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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》（精選21篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。
2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺(tái)、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)意思的能力，結(jié)合了解自已，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)生字的記憶。
3.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.結(jié)合句子展開想象，進(jìn)行通過(guò)多種形式的朗讀；體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)。通過(guò)讀文中的句子、替換詞語(yǔ)、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確；感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會(huì)作者對(duì)荷葉和小動(dòng)物的喜愛之情。
5.通過(guò)多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。
6.練習(xí)說(shuō)話：展開想像仿說(shuō)句子“——說(shuō)：‘荷葉是我的——’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的 望。】
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識(shí)的漢字圈出來(lái)，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會(huì)寫的也圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、同桌相互檢查，指點(diǎn)對(duì)方把不好讀的字多讀幾遍。
3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞）
4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
5、師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)勾畫生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生識(shí)記生字。】
6、把生字所在的詞語(yǔ)，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，針對(duì)學(xué)生說(shuō)不清楚、說(shuō)不妥當(dāng)?shù)模笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，來(lái)講清楚詞語(yǔ)的意思。同時(shí)讀詞語(yǔ)所在的句子，（設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。）
三、朗讀全文，整體感知
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5.齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。】
四、指導(dǎo)書寫
1、觀察對(duì)比。（出示朵機(jī)）（指名說(shuō)）
2、書空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。
3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。
【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)里對(duì)于低年級(jí)寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心和興趣。】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)詞
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們?cè)凇逗扇~圓圓》這篇課文中新認(rèn)識(shí)了十二個(gè)生字，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識(shí)。
課件出示要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)生字。
提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語(yǔ)中呢？請(qǐng)你們快速讀書，把這些詞語(yǔ)找出來(lái)。（要求學(xué)生快速在書中找詞語(yǔ)）
安排學(xué)生交流。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)，為后面結(jié)合這些詞語(yǔ)來(lái)讀課文，強(qiáng)化對(duì)漢字記憶奠定基礎(chǔ)。）
二、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語(yǔ)，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個(gè)圖畫的邊上（結(jié)合圖畫，強(qiáng)化對(duì)要會(huì)認(rèn)、要會(huì)寫詞語(yǔ)的記憶）
2、它們?cè)诤扇~上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語(yǔ)中挑出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰(shuí)”的旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對(duì)漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）
3、再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來(lái)。
學(xué)生自讀課文，勾畫。
交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。
（設(shè)計(jì)意圖：建立對(duì)應(yīng)觀念，通過(guò)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，反復(fù)呈現(xiàn)詞語(yǔ)）
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。
教師導(dǎo)語(yǔ)：
他們?cè)诤扇~上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來(lái)的。
出是第二自然段。
提示：小水珠為什么會(huì)把和也當(dāng)成搖籃呢？
——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠體會(huì)在荷葉上滾來(lái)滾去還不會(huì)掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來(lái)的美麗情形。
指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對(duì)課文所描寫內(nèi)容情趣的體會(huì)，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。）
5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”、“笑嘻嘻的`游來(lái)游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。
指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來(lái)想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情。
生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。
（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）
三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。
1、出示頭飾，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說(shuō)小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說(shuō)的話。
訓(xùn)練開始。（針對(duì)學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說(shuō)的話的情形，給予針對(duì)性指導(dǎo)。）
2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小角色說(shuō)的話。
練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說(shuō)的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語(yǔ)氣。
（設(shè)計(jì)意圖：在類似游戲的過(guò)程中，感知（不是明確認(rèn)識(shí)）短文寫了作者說(shuō)的，還寫了文中角色說(shuō)的話，寫的時(shí)候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號(hào)用法做鋪墊。）
3、拓展：想象、說(shuō)話練習(xí)。還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？（課件出示小動(dòng)物圖片素材）他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？他們會(huì)怎么玩？
說(shuō)：“荷葉是我的”
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)把溝通語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力。】
四、拓展延伸
1、進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)搭配的合適。
教師出示問(wèn)題：作者說(shuō)小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說(shuō)，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說(shuō)出理由就行）
在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說(shuō)出理由）
（設(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰(shuí)來(lái)打比方，比成的東西
要符合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是通過(guò)具體的比喻句所涉及到的要去來(lái)思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來(lái)講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）
2、字形比較：作者說(shuō)小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，一個(gè)是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
學(xué)生體會(huì)字旁跟字義的關(guān)系。
總結(jié)，體會(huì)漢字的趣味。
3、學(xué)生自己想辦法來(lái)記憶要求認(rèn)識(shí)的其他漢字。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點(diǎn)，一方面強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶，另一方面，鍛煉識(shí)字能力。）
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇2
課前透視：
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的.朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)用具：
生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動(dòng)畫課件《荷葉圓圓：生字學(xué)習(xí)》，
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
（一）切入舉偶。
1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關(guān)掉聲音。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、啟發(fā)談話。
教師畫簡(jiǎn)筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）
再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。
播放課文范讀，學(xué)生跟讀，之后自讀。
（二）對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
（三）識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。
（四）討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、討論：為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘？
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)。
（五）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
（六）練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）。
（七）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）
（八）寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）。
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)：
（一）對(duì)話平臺(tái)。
背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的習(xí)慣）
1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。
2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性需要）
（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰(shuí)喜歡荷葉，他們還會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。
2、你們還要對(duì)荷葉說(shuō)什么？做什么？先說(shuō)一說(shuō)，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。
（三）寫字（把寫字和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)成就感）。
學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)（可以互相打等級(jí)）
教學(xué)建議：
在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時(shí)，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇3
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“亮、機(jī)、臺(tái)、放、魚、朵、美”7個(gè)字。
2、能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字，寫字，正確、流利地朗讀課文，仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說(shuō)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)課文大意。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)古詩(shī)《小池》，你還記得池塘里面有什么嗎？（荷葉。）
2、（課件出示2）展示畫面，大家看，池塘里多了什么？（荷花、青蛙、蜻蜓、小魚。）
3、小朋友們?cè)诔靥吝吢牭搅耸裁矗挚吹搅耸裁茨兀空?qǐng)大家一起打開第13課。（課件出示3）（板書課文題目：荷葉圓圓）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意
1、借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)：翹舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁。
新偏旁“身字旁”，“身”作部首后一撇不出頭。身字旁的字一般跟身體有關(guān)。“躺”字可以組成詞語(yǔ)“平躺、躺下、躺椅”進(jìn)行識(shí)記。
3、（課件出示4）老師出示荷葉，提問(wèn)：大家看，老師手里的荷葉是什么樣的呀？
學(xué)生甲：大大的。
學(xué)生乙：圓圓的。
學(xué)生丙：綠綠的。
3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。
4、（課件出示5）文章中誰(shuí)贊美荷葉了？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）
5、它們是怎么說(shuō)的，怎么做的？（指名分段讀，讀準(zhǔn)字音）
6、指出問(wèn)題，及時(shí)糾正，重點(diǎn)放在字音上。
三、利用識(shí)字方法，自主識(shí)字
1、四人為一個(gè)小組，討論交流、記憶生字。
2、全班展示交流。（課件出示6）
（1）利用形聲字記憶：機(jī)放朵
（2）利用象形字記憶：
“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”就是“魚身”，最后的一筆長(zhǎng)橫就是“魚尾巴”。
（3）利用部件相加法：例如：？+大=美。同樣方法記憶亮、臺(tái)。
3、抽讀生字卡片，讀字組詞。
四、指導(dǎo)寫字
1、讀一讀，要寫好哪些字。（課件出示7）
（亮、機(jī)、臺(tái)、放、魚、朵、美）
2、體會(huì)、描紅，尋找關(guān)鍵筆畫。
3、老師展示范字，提示關(guān)鍵筆畫。
亮：中間的口要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。
美：“羊”字上方點(diǎn)、撇較小，靠近豎中線，第三橫略長(zhǎng)居于橫中線，豎不出頭。四橫中第三橫為最長(zhǎng)，撇、捺舒展。
