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    《大自然的語(yǔ)言》教案

    時(shí)間:2021-09-28 08:04:21 教案 我要投稿

    《大自然的語(yǔ)言》教案15篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的《大自然的語(yǔ)言》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《大自然的語(yǔ)言》教案15篇

    《大自然的語(yǔ)言》教案1

      【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

      1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

      2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息,訓(xùn)練概括能力。(重點(diǎn))

      2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說明語(yǔ)言。(重點(diǎn))

      【課時(shí)安排】 2課時(shí)

      【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

      1.知識(shí)儲(chǔ)備。

      (1)作者簡(jiǎn)介:竺可楨,中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家,中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。

      (2)文體知識(shí):科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào),即借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩,形式生動(dòng)活潑。

      2.初讀課文,掃除文字障礙。

      (1)給加點(diǎn)字注音

      孕育( yùn ) 簌簌( sù ) 載途( zài ) 銷聲匿跡( nì )

      連翹( qiáo ) 農(nóng)諺( yàn ) 差異( chā ) 翩然( piān )

      (2)按照意思寫出詞語(yǔ)

      ①指一個(gè)挨一個(gè)地。( 次第 ) ②動(dòng)作輕快的樣子。( 翩然 )

      ③懷胎生育,用來(lái)比喻醞釀著新事物。( 孕育 ) ④紛紛落下的樣子。( 簌簌 )

      ⑤滿路、遍地。載,充滿。( 載途 ) ⑥每一年都像這樣。是,此,這。( 年年如是 )

      ⑦銷:通“消”,消失;匿:隱藏;跡:蹤跡。不公開講話,不出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開出現(xiàn),沒有了音訊。( 銷聲匿跡 ) ⑧草木盛衰。榮,草木茂盛。( 草木枯榮 )

      ⑨一個(gè)周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。( 周而復(fù)始 )

      3.整體感知。

      閱讀課文,填寫下表,體會(huì)本文思路清晰,層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      層次

      段意

      從文中提取的信息

      第一部分

      (第1~3段)

      引出什么叫物候和物候?qū)W

      草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

      第二部分

      (第4~5段)

      說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

      物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

      第三部分

      (第6~10段)

      說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

      ①緯度 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。

      第四部分

      (第11~12段)

      說明研究物候?qū)W的意義

      預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

      【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容(小測(cè)本聽寫)。小組評(píng)分( )

      【課堂探究】

      1. 重點(diǎn)閱讀6-10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,回答以下問題:為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

      不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。從主要到次要(邏輯順序)。

      緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。

      對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這兩段文字寫得好,好在哪里?

      第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

      第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來(lái),十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來(lái),寫得甚有情趣。

      【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題,有什么好處?

      “大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說法,以此為題,顯得新穎別致.引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答:采用比喻的修辭手法,把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”,顯得新穎別致,引人人勝,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)

      【課堂小結(jié)】

      本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言,運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。

      【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺,進(jìn)一步了解物候知識(shí)。

      例:雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。

      魚跳水,有雨來(lái)。 燕子低飛要落雨。

      蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

      【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè),查缺補(bǔ)漏,鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

    《大自然的語(yǔ)言》教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、整體感知課文,理清說明順序,。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物

      3、了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物

      教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      一、溫故知新

      復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。

      二.學(xué)習(xí).研討 4—12段

      教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,

      聽后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。

      (一)自學(xué)思考題:(投影)

      1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

      2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說明什么問題?

      3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

      4.研究物候?qū)W有何意義?

      (二)再次朗讀6—10段,思考:

      (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

      ((2)作者主要用什么說明方法來(lái)分別說明這些因素的影響?共11頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234567891011

      (3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

      (三)教師歸納小結(jié)。

      這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。

      四、布置作業(yè)。

      課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?/p>

    《大自然的語(yǔ)言》教案3

      教學(xué)設(shè)想

      這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的

      說明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說明事物,其作用何在,以及所

      舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其

      特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),掌握

      說明文的特征,以便能學(xué)以致用。

      訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

      本文安排兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。

      春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多

      彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑

      問,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

      二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段,整體把握本文說明的內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,

      讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。)

      衰草連天 鬢毛衰

      連翹 翹尾巴

      差異 差遣 差勁 參差

      觀測(cè) 道觀

      播種 耕種

      落葉 丟三落四 落枕

      每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

      四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

      五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

      第一部分(13):介紹什么是物候和物候?qū)W。

      第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

      第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

      六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

      (一)齊讀第一自然段。

      思考:1.本段主要描寫了什么?

