會作者表達的情感,分析作者心路歷程及其原因,培養(yǎng)學(xué)生曠達樂觀、勇于面對坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。

      教學(xué)重點:

      教學(xué)目標(biāo)第1、2、3點。

      教學(xué)難點:

      教學(xué)目標(biāo)第4點

      教學(xué)過程:

      布置預(yù)習(xí):

      1、借助注釋,利用工具書,疏通課文內(nèi)容。找出對照注釋還不能理解的詞句,或問同桌,或課堂上提出共同探討。

      2、早讀課反復(fù)朗讀課文。

      3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。

      第一課時

      一、導(dǎo)入課文,介紹作者及文章背景。

      同學(xué)們,我們今天一起來學(xué)習(xí)第三單元第二篇課文《赤壁賦》,其作者蘇軾,我們在小學(xué)、初中就已經(jīng)接觸過,今天我要和大家講一個他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時候,因為“名太高”而遭人陷害,被打入死牢,隨時聽候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天,蘇邁再次出去借錢,委托一個朋友給牢里蘇軾送飯。本來他們父子有一個約定:事情惡化宣判死刑之時就送魚進去,而朋友不知道,那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚,大吃一驚,知死期將至,便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉(zhuǎn)交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的長官傳到了當(dāng)朝皇帝手上。皇帝拆開一看,是兩首絕命詩,(其中一首是:圣主如天萬物春,小臣愚暗自亡身。百年未了須償債,十口無家更累人。是處青山可埋骨,他時夜雨獨傷神。與君世世為兄弟,更結(jié)來生未了因。)詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感,大受感動;加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當(dāng)朝皇帝知道的祖訓(xùn):不得誅戮士大夫及上書言事人,于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生,被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。

      經(jīng)歷了“烏臺詩案”死里逃生的蘇軾,生活發(fā)生了很大的變化,靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人,在朋友的幫助下,開辟了一片荒地耕種自給,這片地他取名為“東坡”,同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學(xué)道的佛教徒的稱呼,這里是指追求清高,對世事淡泊的人。可見蘇軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬,蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁,寫下了兩篇賦,賦是古代的一種文體。我們今天學(xué)的是第一篇,也稱“前赤壁賦”。

      (板書:赤壁賦蘇軾無臺詩案死里逃生東坡居士思想變化)

      二、疏通字詞。

      1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師補充強調(diào)一些讀音,幾個重點實詞及特殊句式,學(xué)生提出對照注釋不能理解的詞句,師生共同探討。

      壬rén戌xū屬zhǔ客窈yǎo窕tiǎo馮píng虛御風(fēng)

      桂棹zhào倚歌而和hè橫槊shuò余音裊裊niǎo

      幽壑hè扁舟piān嫠婦lí愀然qiǎo

      山川相繆liáo舳zhú艫lú旌旗jīng釃shī酒

      漁樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣

      無盡藏zàng狼籍jí枕藉jiè

      舞幽壑之潛蛟:舞,使……起舞,動詞的使動用法。

      泣孤舟之嫠婦:泣,使……哭泣,動詞的使動用法。

      況吾與子漁樵于江渚之上:漁樵,打魚砍柴,名詞做動詞。

      侶魚蝦而友麋鹿:侶,以……為伴侶。友,以……為朋友。名詞意動用法。

      凌萬頃之茫然:定語后置句,凌茫然之萬頃。

      客有吹洞簫者:定語后置句,有吹洞簫之客。

      此非孟德之困于周郎者乎?被動句

      而今安在哉?賓語前置句,而今在安哉?

      三、找出文中直接表明情感的幾個詞語,朗讀并初步整體感知課文內(nèi)容。

      1、明確:樂——哀/悲——喜

      2、初步明確朗讀的情感基調(diào)

      “樂”的部分要讀得輕松愉悅;

      “悲”的部分要讀得悲涼激昂;

      “喜”的部分要讀得曠達灑脫。

      2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。

      四、分析課文第一段。

      1、齊讀第一段,找出寫景的美句。

      清風(fēng)徐來,水波不興。

      白露橫江,水光接天。

      月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。

      (指導(dǎo)朗讀,體會優(yōu)美的意境)

      2、齊讀第一段,找出寫事的美句。

      舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。

      縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。

      (指導(dǎo)朗讀,體會事情的高雅)

      3、齊讀第一段,找出表達游玩時感受的美句。

      浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;

      飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。

      (指導(dǎo)朗讀,體會作者的感受)

      五、分析課文第二段。

      1、齊讀第二段,明確本段分為兩層,起承上啟下的作用。

      2、重點分析第一層中“美人”意象。“美人”指所傾心的對象,代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨,是作者在遭受貶謫之后,仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度,堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。

      3、指導(dǎo)朗讀第二層,感受簫聲的悲涼。

      作者借助夸張、想像,運用精細(xì)的刻畫和生動的比喻化抽象為具體,把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。

      第二課時

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      齊讀課文

      一、分析課文第三段。

      1、朗讀指導(dǎo):三個反問句語氣層層遞進,稍做強調(diào),讀出感情的層次。方其破荊州,下江陵,順流而東也,(停頓較小語速稍快)舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫朔賦詩(語速越來越快)固一世之雄也,(停頓較大氣勢豪邁)而今安—在—哉?(強烈的反問,感慨人生無常,語速緩慢低沉,讀出頓挫之感)

      后半部分一連串六字句,是客人情感的一個迸發(fā),要讀得連貫,一氣呵成,表現(xiàn)出那種強烈的人生感慨,最后一句“托遺響于悲風(fēng)”要突出第三段悲涼的感情基調(diào)。

      2、明確“何為其然也?”其一,赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷的英雄人物,當(dāng)年的英雄,而今安在?何況吾輩漁樵于江渚之上。其二,由江水無窮想到人生須臾,渺如滄海一粟。其三,要擺脫現(xiàn)實處境,渴望能“挾飛仙以游,抱名悅而長終”,卻“知不可乎驟得”。

      3、明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。悲生命短促,人生無常。

      二、分析課文第四段。

      1、明確:本段分為三層,第一層承上,議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風(fēng)”為大自然之“無盡藏”。

      2、此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解

      3、指導(dǎo)朗讀:讀出本段的層次,讀出曠達灑脫的情感。

      三、分析課文第五段。

      明確:客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂,結(jié)尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。

      四、齊讀課文,再次整體感知課文,結(jié)合蘇軾經(jīng)歷,分析全文中作者情感的變化。

      現(xiàn)實中的水月融入自然,游賞之樂

      歷史中的水月感慨歷史,人生之悲儒者(入世)渴望建功立業(yè)慨嘆人生短促

      哲理中的水月分析哲理,超脫之喜道者(出世)清靜無為超然物外逍遙之游

      五、總結(jié)。

      讀《赤壁賦》

      景佳事雅樂而歌,

      客倚洞簫悲恨多。

      明月清風(fēng)無盡藏,

      一儒一道兩東坡。

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