魚：斜刀頭從豎中線起筆，橫撇止于豎中線。中間“田”字上寬下窄，最后一筆長(zhǎng)橫要長(zhǎng)而有力托起整個(gè)字。
4、學(xué)生根據(jù)提示再臨摹。
5、交換課本再書寫。
6、自薦展示。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、口頭猜字。
（1）一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出來(lái)。打一個(gè)字：（）
（2）人來(lái)小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。打三個(gè)字：（）（）（）
2、寫出正確的筆畫。
（1）“亮”的第4畫是（）。
（2）“朵”的`第2畫是（）。
（3）“美”的第5畫是（）。
（4）“放”的第3畫是（）。
3、填空。
（）的荷葉（）的眼睛
（）的翅膀（）的水花
答案：
1、（1）晶（2）停籃膀
2、（1）橫折（2）橫折彎（3）豎（4）橫折鉤
3、圓圓亮晶晶透明很美很美
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇4
一、教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)，本課系第一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）課前積累。
弟子規(guī)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示荷葉，同學(xué)們，這荷葉多美啊！你覺得這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？（綠油油的、大大的、圓圓的）你們觀察的真仔細(xì)，從不同的方面說(shuō)出了荷葉的樣子，看來(lái)小朋友們都很喜歡它，要不咱們帶著你們的喜歡來(lái)讀一讀，指生讀：荷葉圓圓的，綠綠的。（課件出示）我聽出來(lái)了又圓又綠。誰(shuí)能比他讀的`還圓還綠？指生讀。多投入啊，讓我們一起來(lái)讀一讀。齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)14課：荷葉圓圓（板書課題）
（三）初讀課文。
告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰(shuí)呢？讓我們到課文中找一找吧！
1、自讀課文。
要求：生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌檢查讀文
3、指名分段讀文，糾正字音 師：課文一共分了幾個(gè)自然段？（5個(gè)）找5名同學(xué)來(lái)讀。跟讀：只動(dòng)唇不出聲
（四）再讀課文。
1、小組讀文，找一找還有誰(shuí)喜歡荷葉？可以讓學(xué)生圈出來(lái)，也是由小組長(zhǎng)領(lǐng)著小組內(nèi)齊讀第一自然段，然后每人一個(gè)自然段，開始。
生：小組長(zhǎng)分工，讀課文，組長(zhǎng)提醒跟讀。找到問(wèn)題的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
2、指組讀文，回答問(wèn)題。
（五）朗讀感悟。
你最喜歡那個(gè)朋友，先自己讀一讀，在讀給同桌聽，讀的好的同桌給他豎起大拇哥。
現(xiàn)在誰(shuí)想告訴老師你最喜歡誰(shuí)？然后讀給老師和大家聽一聽。
小水珠：指生讀誰(shuí)聽出來(lái)了這顆小水珠什么特別亮啊？（眼睛）咱們一年三班同學(xué)的眼睛亮晶晶，誰(shuí)能眨著你亮晶晶的眼睛給大家讀一讀？（指生讀。）
這顆小水珠，你是怎樣躺在荷葉上面的？（舒服地躺著）用你最舒服的姿勢(shì)躺下，你的身下是一片又圓又綠的荷葉，一陣微風(fēng)吹過(guò)，你就左一搖，右一搖的，你現(xiàn)在還覺得是睡在荷葉上嗎？（不是，是搖籃里）對(duì)，所以小水珠說(shuō)荷葉是它的搖籃。（板書：搖籃）
好，坐姿（手背后，腳并攏）。剛才我們多舒服呀！我們一起來(lái)把這種舒服的感覺讀出來(lái)好嗎？齊讀課文第二自然段（課件出示）。
小蜻蜓：看到這一幕，誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？（小蜻蜓）你來(lái)讀一讀。追問(wèn)：小蜻蜓是怎樣飛的？展開手臂，就像一架（飛機(jī)），你說(shuō)的真棒。所以小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪。（板書：停機(jī)坪）
再請(qǐng)一只小蜻蜓來(lái)給我們讀一讀。看圖片，小蜻蜓就停立在荷葉的上頭，詩(shī)人楊萬(wàn)里就曾寫過(guò)：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。
還有誰(shuí)唱著歌來(lái)了呢？（小青蛙）（指生讀。）
我特別喜歡你讀的最后一句，呱呱地放聲歌唱，聲音真響亮！誰(shuí)還想試一試？指生讀。我們班男生每次讀的都非常響亮，今天男同學(xué)在一起展示一下。小青蛙吧荷葉當(dāng)成了什么地方啊？（歌臺(tái)）（板書：歌臺(tái)）所以它在荷葉上放聲歌唱。
小魚兒：荷葉的朋友還有誰(shuí)呢？（小魚兒）誰(shuí)想來(lái)讀？看小魚兒游來(lái)游去多開心啊，讓我們一起來(lái)讀一讀。小魚兒把荷葉當(dāng)成了（涼傘）（板書：涼傘）在下面笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。
（六）小結(jié)。
1、書放，看板書。荷葉是什么樣子的？（又圓又綠），它的朋友小水珠把它當(dāng)成搖籃，躺在上面眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它當(dāng)成了停機(jī)坪，立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙把它當(dāng)成了歌臺(tái)，蹲在上面呱呱地放聲歌唱。小魚兒把它當(dāng)成涼傘，在荷葉下笑嘻嘻的游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像這樣記住一些關(guān)鍵詞，我們就能把整篇課文記在自己的腦海中，自己在下面練一練。會(huì)背的同學(xué)我們一起來(lái)背一背。這個(gè)部分不要都是教師總結(jié)，可以和學(xué)生合作，比如說(shuō)，荷葉的好朋友們都把它當(dāng)作什么了，讓學(xué)生對(duì)著板書總結(jié)前半部分，然后教師表演后半部分。
2、全班齊背
3、表演。
（七）隨堂測(cè)試。
1、小老師上講臺(tái)領(lǐng)讀生字。
2、哪些字音需要提醒？
3、這些字你是怎樣記住的？
4、去掉字音識(shí)記生字。
5、同桌檢查生字。
6、生字卡片，開火車識(shí)字。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。
3.充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭題，學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示：荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞：荷花。
2.課件出示：荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？
3.課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí)：
荷葉圓圓的，綠綠的，
（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）
5.荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？
二.初讀全文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）
你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？
課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。
一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的.是誰(shuí)呀？
1.課件出示：小水珠與荷葉
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”
問(wèn)：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？
指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。
2.你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？
出示：小水珠說(shuō)：“我可以在荷葉上。”
（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）
3.荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)？
荷葉說(shuō)：“”。
分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文，問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展：這句話好像少了一句，誰(shuí)知道？
導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎？
出示：小蜻蜓說(shuō)：“我是，荷葉是我的停機(jī)坪。怎樣的飛機(jī)？你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？
出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”
（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）
4.連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)"荷、珠"等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)的歡樂(lè)。
3、通過(guò)放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 、荷葉、詞語(yǔ)卡片、頭飾。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜。
“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央。”
點(diǎn)名一生說(shuō)：荷葉。
師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請(qǐng)大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。
2、小朋友們，今天我特意從家里帶來(lái)了一片荷葉，這是一片什么樣的荷葉？
（圓圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說(shuō)，你觀察得真仔細(xì)，說(shuō)出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能干，你從顏色上形容了這片荷葉。看看，它像什么？（老師把荷葉戴在頭上）
生說(shuō)：荷葉像一頂帽子。
師把荷葉舉過(guò)頭頂，說(shuō)：這片荷葉還像什么？
生說(shuō)：這片荷葉還像一把傘。
師說(shuō)：挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，請(qǐng)一齊讀課題，再讀。
【設(shè)計(jì)意圖：課一開始通過(guò)觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】
二、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)生字。
我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰(shuí)愿意來(lái)叫醒它們呢？（點(diǎn)名讀）一個(gè)小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，就讓我們一齊大聲地叫醒他們吧。
課件出示：荷葉 搖籃 亮晶晶 停機(jī)坪 透明 翅膀 歌臺(tái) 涼傘
2、同學(xué)們的`聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了。你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，教師播放課文示范朗讀的視頻，聽聽他們都說(shuō)了些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課是第二課時(shí)中，通過(guò)游戲檢測(cè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。】
3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。
學(xué)生自由地讀課文。
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不但讀得響亮，而且坐得非常端正。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰(shuí)能用“和”把這些小伙伴連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
點(diǎn)名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參于過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。】
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、品讀課文
渡：這樣說(shuō)就很完整了，你最喜歡哪個(gè)小伙伴？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找，讀一讀。
生邊找邊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰(shuí)？
生說(shuō)：我喜歡小魚兒。
師：請(qǐng)你介紹一下小魚兒吧
學(xué)習(xí)第五段
生4：小魚兒把荷葉當(dāng)作是涼傘。
師：小魚兒是什么樣的心情？
生說(shuō)：小魚兒很快樂(lè)。
師說(shuō)：你從哪兒看出來(lái)的？
生說(shuō)：我從“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)感受到的。
師說(shuō)：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語(yǔ)形容小魚兒的快樂(lè)嗎？
生說(shuō)：美滋滋
師：請(qǐng)你把這個(gè)詞帶進(jìn)句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂(lè)。
生把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里讀。
再請(qǐng)幾位學(xué)生像這樣說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這條快樂(lè)的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？
過(guò)渡：接著你們想去看看荷葉的哪個(gè)好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？
學(xué)習(xí)第四段
師：你你喜歡誰(shuí)？
生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當(dāng)作是歌臺(tái)。
師：老師想知道什么是“歌臺(tái)”？誰(shuí)能告訴我？（唱歌的舞臺(tái)）
師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺(tái)上唱歌，有什么感受呢？
師：好一個(gè)驕傲的歌唱家，現(xiàn)在就請(qǐng)你用自豪的口氣來(lái)讀讀這一段。（朗讀）
還有哪只小青蛙想來(lái)唱一唱。（指名讀）
過(guò)渡：接著你們想去看看荷葉的哪個(gè)好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？
學(xué)習(xí)第三段
生2：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作是停機(jī)坪。
師：你見過(guò)停機(jī)坪?jiǎn)幔浚ǔ鍪緢D片，理解停機(jī)坪。）
師：小蜻蜓在荷葉做成的停機(jī)坪上怎么休息的呢？（板書：立）
生讀句子。
師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動(dòng)作。）
師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什么是透明的？
生列舉透明的事物。
誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）
還有誰(shuí)想試一試。（想讀的一起來(lái)讀）
朗讀本段。
過(guò)渡：最后我們?nèi)タ纯础ㄉ盒∷椤＃┧押扇~當(dāng)作是什么？
學(xué)習(xí)第二段
例如——生1：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
師：小水珠為什么把荷葉當(dāng)作是搖籃呢？請(qǐng)你們自己讀讀寫小水珠的一段。
生說(shuō)：因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）
師：小朋友小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣……）
師：誰(shuí)能把這種舒服的感覺讀出來(lái)？（指名讀）
師：躺在搖籃里真舒服，還有誰(shuí)想感受一下嗎？（齊讀）
2、表演課文
師：老師剛才感受到同學(xué)們很喜歡這些小伙伴，所以我特意把它們請(qǐng)來(lái)了。 誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你就是——-（生說(shuō)小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小伙伴的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？ 現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請(qǐng)你們按照順序來(lái)我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒有動(dòng)作和表情。
表演，生評(píng)價(jià)。
師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自身喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、會(huì)正確書寫“是”、“朵”等6個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
4、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣;激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽好了：
“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。”猜一猜，這是什么?