      2.本段是按什么順序來(lái)說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

      明確: 1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

      2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:

      立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,條理十分

      清楚。

      提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

      答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用融化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到翩翩新來(lái)燕,

      雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉,用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象,用漸漸變黃寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞

      其聲,如見其景。此外,北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光

      畫卷。

      (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

      學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

      第二自然段:舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。

      第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

      提問:本段以什么為例來(lái)說明何為大自然的語(yǔ)言?

      指名回答,教師總結(jié)。

      (見下面板書)

      草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子

      候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾

      本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增

      強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

      本段扣住草木榮枯,候鳥去來(lái)舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說明什么是大自然

      的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。

      提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?

      指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

      仔細(xì)體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

      許多說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

      植物生長(zhǎng)榮枯樹桃花開,動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái),兩兩相對(duì),十分嚴(yán)

      謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

      七、小結(jié)本課。

      本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的

      語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,

      生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

      八、課后作業(yè) :

      1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

      2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

      3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

      1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

      2.指名朗讀第一自然段。

      二、講授新課。

      (-)指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。

      這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

      提問:文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?

      運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

      從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。

      觀測(cè)手段:活的儀器活生生的生物

      數(shù)據(jù)意義

      反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

      也反映氣候條件對(duì)生物的影響

      應(yīng)用在農(nóng)事上

      比較簡(jiǎn)便,容易掌握

      文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

      第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

      (二)默讀第六到十自然段。

      思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

      運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

      1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):

      首先是緯度(7)

      第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)

      第三個(gè)因素是高下的差異(9)

      此外,還有古今的差異(l0)

      主要

      三

      次要

      空間上

      時(shí)間

      提問:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說?為什么?

      明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排

      列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。

      2.舉例子是本文的主要說明方法。

      學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

      ①

      早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天

      晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天

      (緯度因素)

      ②

      如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

      又如:濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏

      (經(jīng)度差異)

      ③例如秋冬之交:山腳有霜而山腰反無(wú)霜

      在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

      ④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

      抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。

      (古今差異)

      這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái);臨的成因,有說服力。

      (三)齊讀第十一、十二段。

      思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

      ①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。

      ②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)

      值。

      ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

      ④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

      三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存

      密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實(shí)際,

      暢所欲言。)

      組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      四、學(xué)到這里,你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎?

      采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣,

      也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。

      五、小結(jié)。

      本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分

      是第一部分的概括總.

      此,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)

      部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次

      要,由一般到特殊。

      說明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.

      運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了

      說明文的生動(dòng)性、趣味性。

      六、課后作業(yè) 。

      1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

      2以我的臥室為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

      板書設(shè)計(jì) :

      大自然的語(yǔ)言

      一、說明什么是物候和物候?qū)W

      物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W

      二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

      比較簡(jiǎn)便

      容易掌握

      避免損失

      三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

      緯度差異

      經(jīng)度差異

      高下差異

      古今差異

      主要

      上

      次要

      空間

      I

      時(shí)間

      四、研究物候?qū)W的意義。

      首先此外(還可以也可以)

      (劉英)

      教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      ~、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。

      同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,使人神清氣爽,心曠神恰。今天我們

      學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W

      知識(shí)的說明文。

      二、指名讀預(yù)習(xí)提示,了解文章的大致內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)字詞。

      給下列加點(diǎn)的字注音。

      衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

      差異 差遣 差勁參差

      觀測(cè)道觀 播種 耕種

      落葉一丟三落四 落枕

      萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

      銷聲匿跡 風(fēng)雪載途

      四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文,并寫出閱讀提要。

      第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。

      第4至5自然段:舉例說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

      第6至10自然段:說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,即緯度因素、經(jīng)度差異、

      高下差異、古今差異。

      第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。

      五、齊讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文。

      思考題:

      1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)

      2.文章~開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者離說明于生動(dòng)的描寫之中,文中哪些

      詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)

      (一)先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

      第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

      第2自然段:說明什么是大自然的語(yǔ)言。

      第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

      (二)著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言,體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作

      用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明事物的表達(dá)技巧。

      1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表

      現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

      2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上,教師作些講評(píng)或歸納。

      3.第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下,僅供參考。

      寫春:大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

      ........