(荷葉)
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。
揭題──《荷葉圓圓》。
齊讀課題：
要求把題目讀得美美的。
3、導(dǎo)語(yǔ)：
夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!
瞧!這三個(gè)小朋友都樂(lè)呵呵的，是什么把它們吸引住了?
(出示課件)
二、探究方法、自主識(shí)字
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的`讀音。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
評(píng)價(jià)(這幾個(gè)小朋友不只把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了)。
3、(出現(xiàn)12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會(huì)認(rèn)了嗎?來(lái)，咱們來(lái)讀一讀：
齊讀──指名讀──開火車讀。
指名說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名帶讀。
5、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉?
(同學(xué)提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字)
小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊!
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢?來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想方法，記住它們的模樣吧。自身試一試。
7、和同桌的小伙伴商量商量：
老師巡視指導(dǎo)。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好方法?
指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)。
9、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自身記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來(lái)了)來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。
11、讀給同桌聽聽：
互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌協(xié)助協(xié)助。
12、我的火車要開了，開哪里?開這里。
請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀;讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
(開火車)
三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣
1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?
(同學(xué)反饋)
3、最喜歡誰(shuí)?自由讀讀寫它的哪一段。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的?
2、出示句子：
荷葉圓圓的，綠綠的。
全班齊讀。
3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好這句話呢?自身試試。
4、指名讀──評(píng)價(jià)──集體讀。
五、作業(yè)安排
1、認(rèn)認(rèn)生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自身喜歡的段落可以多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、鞏固認(rèn)字
1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語(yǔ)和句子。
2、齊讀全文。
二、美讀課文
1、美讀小水珠：
⑴ 抽讀，評(píng)價(jià)。
⑵ 來(lái)，咱們一起再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
(齊讀)
⑶ 來(lái)，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語(yǔ)“搖籃”。
(指名說(shuō)說(shuō))
⑷ 讓我們舒舒服服地再來(lái)體會(huì)一下讀。
⑸ (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。
2、朗讀小結(jié)：
只要大家用心體會(huì)，就一定能讀好課文。
3、美讀：
小蜻蜓、小青蛙、小魚。
4、小魚游得可高興啦，誰(shuí)愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來(lái)做這快樂(lè)的小魚吧。
一邊讀，一邊做做動(dòng)作。
5、四個(gè)小伙伴我們都認(rèn)識(shí)了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰(shuí)?好好讀讀寫它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來(lái)最好，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演。
6、抽同學(xué)上臺(tái)扮演。
(佩帶上相應(yīng)的頭飾)
(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。
三、開心寫字，寫對(duì)寫好
1、開心寫字時(shí)間到了!(出示6個(gè)字)，來(lái)，和字娃娃打打招呼!
2、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒兒，好嗎?
3、你覺得哪個(gè)字最不容易寫好?
(師范寫，邊寫邊講)
4、請(qǐng)大家選擇自身最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個(gè)，寫得不好，多寫幾個(gè)，直到自身滿意為止。
(提醒書寫姿勢(shì))
5、讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中安恬靜靜地，開開心心地寫字吧!
(配樂(lè))
6、展示同學(xué)的優(yōu)秀書寫作業(yè)。
四、結(jié)束語(yǔ)
這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會(huì)了12個(gè)生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在，讓我們高高興興地說(shuō)聲再見吧。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一、二年級(jí)要多認(rèn)少寫。因此本課的設(shè)計(jì)在突顯自主性的同時(shí)，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字、讀文、寫字。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，猶如牙牙學(xué)語(yǔ)一樣是從模仿開始的。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀明白;同時(shí)展示他們熟悉的生活物品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合;再運(yùn)用形式多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字，從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'主人。
課前準(zhǔn)備
1.制作教學(xué)多媒體課件。(教師)
2.水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒的圖片。(教師)
3.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字詞。(學(xué)生)
4.1張活動(dòng)卡片。(教師)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)
一、由圖入文，揭示課題(用時(shí)：5分鐘)
1.課件出示：配樂(lè)的荷葉美景畫面。指導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，知道荷葉的樣子。
3.揭示課文題目。
1.學(xué)生觀看課件，欣賞美麗的荷花池。預(yù)設(shè)：荷葉圓圓的。荷葉綠綠的。荷葉大大的。
2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀。
3.學(xué)生齊讀課文題目。
1.填一填。( )的荷葉。( )的荷葉。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(用時(shí)：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，并檢查自學(xué)情況。教師檢查：看你們讀得這么認(rèn)真，幾片圓圓的荷葉急著要跟你們交朋友了!跟他們打聲招呼吧!
1.借助拼音認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。
2.在教師指導(dǎo)下自學(xué)生字新詞。
(1)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)去拼音讀后齊讀。
2.讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)。水珠 搖籃 躺著 亮晶晶展開 翅膀 透明 停機(jī)坪
三、再讀課文，梳理文脈(用時(shí)：10分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文中有4個(gè)小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出他們嗎?邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1.帶著問(wèn)題輕聲讀課文，邊讀邊圈畫：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
2.在教師指導(dǎo)下朗讀課文，要帶上表情，加上動(dòng)作，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒高興的心情。
3.用橫線在文中畫出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的話。
四、研讀第2自然段(用時(shí)：8分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(1)理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，并做動(dòng)作。
(2)(出示搖籃圖)想一想躺在搖籃里的感覺。
(3)指導(dǎo)表達(dá)：小水珠躺在搖籃里會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
(4)請(qǐng)學(xué)生再選擇自己喜歡的方式來(lái)練讀這段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1.讀第2自然段，正音、。
2.在教師指導(dǎo)下理解課文。
(1)在教師指導(dǎo)下邊做眨眼睛的動(dòng)作邊朗讀課文。
(2)想象一下躺在搖籃里的感覺，讀出小水珠躺在荷葉上快樂(lè)、舒服的心情。
(3)發(fā)揮想象，自由表達(dá)。預(yù)設(shè)：小水珠會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服啊!”
(4)帶動(dòng)作、加表情練習(xí)朗讀第2自然段。
3.自由練背，全班配上動(dòng)作齊背。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。荷葉是小水珠的( )。
5.照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。亮晶晶(ABB式)：_-
五、回歸整體，鞏固字詞(用時(shí)：7分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。
(1)指導(dǎo)觀察“朵、機(jī)”，提示這兩個(gè)字哪里最容易寫錯(cuò)。
(2)教師范寫，學(xué)生自由練習(xí)書寫。
(3)講評(píng)作業(yè)。
(4)讓學(xué)生同桌互評(píng)。
1.學(xué)生開火車?yán)首x生字并組詞。
2.在教師指導(dǎo)下寫字。
(1)認(rèn)真觀察字形，找出易錯(cuò)的筆畫。
(2)觀察教師范寫，注意易錯(cuò)處。
(3)展覽作品。(4)同桌互評(píng)。
6.按筆順寫字。朵：——機(jī)=
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇9
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，瞧這是個(gè)美麗的荷花池，你看到了什么？這是怎樣的荷葉？荷葉——的，———的。你還會(huì)照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？蘋果——的，——的.。香蕉——的，——的。
同學(xué)們說(shuō)的真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打開翻到70頁(yè)。
二、探究方法、自主識(shí)字
１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字以及它所在的詞語(yǔ)。
２、給課文標(biāo)上自然段。
3、出示帶拼音的詞語(yǔ)，借助拼音吧詞語(yǔ)多讀幾遍。
4、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
5、齊讀——開火車讀。去掉拼音讀。
6、出示搖籃、停機(jī)坪圖片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
7、去掉拼音朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)ABB式的詞語(yǔ)還有哪些？
8、老師吧這些詞語(yǔ)變了變，你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？珠、搖、躺、晶、停、 機(jī)、 展、翅、膀
9、都會(huì)認(rèn)了嗎？來(lái)，咱們來(lái)讀一讀：
齊讀──指名讀──開火車讀。
指名說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名帶讀。
10、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉？
（學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字）
小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊！
11、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢？來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試 ７、和同桌的小伙伴商量商量：
老師巡視指導(dǎo)。
12、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？
指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)。
13、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。
14、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來(lái)了）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。
15、讀給同桌聽聽：
互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。
16、我的火車要開了，開哪里？開這里。
請(qǐng)２、３小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。
17、挑戰(zhàn)，誰(shuí)能摘到荷葉?讀對(duì)詞語(yǔ)就可以摘到荷葉。
三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣
１、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了。
２、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！說(shuō)一說(shuō)荷葉圓圓的都吸引了那些小伙伴？它們吧荷葉當(dāng)做什么？
３、最喜歡誰(shuí)？自由讀讀寫它的哪一段。
四、學(xué)寫生字亮、機(jī)、朵
1、觀察它們有什么共同點(diǎn)？
2、怎么寫好它們？
3、師范寫，生書空。
4、描紅并范寫兩個(gè)。
5、擴(kuò)詞，并能用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
五、板書設(shè)計(jì)
1４、荷葉圓圓
小水珠──搖籃
小蜻蜓──停機(jī)坪
小青蛙──歌臺(tái)
小魚兒──涼傘
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇10
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“亮、機(jī)、臺(tái)”等7個(gè)生字。
2、能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。
4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。
難點(diǎn)：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)很美很美的地方。（出示荷葉圖片）
（1）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“荷葉”）
（2）想一想：荷葉可以當(dāng)什么？（可以當(dāng)傘、扇子等）
2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）
1、自由說(shuō)一說(shuō)。
荷葉是的，是的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。
2、自學(xué)生字詞。
出示生字詞語(yǔ)。
（1）出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀。
（2）引導(dǎo)識(shí)字，傳授識(shí)字方法。
（3）去掉拼音讀。
3、熟記生字。
（1）動(dòng)作演示，識(shí)記“搖”“躺”“唱”等。
（2）認(rèn)識(shí)身字旁。
三、學(xué)習(xí)文本，初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。
2、學(xué)習(xí)第1自然段，指名朗讀。
師：荷葉有什么樣的特點(diǎn)？（圓圓的，綠綠的）
學(xué)生齊讀第1自然段。
（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說(shuō)一說(shuō)蘋果有什么樣的特點(diǎn)呢？（練習(xí)說(shuō)話）指名說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：荷葉的第一個(gè)朋友是誰(shuí)呢？（小水珠）
出示水滴荷葉圖，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）
（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在里頭舒適又安全，那么我們的小水珠躺在里頭是什么樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
師：小水珠是透明的，陽(yáng)光照射在水珠上，小水珠就會(huì)閃閃發(fā)亮，課文中是怎么形容小水珠閃閃發(fā)亮的？（眨著亮晶晶的眼睛）
師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個(gè)朋友嗎？
4、指名讀第2自然段，全班齊讀。
5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達(dá)到熟讀，嘗試背誦。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，齊讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。
亮：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。
機(jī)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
臺(tái)：上下結(jié)構(gòu)，“口”要寫得上寬下窄。
3、教師范寫，學(xué)生書空，描紅，練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、借助多媒體，導(dǎo)入新課
1、課件出示：微風(fēng)吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。
2、你們瞧，圓圓的`荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)、讀好，就能得到它！（指名讀）
二、走進(jìn)文本，讀中感悟
過(guò)渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了荷葉的第一個(gè)好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來(lái)讀一讀第2自然段。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，去認(rèn)識(shí)荷葉的其他幾個(gè)朋友吧！
1、學(xué)生自由朗讀第3~5自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段，齊讀第3自然段。
（1）師：我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的什么？（停機(jī)坪）同學(xué)們知道什么是停機(jī)坪?jiǎn)幔孔屛覀円黄饋?lái)看看。
出示停機(jī)坪圖片，教師簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生識(shí)讀生詞“停機(jī)坪”。
（2）師：小蜻蜓就像飛機(jī)一樣，停在荷葉上，荷葉對(duì)于蜻蜓來(lái)說(shuō)很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。
（3）帶著對(duì)荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀，出示圖片“歌臺(tái)”，點(diǎn)明小青蛙愛唱歌的特點(diǎn)。那么小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）
（2）指名讀、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
師：小魚兒在荷葉下游來(lái)游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽(yáng)光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。
5、分小組按自然段順序朗讀課文。
6、你最喜歡誰(shuí)？角色扮演你喜歡的小動(dòng)物，向大家說(shuō)明荷葉是你的什么，你可以在荷葉上面或下面做什么。
7、分角色朗讀表演全文，體會(huì)快樂(lè)。
三、開心寫字，學(xué)寫句子
1、教師指導(dǎo)，學(xué)寫生字。
（1）體會(huì)、描紅，尋找關(guān)鍵筆畫。
（2）教師展示范字，提示關(guān)鍵筆畫。
朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。
美：由“u”和“大”組成。
魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最后一筆長(zhǎng)橫要長(zhǎng)而有力，托起整個(gè)字。
（3）學(xué)生根據(jù)提示再臨摹。
2、學(xué)寫句子。
（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)句子有什么特點(diǎn)。
（2）出示圖片，學(xué)生自由仿照例句，寫一寫。
（3）同學(xué)互評(píng)，誰(shuí)寫的句子最好。
［教學(xué)板書］
荷葉圓圓小水珠的搖籃
小蜻蜓的停機(jī)坪
小青蛙的歌臺(tái)
小魚兒的涼傘
［教學(xué)反思］
讓學(xué)生扮演小動(dòng)物的角色無(wú)疑是這節(jié)課的亮點(diǎn)，只有讓學(xué)生親身去扮演，學(xué)生才能真正感受到小動(dòng)物們的快樂(lè)以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創(chuàng)設(shè)多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到了生命的體驗(yàn)。多種情境的創(chuàng)設(shè)，多元化的個(gè)性閱讀，為課堂注入了活力。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇11
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
《荷葉圓圓》這篇課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受夏天的美好。
3、教材處理：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，課文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要是看圖朗讀、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字詞；第二課時(shí)的任務(wù)是通過(guò)朗讀表演理解課文內(nèi)容，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)書寫。
4、教學(xué)目標(biāo)：
在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
①指導(dǎo)看圖，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察想象能力。
②初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
③認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字的指導(dǎo)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)認(rèn)字。
6、教具準(zhǔn)備：
生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中，提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，基于此，我把本課的教學(xué)理念定位在“創(chuàng)設(shè)情境、直觀識(shí)字”以及采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出“輕松識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字”這個(gè)思想。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教材重視識(shí)字教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性，讓學(xué)生輕松識(shí)字，尤為重要。教學(xué)時(shí)為力求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)民主的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字”我將采用以下教學(xué)手段：