      蘇醒將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。

      融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。

      萌發(fā)描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。

      次第寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

      這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美

      麗畫卷,美不勝收。

      寫燕子翩然歸來(lái),植物孕育果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。

      翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。

      孕育將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

      寫秋天:昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

      銷聲匿跡描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形

      象。

      衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

      迎接一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

      簌簌寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。

      用風(fēng)雪載途寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。

      以上這些詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫

      得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

      這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇

      接。

      第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從草木候鳥兩方面

      舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃

      花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些

      都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親

      切可愛。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾,把布

      谷鳥的鳴叫寫成唱歌,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的

      享受。這一段由杏寫到桃,從植物寫到動(dòng)物,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮

      釋,即:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

      六、本課小結(jié)。

      這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),

      從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說明

      的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

      七、朗讀并背誦第1自然段。

      八、布置作業(yè) :

      1.背誦第1自然段。

      2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),作好詞語(yǔ)的積累。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。

      H、學(xué)習(xí)第 4至第,12自然段。

      教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成~個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)

      容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,

      聽后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。

      自學(xué)思考題:(出示小黑板)

      1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

      2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說明什么問題?

      3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按

      什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

      4.研究物候?qū)W有何意義?

      學(xué)生自學(xué)15分鐘,討論、交流10分鐘,派代表講課15分鐘,教師歸納小結(jié)5分

      鐘。

      (一)概括段意

      第4段:介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

      第5段:從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

      第7段:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

      第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

      第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

      第10段:物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

      第11段:研究物候?qū)W的意義。

      第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

      (二)體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。

      1.北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐

      的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)

      從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,更有說服力。

      2.如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺

      槐開花只比北京早十天。所以(第7段)

      舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

      3.如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

      一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)

      舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

      4.山地秋冬兩季,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作

      物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

      舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。

      5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

      舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

      舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通

      俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

      (三)說明的順序。

      第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次,由空間到時(shí)

      間的順序來(lái)說明的,順序不能打亂,因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說明事理的,否

      則就會(huì)不合邏輯、事理。

      (四)研究物候?qū)W的意義。

      研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn):①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,

      確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

      ④避免或減輕害蟲的侵害。

      三、教師歸納小結(jié)。

      這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到會(huì)學(xué)

      的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有

      很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。

      四、布置作業(yè) 。

      課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),

      試舉例說明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?/p>

    《大自然的語(yǔ)言》教案4

      教材分析:

      本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ),并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

      學(xué)情分析:

      八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí),上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力

      1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,能流利地朗讀課文。

      2、把握說明對(duì)象,了解物候的相關(guān)知識(shí),提高閱讀能力。

      3、揣摩語(yǔ)言,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。

      過程與方法

      1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

      2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,了解物候的相關(guān)知識(shí)。

      3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說明順序。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

      2、積累科學(xué)知識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      語(yǔ)言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。

      二、欣賞圖片

      (多媒體課件展示四幅畫面,并輔以簡(jiǎn)單介紹)

      野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛的小草,花也在開放,告訴人們春天來(lái)了。

      酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,注意防暑。

      瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來(lái)了。

      北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,這就是美麗的冬天。

      三、初讀課文,了解課文內(nèi)容

      (一)學(xué)生介紹作者

      (二)積累生字詞:

      布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。

      (三)教師范讀,整體感知課文內(nèi)容

      學(xué)生思考以下問題:

      1、什么叫物候和物候?qū)W?

      2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

      4、研究物候?qū)W有什么意義?

      學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。

      (四)學(xué)生讀課文,理清文章的說明順序

      歸納總結(jié):

      描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

      從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

      四、品讀課文,賞析語(yǔ)段

      指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問題:

      1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

      2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

      3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。

      4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候?

      5、選文前兩段的說明順序是_____,采用的主要說明方法是____。

      6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行?為什么?

      五、再讀課文,然后回答,師歸納

      1、語(yǔ)言生動(dòng),體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

      2、說明條理性強(qiáng)。

      3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

      六、觀察生活,說物候現(xiàn)象

      課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:留心身邊的物候,體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)

      七、總結(jié)

      常言道:鳥有鳥語(yǔ),人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言,其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,感受大自然吧!