1、充分朗讀，讀中識(shí)字。
在沒有學(xué)習(xí)生字之前，給足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識(shí)字。
2、多種形式識(shí)字，提高識(shí)字效率。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生易受情感因素影響的特點(diǎn)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，采用“看一看、說(shuō)一說(shuō)、考一考、玩一玩”等多種形式識(shí)字，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字方法，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，有主動(dòng)識(shí)字的'愿望。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松識(shí)字，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
（二）初讀全文，疏通語(yǔ)句。
（三）再讀課文，整體感知。
（四）細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
（五）回歸整體，鞏固字詞。
下面說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)流程：
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小朋友，這是什么？（板書：荷葉）
2、教學(xué)生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）
3、小朋友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩(shī)句？
4、小朋友，荷葉長(zhǎng)的什么樣？（課件出示（）的荷葉）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（隨機(jī)板書：圓圓）
5、齊讀課題。
（二）初讀全文，疏通語(yǔ)句。
1、過(guò)渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來(lái)做客呢！讓我們一起去看看吧！
2、自由讀課文（要求：①對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的字多讀幾遍。②給自然段標(biāo)上序號(hào)。）
3、反饋：
⑴詞語(yǔ)：（課件出示詞語(yǔ)）看你們讀得這么認(rèn)真，詞語(yǔ)寶寶急著出來(lái)跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！
拼音寶寶藏起來(lái)了，你還會(huì)嗎？
⑵課文：（看書本）
調(diào)皮的生字寶寶躲進(jìn)課文中去了，你還會(huì)讀嗎？
（三）再讀課文，整體感知。
1、師：看到小朋友學(xué)得那么認(rèn)真，那幾個(gè)小伙伴著急著出來(lái)要和你們見面啦！趕緊到課文中把它們找出來(lái)吧！聽清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當(dāng)作什么？）用橫線劃出來(lái)。
2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。
3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當(dāng)作了不同的東西，當(dāng)作什么呢？
4、反饋：（隨機(jī)板書：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘）
（四）細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1、品味荷葉
⑴荷葉圓圓的，綠綠的。
⑵指導(dǎo)朗讀：
怎么讀？自由先試試，誰(shuí)來(lái)讀？
⑶拓展練習(xí)
“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（）圓圓的，綠綠的。”）
課件逐一出示：蘋果的，的。
香蕉的，的。
（）的，的。
2、感悟小水珠
⑴小水珠都忍不住出來(lái)祝賀你們了！（課件出示小水珠的圖象以及第二段的內(nèi)容）師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
⑵“搖籃”？你們見過(guò)搖籃嗎？小時(shí)侯躺過(guò)。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時(shí)候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。
小朋友，看著“籃”，你想到了哪個(gè)字？（藍(lán)）（課件變紅草字頭）它是指藍(lán)的顏色，如：藍(lán)天等。這個(gè)除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？
⑶那小水珠為什么說(shuō)荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個(gè)小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來(lái)滾去多舒服啊！你能作回可愛的小水珠寶寶來(lái)讀讀這一段嗎？自己先試試。）
⑷指導(dǎo)朗讀。小朋友，現(xiàn)在你就是小水珠寶寶了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
⑸小朋友，荷葉是小水珠的搖籃，你還會(huì)學(xué)著他說(shuō)一說(shuō)嗎？（看板書說(shuō)）
（課件出示：蘑菇是的。
（）是小螞蟻的。
（）是的。）
⑹師：你瞧，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么記？（三個(gè)日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會(huì)發(fā)光的。）小朋友，你還知道什么也會(huì)發(fā)亮的？（課件出示：亮晶晶的（））
⑺想象說(shuō)話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？
⑻指導(dǎo)朗讀。（舒服）
（五）回歸整體，鞏固字詞。
1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說(shuō)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
2、小朋友，熱情的生字寶寶又來(lái)了，這回他們搬家了，你還能認(rèn)出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長(zhǎng)得好。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓，翅膀大，
停機(jī)坪上跑呀跑。
小魚兒，笑嘻嘻，
青蛙蹲著呱呱叫。
3、指導(dǎo)書寫
⑴見識(shí)了小朋友讀書的本領(lǐng)，老師還想見識(shí)見識(shí)你們寫字的本領(lǐng)。
⑵[出示：是、我、葉]指名讀生字。
⑶要寫好字，首先得學(xué)會(huì)觀察，仔細(xì)看老師寫這三個(gè)字，師范寫。仔細(xì)看這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
⑷在書上田字格中描一個(gè)，寫二個(gè)。
【附：板書設(shè)計(jì)】
14荷葉圓圓
小水珠（圖片）搖籃
小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機(jī)坪
小青蛙（圖片）歌臺(tái)
小魚兒（圖片）涼傘
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇12
一、說(shuō)教材分析
《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩(shī)，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情以及他們快樂(lè)的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，將識(shí)字與讀書緊密結(jié)合，寓識(shí)于讀，以讀促識(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們?cè)诓恢挥X中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
（二）品讀課文，讀中識(shí)字
新課程提倡在讀文中識(shí)記生字，，即讓學(xué)生在聽、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
2、再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說(shuō)出自己的識(shí)記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了，而且在快樂(lè)的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語(yǔ)
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的.板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì)心情，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問(wèn)的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái)，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂(lè)此不疲，課堂氣氛非常活躍。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇13
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩(shī)。課文語(yǔ)言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根據(jù)教材的編排意圖，針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過(guò)程，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂(lè)心情，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”我認(rèn)為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生個(gè)體。他們的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，在對(duì)文本自行建構(gòu)意義的過(guò)程中，會(huì)有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學(xué)生在一次次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義，完成個(gè)性化理解、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過(guò)程，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路
人們常說(shuō)：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。
根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗(yàn)趣，在交流對(duì)話中發(fā)展語(yǔ)言。
整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知
（2）組織游戲 表演體味
（3）角色扮演內(nèi)化語(yǔ)言
（4）拓展延伸 遷移發(fā)展
四、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
（一）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。”只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個(gè)看似隨意的問(wèn)題，勾起了多少快樂(lè)的記憶。孩子們立刻會(huì)在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣，他們?cè)诨貞浿信d奮，思緒被帶到充滿快樂(lè)的夏天。
（2）欣賞激趣。為了把孩子們對(duì)夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們?cè)囍靡粋�(gè)字、一個(gè)詞、一句話表達(dá)自己的感受。既讓學(xué)生充分享受表達(dá)的快樂(lè)，又潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
（3）讀題悟趣。當(dāng)課件畫面定格在特寫的荷葉上時(shí)，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們?cè)谧x課題中感悟原來(lái)讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來(lái)讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。為后面的個(gè)性化閱讀作下鋪墊。
2、初讀課文 整體感知
在這一環(huán)節(jié)，先給足時(shí)間讓學(xué)生自由讀文，自主識(shí)字。
然后在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
“孩子們，你們見過(guò)的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會(huì)荷葉的兩個(gè)特點(diǎn)：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時(shí)，師在黑板上簡(jiǎn)筆畫幾片圓圓的荷葉）
最后設(shè)問(wèn)：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來(lái)了歡樂(lè)呢？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）組織游戲 表演體味
怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂(lè)的心情呢？我打破邊讀邊做動(dòng)作，開展朗讀比賽等常規(guī)做法，讓學(xué)生暫時(shí)把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗(yàn)到他們的開心、快樂(lè)和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過(guò)朗讀外化出來(lái)，具體分三步進(jìn)行：
1、貼一貼
在整體感知課文內(nèi)容之后，我問(wèn)：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來(lái)了快樂(lè)，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我把四個(gè)小伙伴的圖片貼在黑板上的簡(jiǎn)筆畫荷葉上，并故意貼錯(cuò)，讓學(xué)生觀察、辨析。根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個(gè)動(dòng)詞。就在一貼一評(píng)中，孩子們不僅可以理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，而且知道文中小伙伴是怎么做的。
2、玩一玩
讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說(shuō)“躺”“立”“蹲”“游”等動(dòng)詞，學(xué)生表演。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個(gè)性。這第一次玩，要求動(dòng)作美，有創(chuàng)造。
不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗(yàn)到文中小伙伴的快樂(lè)、開心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達(dá)到興奮的頂點(diǎn)。
3、讀一讀
文中小伙伴們快樂(lè)的心情，孩子們?cè)诒硌葜小⒃谕嫠Ｖ懈惺艿搅耍w驗(yàn)到了，帶著這些感受讀課文，對(duì)文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？
（三）角色扮演，內(nèi)化語(yǔ)言
語(yǔ)文課的主要任務(wù)還是要積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。因此，我特意設(shè)計(jì)了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，直接與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、拓展性的.口語(yǔ)交際。
比如荷葉和小水珠的對(duì)話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問(wèn)好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣啊？快！把你的感受告訴大家。”
這時(shí)，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在朗讀時(shí)，可能會(huì)忘了自己此時(shí)扮演的角色，照著課文讀。這時(shí)要進(jìn)行指導(dǎo)：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）
荷葉和其他小動(dòng)物的對(duì)話，方法同上。
把文中的小動(dòng)物變成“我”，不單單是角色的進(jìn)入，更主要的是通過(guò)這種角色的變化，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)思考。
（四）、拓展延伸 遷移發(fā)展
在前面充分感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言之后，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個(gè)詩(shī)句是可能的。
為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說(shuō)一句。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，組織語(yǔ)言，編出自己的詩(shī)句。然后連起來(lái)讀，感受成功的喜悅。最后，總結(jié)升華。
圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們?cè)谳p松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚(yáng)個(gè)性;在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動(dòng)、對(duì)話交流中，生成意義，提升生命。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇14
一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“珠、躺、唱、晶”等12個(gè)生字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀重點(diǎn)句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來(lái)的快樂(lè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際理解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)做動(dòng)作知道“躺”、“展開”等詞語(yǔ)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“躺、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻欣賞，導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，每當(dāng)夏天來(lái)臨時(shí)，在小河邊，池塘里的景色可美了。我們一起來(lái)看看吧！（播放視頻）提問(wèn)：看到了什么？
2、出示圖片，這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？（圓圓的、大大的、綠綠的）。
3、這樣的荷葉，同學(xué)們喜歡嗎？那誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀。
4、這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了，有一個(gè)人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題）。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀？來(lái)齊讀課題——《荷葉圓圓》。
二、初讀課文、整體感知
1、這么漂亮的荷葉，不但我們喜歡，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語(yǔ)文課本里，請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書翻到70頁(yè)，齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉？請(qǐng)同學(xué)舉手回答。你看，老師把這4個(gè)小朋友給同學(xué)們帶來(lái)了。（出示圖片）看是它們吧，來(lái)叫一叫它們的名字。
3、出示識(shí)字卡“珠”你看，這個(gè)水珠的“珠”發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（王字旁，是一個(gè)形聲字）。我們很快就能記住它了，讀什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、學(xué)習(xí)第二自然段1、這四個(gè)小朋友，你最喜歡誰(shuí)呢？在課文中找到它們所在的自然段，自己讀一遍。
1、喜歡小水珠的有誰(shuí)？請(qǐng)你讀一讀。出示小水珠圖片，“小水珠”眨著什么樣的眼睛？出示識(shí)字卡“晶”你發(fā)現(xiàn)了什么？（有三個(gè)“日”字，品字形結(jié)構(gòu)的字），因?yàn)樗侨齻�(gè)太陽(yáng)組成所以它就特別特別的亮，（請(qǐng)同學(xué)讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的.眼睛亮晶晶。還有什么亮晶晶？3。小水珠，你為什么要躺在荷葉上呀？（因?yàn)楹扇~是我的搖籃，躺著很舒服），請(qǐng)同學(xué)們跟著小水珠做躺的動(dòng)作，現(xiàn)在想象我們的身后是一片一片荷葉，一陣微風(fēng)吹來(lái)，左搖一下，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上，所以小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”。我們?nèi)矶继芍浴疤伞弊质鞘裁磁裕砍鍪咀R(shí)字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出頭，“身”字旁撇不出頭）（學(xué)生齊讀）
四、學(xué)習(xí)第三自然段【過(guò)渡】小水珠那么舒服的躺著，把誰(shuí)吸引來(lái)了？（小蜻蜓）
1、哪一位同學(xué)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小蜻蜓？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請(qǐng)你來(lái)展開你的翅膀吧，我們張開手臂，就像小蜻蜓的翅膀。當(dāng)小蜻蜓展開翅膀的時(shí)候就像什么？（一架飛機(jī)）所以它會(huì)說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。
2、出示識(shí)字卡“停”它也是形聲字，說(shuō)出它的結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)單人旁），請(qǐng)學(xué)生讀。出示識(shí)字卡“機(jī)”這個(gè)字我們?cè)缇蜁?huì)讀了，有哪些“機(jī)”呀？（飛機(jī)、機(jī)器、手機(jī)……），學(xué)生讀“停”和“機(jī)”字。一起讀這個(gè)詞“停機(jī)坪”。
3、小蜻蜓飛呀飛，飛到一朵花苞上，這個(gè)讓老師想起了唐代詩(shī)人的一首詩(shī)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個(gè)動(dòng)詞“立”字，那就讓我們學(xué)著小蜻蜓的樣子，展開翅膀，立在荷葉上，然后一起來(lái)讀小蜻蜓的話。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、小蜻蜓立在荷葉上，把誰(shuí)也吸引來(lái)了？（小青蛙）。出示小青蛙圖片。
2、哪只小青蛙來(lái)讀一讀？小青蛙們一起來(lái)讀吧。小青蛙最喜歡什么？（歌唱）出示識(shí)字卡“唱”這是什么字？它也是一個(gè)形聲字，小青蛙用什么來(lái)唱呀？所以它是“口”字旁，記住它讀“唱”小青蛙會(huì)唱什么歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的？（蹲）。大家一起讀，要讀出小青蛙對(duì)荷葉的喜愛。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
1、荷葉上有那么多的朋友，荷葉下也有很多的朋友呢。（小魚兒）。這條小魚兒來(lái)讀一讀唄！小魚兒喜歡荷葉嗎？（喜歡），你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（笑嘻嘻），游來(lái)游去說(shuō)明小魚兒怎么樣？（很快樂(lè)、動(dòng)作敏捷、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒為什么在荷葉下游來(lái)游去呢？（把荷葉當(dāng)成涼傘。），小魚兒在荷葉下玩得這么開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來(lái)吧！2、這么多的小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰(shuí)？“小水珠”它說(shuō)？誰(shuí)？“小蜻蜓”說(shuō)？“小青蛙”說(shuō)？“小魚兒”說(shuō)？我們只要看到關(guān)鍵的詞，就可以吧它背出來(lái)了。
2、其實(shí)在這一片美麗的荷葉下，還有很多很多的小伙伴呢？它們又會(huì)把它當(dāng)做什么？會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？4。這美麗的圓圓的綠綠的荷葉，帶給了我們小朋友這么多這么多的想象。那就讓我們?cè)倜烂赖淖x這句話吧。
3、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來(lái)很多的朋友呢。（出示生字）哪些同學(xué)來(lái)開火車讀一讀？太棒了！同學(xué)們，這么美的荷葉讓我們把它記在心里，我們?cè)賮?lái)讀一讀課題吧！《荷葉圓圓》。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇15
課題與教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（新課標(biāo)）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。
3、體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小伙伴對(duì)荷葉的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片
學(xué)生特點(diǎn):
一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
學(xué)法:
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)的方面，我更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
教法:
我結(jié)合本班的實(shí)際情況，基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
教學(xué)模式:引導(dǎo)自能閱讀模式
(一)啟情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.
(二)初讀課文,整體感知
(三)再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知
(四)反顧整體
(五)拓展延伸
(六)基本訓(xùn)練
教學(xué)程序:
(一)在啟情導(dǎo)入部分:首先我播放課件，在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生背誦古詩(shī)《小池》。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出荷葉的樣子，教師出示課題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）
（二）在初讀課文部分我分四步：第一，讓學(xué)生劃分自然段.第二，畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三，在組內(nèi)互動(dòng)交流自己的識(shí)字方法，糾正字音。（此環(huán)節(jié)是為了鼓勵(lì)學(xué)生交流，啟發(fā)、學(xué)習(xí)伙伴間的九種識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力.）第四步，我檢查學(xué)生的識(shí)字情況。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上，去掉音節(jié)，任意出示，隨意抽查學(xué)生。（呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。）
(三)在再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知部分，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問(wèn)題：“課文中描寫了哪幾個(gè)小伙伴？他們分別把荷葉當(dāng)成了什么？為什么？”來(lái)組織教學(xué)的：
1、學(xué)生讀課文,匯報(bào)時(shí)教師把四個(gè)小伙伴及搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘并把動(dòng)詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上，做動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作用在于，圖文并貌,發(fā)展學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。動(dòng)詞“躺”“立” “蹲” “游”的應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)了它們?yōu)槭裁磿?huì)把荷葉當(dāng)成搖籃,停機(jī)坪,歌臺(tái)和涼傘.