      板書設(shè)計(jì):

      大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

      自

      然 作出科學(xué)解釋 邏

      輯

      的 追究因果關(guān)系 順

      語(yǔ) 序

      言 闡述研究意義 本質(zhì)

      《大自然的語(yǔ)言》案例分析

      在導(dǎo)入新課后,學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無(wú)味,可是我借助多媒體展示了四幅畫面:草在長(zhǎng),花在開放,蟬鳴,五花山,白雪飄飄,并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn),都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言,傳遞著大自然的信息,大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣,眼前一亮,這樣我就達(dá)到了目的,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用,起到了很好的效果。

    《大自然的語(yǔ)言》教案5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

      2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

      3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

      4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

      2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

      教學(xué)方法

      1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點(diǎn)撥法。

      3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

      4、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      1、播放影音資源《美麗的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》

      2、導(dǎo)入語(yǔ):春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。

      3、走近作者作品

      竺可楨(1890—1974),字藕舫,浙江紹興人。氣象、地理學(xué)家,曾任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)等職,是我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人,也是我國(guó)物候?qū)W研究的創(chuàng)始者。對(duì)我國(guó)近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在物候?qū)W和自然科學(xué)史等研究領(lǐng)域有杰出成就。他重視并帶頭參加科學(xué)普及工作,《物候?qū)W》是他這方面的代表作。

      寫作背景:竺可楨在20世紀(jì)30年代就倡議應(yīng)用新方法開展物候觀測(cè),從而更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。1962年在他的領(lǐng)導(dǎo)下,又組織建立了全國(guó)性的物候觀測(cè)網(wǎng),進(jìn)行系統(tǒng)的物候?qū)W研究。1963年出版《物候?qū)W》(竺可楨、宛敏渭合著),系統(tǒng)介紹物候?qū)W的基本原理,我國(guó)古代的物候知識(shí),利用物候預(yù)告農(nóng)事的方法等,本文即選自其中。

      二、整體感知

      1、掌握“生字新詞”。

      (1)字詞認(rèn)讀

      翩然(piān)孕育(yùn)銷聲匿跡(nì)

      農(nóng)諺(yàn)避免(bì)草長(zhǎng)鶯飛(yīng)

      (2)字形辨析

      衰:賴:

      哀:懶:

      (3)詞語(yǔ)釋義

      翩然:形容動(dòng)作輕松迅速的樣子。

      銷聲匿跡:指隱藏起來(lái),不公開露面。

      草長(zhǎng)鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,形容江南春天的美麗景色。

      萌發(fā):開始發(fā)芽。比喻事物的開端。

      次第:次序;一個(gè)挨一個(gè)。

      (4)多音多義

      觀:翹:

      2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞影視課文,劃分文章結(jié)構(gòu),理清全文思路。

      明確

      第一部分(1—3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。

      第二部分(4—5段):說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(6—10段):說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

      第四部分(11—12段):說明研究物候?qū)W的意義。

      3、理清說明順序。

      選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

      點(diǎn)撥文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

      常見的說明順序有三種,即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系:第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      三、局部探究

      (一)揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

      1、立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。

      品析:這一句非常生動(dòng)。“漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)”,很自然地運(yùn)用比擬的寫法,“沉睡”“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第二句中“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,而且還包含有親切、歡迎回到家來(lái)的感情。

      2、杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。

      品析:這幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的'話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

      3、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

      品析:“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”模擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

      (二)疑難探究

      1、說說看,原文標(biāo)題是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”,課文為什么把它改為“大自然的語(yǔ)言”?

      點(diǎn)撥:課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者,也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

      2、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

      點(diǎn)撥:作者把決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素按照影響程度,由大到小,依次排列,緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。緯度和經(jīng)度的不同是在地球上位置的不同,而高下差異是指同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,這樣排列使文章條理清晰。

      3、本文的語(yǔ)言有什么特色?