2、我引導(dǎo)學(xué)生看貼圖，逐段引讀。我是這樣做的：以小青蛙為例，我首先引導(dǎo)學(xué)生看課件，問(wèn)學(xué)生：小青蛙在做什么？師描述：圓圓的荷葉像舞臺(tái)，綠綠的荷葉像地毯，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)——學(xué)生接讀。接著我問(wèn)學(xué)生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀。”引導(dǎo)學(xué)生用活潑、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出小青蛙的奔放。
用此方法讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔，小魚兒的快樂(lè)。教生進(jìn)行鼓勵(lì)講評(píng)。
3、分段接力讀，教師指導(dǎo)讀。
(對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。)
4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)。
5、推選一個(gè)小組在全班分角色讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。
6、看板書練習(xí)背誦表演讀。
7、配樂(lè)，選擇角色戴頭飾表演讀。師生評(píng)議。（這樣既能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和美感，學(xué)生還可以互相欣賞和激勵(lì)學(xué)習(xí)，讀和表演的能力在無(wú)形中提高了。）
(四)在反顧整體中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色站起來(lái)有感情的大聲讀,還可以背誦。
次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文系統(tǒng)的'完整的連接，在回顧的同時(shí)，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化。能更好的理解背誦課文。
(五)擴(kuò)展活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問(wèn)題目的是可以讓學(xué)生展開了豐富的想象力，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞句，摘抄到寫話本上。并記住它。
（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）
評(píng)析：
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
二、尊重學(xué)生的意愿，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
三、以讀為主，圖文并貌，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇16
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言，九個(gè)方面談一談本課的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘語(yǔ)言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是本課要求會(huì)認(rèn)的生字，我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì)寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)教材特點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形。
2、會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字，書寫端正、整潔，筆順正確。
3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法。
2、能夠通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程。
3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來(lái)表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體。
只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無(wú)限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。
本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會(huì)小精靈快樂(lè)的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)情感，通過(guò)合作表演來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感，力求讓語(yǔ)文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。
四、說(shuō)學(xué)生特征
我執(zhí)教的班級(jí)有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~摸蝦，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識(shí)字興趣比較高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語(yǔ)言。
在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語(yǔ)言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入、初讀課文。（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺(tái)詞、演一演。（五）課堂拓展、詩(shī)畫欣賞。（六）小小練習(xí)、快樂(lè)完成。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入、初讀課文
興趣是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語(yǔ)的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語(yǔ)導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡(jiǎn)單有趣的游戲，把整個(gè)識(shí)字過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，符合兒童心理特征，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多。讓會(huì)認(rèn)的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的？
給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幫助其他的小朋友來(lái)識(shí)字。游戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來(lái)，作上記號(hào)，把生字多讀幾遍。游戲③加上動(dòng)作來(lái)識(shí)字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對(duì)生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清楚規(guī)范。寫字時(shí)播放
舒緩音樂(lè)，孩子易于接受，也方便了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個(gè)識(shí)字過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到，學(xué)生喜愛的游戲情境中，喚醒學(xué)生的.生活經(jīng)歷。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，還識(shí)字教學(xué)為生動(dòng)可親。青蛙寶寶學(xué)會(huì)了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
（三）看圖讀文、品味欣賞
進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說(shuō)什么了？小水珠為什么說(shuō)荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來(lái)演示學(xué)著小水珠的樣子。我來(lái)描述：
一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉晃到左邊來(lái)，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請(qǐng)你們把心中的高興讀出來(lái)。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問(wèn)、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。
孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯(cuò)，相互提問(wèn)、討論交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧x中，體會(huì)小精靈們快樂(lè)的心情，順勢(shì)完成詞、句訓(xùn)練，用"透明"說(shuō)一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
還是針對(duì)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會(huì)想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽(yáng)傘。"讓孩子們想象飛起來(lái)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂(lè)，我們來(lái)演一演。
（四）編臺(tái)詞、演一演
進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺(tái)詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對(duì)照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評(píng)一評(píng)朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來(lái)，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺(tái)詞，一組編一段，推薦一名上臺(tái)表演。快樂(lè)的表演開始了，播放音樂(lè)，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來(lái)玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來(lái)了，四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（五）課堂拓展、詩(shī)畫欣賞
荷葉真美啊！讓我們來(lái)欣賞幾幅畫吧，播放詩(shī)畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩(shī)雋永幽芳，在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪。
（六）小小練習(xí)、快樂(lè)完成
欣賞了美麗的圖畫，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語(yǔ)練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案。
（七）說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
對(duì)于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)多種形式的讀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從正面加以引導(dǎo)。
（八）說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡(jiǎn)潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。
（九）說(shuō)教學(xué)感言
這堂課趣味性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，通過(guò)形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候，會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里，我和孩子們共同渡過(guò)了一個(gè)美麗、清涼的夏日。我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！
附：
板書設(shè)計(jì)
14荷葉
圓圓圖
文文
小水珠躺搖藍(lán)
小蜻蜓立停機(jī)坪
小青蛙蹲歌臺(tái)小魚兒游涼傘
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇17
一 教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
二 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節(jié)課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句，體會(huì)課文思想感情的基本方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
三 教學(xué)方法
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四 教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
上課伊始，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味他們快樂(lè)的心情吧！
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀，所以我先讓學(xué)生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；
讀后老師檢查初讀情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。
經(jīng)過(guò)剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的識(shí)字、記詞游戲，一個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字或詞語(yǔ)，我問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模繉W(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì)了認(rèn)字方法，并在游戲中理解了詞語(yǔ)的意思，還學(xué)會(huì)了用詞語(yǔ)說(shuō)話，把認(rèn)字教學(xué)落到了實(shí)處。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè)？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果有些學(xué)生還讀不到位，請(qǐng)讀的好的同學(xué)示范讀，其他同學(xué)用心去聽他們是怎樣把快樂(lè)的心情讀出來(lái)的。
這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的.團(tuán)結(jié)合作精神。
接著我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，抓住重點(diǎn)，拓展延伸在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是你的什么？請(qǐng)小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系最后我讓學(xué)生看著色彩鮮艷的圖畫練習(xí)背誦。
學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當(dāng)小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演，自己上臺(tái)展示成果，評(píng)議改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍(lán)
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚兒 涼傘
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳎献鳎骄恐袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇18
設(shè)計(jì)意圖：
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在本課的設(shè)計(jì)中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好的識(shí)字；另一方面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓他們知道學(xué)習(xí)也是一件很快樂(lè)的事情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種潛在的能力，所以在整個(gè)教學(xué)的安排中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主讀書、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)寫葉、機(jī)、朵三個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？請(qǐng)仔細(xì)看老師寫。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)荷的？我們已經(jīng)和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細(xì)看葉應(yīng)該怎么寫。教師范寫，學(xué)生寫在隨堂作業(yè)本上。
2、我們和“荷葉”兩個(gè)字交上了朋友，那讓我們?nèi)タ匆豢春扇~究竟長(zhǎng)得怎么樣？課件出示荷葉圖。
3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請(qǐng)到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉。看了這些荷葉，你認(rèn)為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。
4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導(dǎo)）
5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們?nèi)ヂ犚宦犓鼈兪窃趺唇榻B荷葉的。教師范背課文。
二、初讀課文：
1、小朋友聽得可真認(rèn)真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的`名字嗎？那它們都把荷葉當(dāng)作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試著讀一讀它們說(shuō)的話。
2、學(xué)生介紹，教師逐句出示，朗讀指導(dǎo)。
3、看到我們的小朋友學(xué)得那么認(rèn)真，我們的生字寶寶也忍不住想出來(lái)和小朋友見面了，瞧，它們來(lái)了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）
三、課中操
這些小伙伴在荷葉上玩得可開心了，你們?cè)敢饧尤胨鼈兊年?duì)伍嗎？那讓我們背上書包出發(fā)吧。
邁開步子走，一二一。讓我們和藍(lán)天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽(yáng)公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學(xué)一學(xué)小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學(xué)一學(xué)它的樣子。聽，誰(shuí)在唱歌，讓我們也來(lái)學(xué)著唱一唱。還有我們的小魚，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。
四、整體感知：
1、看來(lái)小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們?cè)敢獍涯阆矚g的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。
2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導(dǎo)。
3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請(qǐng)喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。
五、鞏固生字：
欣賞完了那么美的風(fēng)景，學(xué)完了那么美的課文。我們的小伙伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？
游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語(yǔ)寫在荷葉上，讓小朋友來(lái)摘。
這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們?cè)敢獍押扇~再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。
六、指導(dǎo)寫字：
剛才我們展示了我們的朗讀水平和識(shí)字水平，小朋友都學(xué)得很棒，現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的寫字水平。有信心把字寫好嗎？
1、出示“機(jī)”和“朵”兩個(gè)字。這兩個(gè)字是一對(duì)兄弟，長(zhǎng)得特別像，你能把它們區(qū)分出來(lái)嗎？
2、學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)字的異同，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)該注意的地方。
3、教師范寫，學(xué)生臨摹。