      點(diǎn)撥:本文語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

      (三)寫作特色

      1、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

      本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,在寫作時(shí)把抽象的事物盡量形象化,使讀者容易接受;作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá);大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。

      2、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

      文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題,這就是由表及里的說明。文章前后形成了照應(yīng),說明有輕有重,全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。

      四、總結(jié)拓展

      本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      仿寫訓(xùn)練:文章第一自然段采用擬人的手法進(jìn)行寫作。請(qǐng)仿照此種手法,寫一段描寫家鄉(xiāng)四季變化的文字,注意寫作手法的運(yùn)用,不少于100字

      六、板書設(shè)計(jì)

      大自然的語(yǔ)言

      竺可楨

      說明語(yǔ)言:生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

      說明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義

    《大自然的語(yǔ)言》教案6

      知識(shí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

      2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      能力目標(biāo):

      1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

      2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

      3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

      2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課。

      春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

      竺可楨

      二、朗讀課文,整體把握文意。

      1.顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

      2.學(xué)習(xí)字詞。

      連翹(qi2o)——翹起(qi4)

      衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)

      落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)

      觀測(cè)(gu1n)——玄妙觀(gu4n)

      差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(cuò)(ch1)——參差(cī)

      3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

      第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

      第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

      第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

      三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

      (一)齊讀第一自然段。

      思考:

      1.本段主要描寫了什么?

      2.本段是按什么順序來(lái)說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

      明確:

      1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

      2.本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

      提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

      答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、

    《大自然的語(yǔ)言》教案7

       【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)目標(biāo):

      ⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      ⑵ 了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

      2、能力目標(biāo):

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

      ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

      ⑶ 揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

      3、德育目標(biāo):

      激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

      2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

      【教學(xué)方法】

      1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點(diǎn)撥法。

      3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

      4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

      5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

      〖教學(xué)步驟〗

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)(一):

      第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

      設(shè)計(jì)(二):

      語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說明文《大自然的語(yǔ)言》。

      設(shè)計(jì)(三):

      多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

      春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章──《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)

      二、朗讀課文,整體把握文意

      1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

      2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

      多媒體顯示:

      3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

      2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

      4、研究物候?qū)W有什么意義?

      學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

      學(xué)生明確:

      ⑴ 草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

      ⑵ 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

      ⑶ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

      ⑷ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

      學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

      三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

      1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

      明確:

      第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

      第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

      第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

      2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

      明確:

      文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

      教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

      1、學(xué)生齊讀6~10段

      2、提問:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學(xué)生思考,同桌之間交流。

      明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      五、布置作業(yè)

      收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。

    《大自然的語(yǔ)言》教案8

      教材分析:

      本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

      2.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

      3.運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說明方法的好處

      過程與方法目標(biāo): 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說明方法的好處

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理

      學(xué)情分析

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片

      學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。

      教學(xué)方法:

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

      (一)同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將會(huì)解釋其中的道理。板書題目:大自然的語(yǔ)言(出示投影,感受一下大自然的“語(yǔ)言”)

      (二)出示目標(biāo)

      (三)檢查預(yù)習(xí)

      1.給加點(diǎn)的字注音

      萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài

      2.讀準(zhǔn)多音字

      差異-----差遣------差勁------參差 觀測(cè)-----------道觀

      chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

      衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕

      Shuāi cuī lu l à lào

      種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴

      Zhǒng zhng qiáo qiào

      二、初讀課文,整體感知

      1.想一想,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

      課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

      2.快速輕聲讀課文,計(jì)論并回答:

      A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

      三、精讀課文,深入探究

      1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?

      作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

      2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。

      四、質(zhì)疑問難

      下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?

      1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖。”

      2、“再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”改為:“再過兩個(gè)月,燕子飛回來(lái)了”

      3、“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。”改為:“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上。”

      4、“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾。’這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。”改為:“杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。”

      五、知識(shí)拓展

      談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。

      雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng) 魚跳水,有雨來(lái) 燕子低飛要落雨

      癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到

      說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

      二十四節(jié)氣歌

      春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

      六、課堂小結(jié)

      這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對(duì)本文的品讀我們知道了說明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確,生動(dòng),典雅。

      七、布置作業(yè)

      聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花

      白居易

      人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

      長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

      八、板書設(shè)計(jì)

      什么叫物候和物候?qū)W?

      大自然的語(yǔ)言 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義

      決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.

      研究物候?qū)W的意義?