板書設(shè)計(jì)：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 魚
搖 籃 停機(jī)坪 歌 臺(tái) 涼 傘
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇19
教材理解：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的'感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。
2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
學(xué)情簡(jiǎn)介：
學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)方法：
講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幾個(gè)合體字構(gòu)字部件的卡片，掛圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，上課前老師請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，誰(shuí)能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓（會(huì)學(xué)習(xí)的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請(qǐng)同學(xué)們打開書62頁(yè)，聽老師讀課文。
2.這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教上面的拼音，多讀兩遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
3.楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。
4.字寶寶和他的朋友一起來(lái)了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）
5.字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）
6.擺卡片游戲。
（1）邊讀邊擺，有困難的可以請(qǐng)同桌幫助。
（2）眼疾手快，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，找的快。
（3）同桌抽牌游戲。
7.交流識(shí)字方法。
老師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來(lái)猜。（搖）
指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）
猜謎語(yǔ)：三個(gè)太陽(yáng)，打一個(gè)字。（晶）
同學(xué)們你們還有識(shí)字的好辦法嗎？
三、課間寫字操。
四、指導(dǎo)書寫朵、機(jī)。
1.觀察田字格中的朵和機(jī)，有哪些相同和不同之處。
2.師范寫。
3.同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢(shì)。描一個(gè)、練兩個(gè)。
五、品讀課文
1.生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，相信你們能把課文讀得更好。待會(huì)我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？
2.指名分段讀。相機(jī)指導(dǎo)第一自然段。
3.老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰(shuí)喜歡荷葉？想到一個(gè)說(shuō)一個(gè)（老師貼圖）都有誰(shuí)喜歡荷葉，連成一句完整的話說(shuō)出來(lái)。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說(shuō)一遍。
3.那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。
4.剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰(shuí)？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段：指名讀。請(qǐng)同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。
第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當(dāng)什么？男生讀，女生做動(dòng)作。
六、知識(shí)拓展
荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細(xì)看看，認(rèn)真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。
板書設(shè)計(jì)：
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚兒 涼傘
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛和主動(dòng)、美觀地書寫本課6個(gè)生字，初步感知漢字的形體美。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片、頭飾
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文 ，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。感受閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天過(guò)去后就是夏天，這時(shí)候，池塘里有什么變化？請(qǐng)大家看……（課件）
你們看見了什么？（學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)設(shè)情景）請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）
這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。）
二、初讀課文，感知大意。
1、多美啊！在這一片片荷葉當(dāng)中會(huì)發(fā)生那些有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到62頁(yè)自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得較困難的詞語(yǔ)板書，練讀。）
2、你覺得課文哪兒寫得特別有意思 ，把它找出來(lái)，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰(shuí)把它讀得最通順。
3、課文哪些地方寫得特別有意思，誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽。
4、在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（板帖：四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧，請(qǐng)同桌一起再把課文讀讀。
5、誰(shuí)愿意上臺(tái)把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘）
哦，我明白啦，原來(lái)小水珠把荷葉當(dāng)作——（生說(shuō)）；小蜻蜓把荷葉當(dāng)作—— 小青蛙把荷葉當(dāng)作—— 小魚兒把荷葉當(dāng)作—— 他們正在荷葉當(dāng)中做有趣的游戲呢！
三、感悟理解，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)。
1、那你們見過(guò)搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去，搖來(lái)?yè)u去，會(huì)覺得怎么樣？（指名說(shuō)）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛多舒服！多開心啊！誰(shuí)來(lái)輕輕地讀讀小水珠這節(jié)。
2、看到小朋友們讀得那么有味道，老師也想來(lái)試一試。聽老師讀一次，好嗎？（師范讀）想讀嗎？
3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！
四、感知理解3-5小節(jié)，讀好課文。
小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃，我們把荷葉當(dāng)作自己的展示臺(tái)，來(lái)展示我們的朗讀（課件）。
1、喜歡小蜻蜓的同學(xué)就去讀讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小青蛙的就去讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節(jié)，多練幾次，看誰(shuí)讀得好，讀得有感情，還有表情。呆會(huì)兒，我們要評(píng)出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒。明白啦嗎？
2、學(xué)生練習(xí)。
3、反饋指導(dǎo)。
1、誰(shuí)來(lái)讀小蜻蜓這小節(jié)？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機(jī)停在停機(jī)坪上）
2、看到同學(xué)們讀得那么有意思，小青蛙也想來(lái)露一手，你看，他站在歌臺(tái)上唱起歌來(lái)了，會(huì)唱的小朋友可以站起來(lái)和他一起唱唱，一起跳跳。
3、輕松了一下，讓我們繼續(xù)我們的比賽，喜歡小魚兒的都站起來(lái)讀一讀。剛才我發(fā)現(xiàn)，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請(qǐng)你面對(duì)大家再讀一讀 。
五、齊讀課文。
荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來(lái)快樂(lè)，也給我們帶來(lái)了快樂(lè)，現(xiàn)在，讓我們一起快樂(lè)的讀讀課文。
六、初步掌握生字，在語(yǔ)境中讀好生字。
看，在讀課文時(shí)，我們已經(jīng)不知不覺地認(rèn)識(shí)了課文中的`12個(gè)生字，看63頁(yè)，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對(duì)了沒有。
現(xiàn)在，這些生字寶寶都搬了家，能認(rèn)出它們來(lái)嗎？請(qǐng)拿出老師發(fā)給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。
短文：《夏季的早晨》
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！
板書設(shè)計(jì)
14.荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒
搖籃 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：背誦課文，進(jìn)一步鞏固生字，正確書寫6個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
抽讀生字卡片。
教師引導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字游戲。（教師分別出示“搖、停、蹲 ”要求學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動(dòng)作。）
二、指導(dǎo)背誦課文。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到"葉"字時(shí)強(qiáng)調(diào)豎為"懸針"，要寫直。學(xué)生跟著書空）
上節(jié)課我們知道課文寫了小露珠、小青蛙、小魚小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺得那樣小動(dòng)物最有趣，請(qǐng)你自己讀讀那一段。并表演一下。（學(xué)生自由練讀表演）
1、指名表演讀。
2、分組表演讀（喜歡同一小節(jié)的同學(xué)為一小組，各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。）
3、學(xué)生交流表演評(píng)議。（在提問(wèn)中學(xué)生繼續(xù)鞏固生字。）
4、背誦課文（其實(shí)在表演的時(shí)候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來(lái)啦！）
四、開心寫字，寫對(duì)寫好。
1、開心寫字時(shí)間到了！
2、（出示6個(gè)字），來(lái)，和字娃娃打打招呼！
3、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒兒，好嗎？
4、（課件）演示易錯(cuò)字的筆畫。
5、寫字不僅要寫正確，還要寫漂亮。
6、你覺得哪個(gè)字最不容易寫好?（師范寫，邊寫邊講）
7、請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個(gè)，寫得不好，多寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。（三個(gè)一，快做到）
8、讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！（配樂(lè)）
9、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)
畫畫：畫什么呢？就畫一個(gè)大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？把你想的寫到 你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《荷葉圓圓》 篇21
【教材簡(jiǎn)析】
《荷葉圓圓》是人教版第二冊(cè)中的一篇講讀課文。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉
荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，各段落之間結(jié)構(gòu)相似，有利于發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和教材編寫者之間對(duì)話的過(guò)程。而
學(xué)生是對(duì)話的主體，對(duì)話的主要形式是讀書。本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的快樂(lè)，小青蛙的奔放和小魚兒的悠閑，從而感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的美好情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫機(jī)、朵2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題：
讀題。
2、復(fù)習(xí)生字。
(做我指你說(shuō)的識(shí)字游戲)
二、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
1、自由讀課文：
圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。
(指名回答)
2、做送小伙伴回家的游戲。(老師課前在黑板上畫好數(shù)片荷葉)這些調(diào)皮的小家伙(手里拿著小動(dòng)物圖片)迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助他們，把他們送到他們想去的地方。
請(qǐng)學(xué)生貼圖。
3、瞧，他們都把荷葉當(dāng)作什么了
教師隨機(jī)板貼詞語(yǔ)：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。
4、小伙伴們?cè)诤扇~上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說(shuō))請(qǐng)學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
三、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本
1、轉(zhuǎn)換角色：
老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請(qǐng)學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開等動(dòng)作。
2、自由練讀自己喜歡的句子：
把你在動(dòng)作中體驗(yàn)到的'快樂(lè)，開心，送到句子里，用你的聲音表達(dá)出來(lái)，你就是那可愛的小動(dòng)物了，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)。朗讀時(shí)可以加上你的表情和動(dòng)作把你的開心讀出來(lái)。
3、品讀句子：
⑴ 教師重點(diǎn)指導(dǎo)研讀小水珠的句子：
① 誰(shuí)是小水珠
指一生讀，評(píng)價(jià)。
② 理解搖籃：
搖籃是用來(lái)做什么的睡在里面是什么樣的感覺小水珠說(shuō)什么是它的搖籃
③ 一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了!
(隨著老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微擺動(dòng)起了身子)
④ 指導(dǎo)朗讀：
讀出小水珠的快樂(lè)，調(diào)皮。
⑵ 讀小蜻蜓句：
理解透明、停機(jī)坪。
⑶ 讀小青蛙句：
讀出小青蛙的奔放。
⑷ 讀小魚兒句：
笑嘻嘻是怎么樣的帶著高興的心情讀句子。
4、師生合作，引讀課文，如：
老師說(shuō)小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：
5、嘗試背誦：
夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴我們身邊的每一個(gè)人你們?cè)敢獍堰@美麗句子儲(chǔ)存在你的頭腦中嗎讓我們一起來(lái)試著背一背!
6、師生合作表演課文。
四、拓展延伸，走出文本
1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，瞧，還有誰(shuí)也來(lái)了
出示動(dòng)畫課件：
他們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢你能學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
2、交流。
3、荷葉姐姐給小動(dòng)物們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)和開心，你想對(duì)她說(shuō)些什么做些什么呢
五、指導(dǎo)寫字
1、出示：
機(jī)、朵兩個(gè)字，請(qǐng)小朋友觀察找異同。
2、師范寫這兩個(gè)字。
3、學(xué)生寫字：
展示評(píng)價(jià)。
【課后總結(jié)】
在這節(jié)課中，我試圖從以下四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新課程的一些教學(xué)理念：
一、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言的積累
字詞教學(xué)一直以來(lái)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字導(dǎo)入課文，采用請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說(shuō)的識(shí)字游戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認(rèn)字的興趣。在寫字指導(dǎo)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。在教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生玩送小伙伴回家的游戲，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)讀了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘等詞語(yǔ)，并通過(guò)看圖和做動(dòng)作形象地區(qū)分了四個(gè)動(dòng)詞躺、立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)搖籃用來(lái)做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和讀好句子。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，而且2～5小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，所以在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以及后來(lái)的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。在這節(jié)課上，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起表演。老師帶領(lǐng)著全班學(xué)生不知不覺地進(jìn)入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說(shuō)話都變得真實(shí)而又生動(dòng)。
三、以讀為主線，在讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中我始終 將讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，背一背等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會(huì)讀課文，經(jīng)歷了三讀的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的美好情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活起來(lái)。
四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力
在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：美麗的荷花池還會(huì)吸引哪些小伙伴來(lái)玩耍呢他們會(huì)說(shuō)些什么又會(huì)做些什么呢你能仿照課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的思維，小朋友們都展開了想象的翅膀。有的小朋友說(shuō)荷葉是小鴨子的涼帽，有的說(shuō)是甲蟲的小船，有的說(shuō)是小烏龜?shù)臎鐾W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
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