    《大自然的語(yǔ)言》教案9

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握“語(yǔ)言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

      教學(xué)建議

      教材分析

      1.《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是一首詩(shī)歌,共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說話,大自然也有語(yǔ)言,只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng),大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明了這些都是大自然的語(yǔ)言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文,知道大自然中各種各樣的觀念。

      2.識(shí)字教學(xué):

      借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意“訴”字的讀音,應(yīng)讀作“sù”,不讀“shù”。

      采用多種方法識(shí)記字形,如順口溜記字:訴:斤字加點(diǎn),言字做邊,心中有話,全都說完。化:一邊 首一邊人,大稿“四化”建攻勛。習(xí):橫折鉤,小點(diǎn)提,勤努力來(lái)勤學(xué)習(xí),語(yǔ):五口人說話,語(yǔ)聲這么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字,“這”用文化的“文”字加上走之帝,就是這。

      本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字,左右大體相等的是“就,那”;左窄右寬的是“語(yǔ)、化和訴”。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同,抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫。“語(yǔ)”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆,“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些,寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點(diǎn)”要離“豎鉤”近些,讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,第二筆“橫”寫在橫中線上,右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)。“習(xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對(duì)齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)。“告”字的第四筆寫在橫中線上,書寫時(shí)稍長(zhǎng)些。“永”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,左右兩邊的“撇和捺”要寫對(duì)稱。“這”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上,第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上,第四筆。“點(diǎn)”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。

      3.了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

      (1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,除注意糾正生字的讀音外,還要注意讀準(zhǔn)輕聲,如:多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀,即使是多音節(jié)詞,也要讀或整體,如:“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

      (2)朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。要根據(jù)詩(shī)句的意思,憑著語(yǔ)感自然停頓。如:“這是/大自然的/語(yǔ)言,春天/已經(jīng)來(lái)到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí),想像春天來(lái)了,大腦袋,長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來(lái)游去,多么可愛,多么有趣呀!也可以觀察圖片,(三葉蟲化石)或者實(shí)物(魚鱗)激發(fā)學(xué)生了解大自然語(yǔ)言的興趣,使他們感覺到從一片小小的魚鱗中,竟然知道魚的歲數(shù),根據(jù)一塊三葉蟲化石,可以推測(cè)喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物,大多數(shù)是生活在海洋里。

      (4)聯(lián)系實(shí)際,讀中感悟,解決難點(diǎn),詩(shī)中有些難句,教學(xué)中要把握好尺度。如:“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”,意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識(shí)很貧乏,對(duì)自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解,使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要,不必講出詩(shī)句的意思。

      (5)擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí),主要結(jié)合學(xué)生觀察后說說議議,體會(huì)“大自然”的“的語(yǔ)言”的意思。例如:①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了,說明秋天到了。③晚霞滿天,預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了(月暈)就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天,燕子低飛,螞蟻搬家,魚兒游水面,表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說明“大自然的語(yǔ)言”的例子,提供給學(xué)生,這樣做不僅能豐富“大自然的語(yǔ)言”的內(nèi)容,而且能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語(yǔ)言”的興趣。

      教法建議

      一、說話導(dǎo)入。

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。

      三、精讀課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

      1.學(xué)習(xí)第二小節(jié),通過課件的演示,讓學(xué)生說說蝌蚪在水中游,這是大自然的語(yǔ)言,在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂朗讀,讀出它的有趣。

      2.學(xué)習(xí)第三段:

      出示一條大魚,讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲,學(xué)生知道有幾歲,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就理解了。

      3.學(xué)習(xí)第四段:

      由于學(xué)生對(duì)三葉蟲不太了解,通過觀察圖片,查找有關(guān)資料,請(qǐng)同學(xué)講一講,必要時(shí)教師給予講解。

      4.課外擴(kuò)展采取“考考你”的競(jìng)賽活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      詞語(yǔ)解釋

      古老:經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。

      化石:古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

      鑲嵌:把物體嵌入另一物體內(nèi)。

      汪洋:形容水勢(shì)浩大的樣子。

      妙不可言:好,美妙。

      粗心大意:疏忽,不細(xì)心。

      近、反義詞

      近義詞:到處——處處 仔細(xì)——細(xì)心 觀察——觀看

      粗心大意——粗枝大葉

      反義詞:古老——嶄新 仔細(xì)——馬虎 粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真

      句意推敲

      不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

      這是課文的最后一句話,既總結(jié)了前文,又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無(wú)窮奧妙,而對(duì)事物馬馬虎虎,不善于觀察和思考,永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

      剖析段篇章

      課文結(jié)構(gòu)

      全詩(shī)共分為5節(jié)。

      第一節(jié):寫大自然的語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

      第二、三、四節(jié):具體寫出什么是大自然的語(yǔ)言。

      第五節(jié):寫不愛學(xué)習(xí),不仔細(xì)觀察是看不見大自然的語(yǔ)言的。

      中心思想

      這首詩(shī)歌用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們什么是大自然的語(yǔ)言,說明只要努力學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察大自然,就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

    《大自然的語(yǔ)言》教案10

      教學(xué)目標(biāo):

      品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

      了解物候的相關(guān)知識(shí)。

      掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

      激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:搜集一些農(nóng)諺。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

      欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

      同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

      像這些草木榮枯,候鳥去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語(yǔ)言。

      新課講授:

      一.察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。

      竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。

      回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。

      著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

      二.狼吞虎咽:快速朗讀課文。

      (1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(

      2)整體感知課文。

      【學(xué)生上講臺(tái)板書】

      三.暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

      自由交流:(補(bǔ)充)

      1.什么叫物候和物候?qū)W?(第1.2.3段)

      2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4.5段)

      3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6.7.8.9.10)

      4.研究物候?qū)W有什么意義?(第11.12段)

      四.細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語(yǔ)言。

      找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。

      立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。

      到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

      五.摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

      六.作業(yè):.曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

    《大自然的語(yǔ)言》教案11

      一、導(dǎo)入新課

      由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

      二、通讀全文,概括內(nèi)容

      學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)和研究它的意義。

      三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

      1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾局部?

      學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四局部。(略)

      2、再問:以上四個(gè)局部的說明采用了什么樣的順序?

      學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體,而且也表示在文章的局部,

      3、請(qǐng)大家快速閱讀第三局部“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是依照什么順序來(lái)說明的?

      學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是依照由主到次的說明順序來(lái)布置的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自身的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自身的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

      學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)

      四、總結(jié)

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)依照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。

      二、理解本文說明的生動(dòng)性

      1、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

      2、理解題目的含義。問:“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?

      學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明籠統(tǒng)深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其發(fā)生興趣,也符合人們由表和里認(rèn)識(shí)事物的過程。

      3、理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語(yǔ)用得好?

      學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”──豐富多彩的物候現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)”,寫燕子歸來(lái),用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。

      4、口頭作文(略)

      三、學(xué)習(xí)舉例說明

      1、導(dǎo)入:本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深?yuàn)W的事理形象明了地說出來(lái),令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。

      學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

      2、本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看,這樣的用語(yǔ)還有多少?有沒有不用的?

      學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語(yǔ),課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒有用。

      3、本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說明經(jīng)度差別對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?

      學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來(lái)推論,春天會(huì)來(lái)得早,但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,才干使人對(duì)此確信無(wú)疑。

      四、總結(jié)擴(kuò)展

      1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

      2、教師總結(jié)。

      五、安排作業(yè)(略)

    《大自然的語(yǔ)言》教案12

      教學(xué)目的:

      1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌,懂得什么是大自然的語(yǔ)言,如何看懂大自然的語(yǔ)言。

      2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

      3、仿寫詩(shī)歌1~3小節(jié)。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、激情切入,引起興趣

      1、同學(xué)們,如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師,靠什么呀?(語(yǔ)言)

      2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言:語(yǔ)言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具,人們可以通過口說、筆寫表達(dá)自己的意思,也可以從書本上閱讀,去獲取知識(shí),汲取營(yíng)養(yǎng),這都是我們?nèi)祟惖氖隆D鞘裁词谴笞匀坏恼Z(yǔ)言呢?今天,老師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。

      3、(課件出示春夏秋冬四幅圖片)從這四幅圖片中,你們知道了什么?

      4、引出課題,板書課題。

      二、初讀課文,感知文本

      1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同?

      2、了解詩(shī)歌特點(diǎn):分小節(jié),不分自然段。

      3、提出學(xué)習(xí)要求:不僅學(xué)詩(shī),還要寫詩(shī)。

      三、自讀課文,讀中見悟

      1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言?請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。

      2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

      (1)、用自己喜歡的方式讀,邊讀邊思考:詩(shī)歌中那些事物和我們說了話,告訴了我們大自然的語(yǔ)言?

      (2)、反饋,并板書。

      (3)、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

      ①、教師表演讀。

      ②、教師將自己當(dāng)作白云,并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語(yǔ)言。

      ③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

      (4)、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物,用剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。(邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。)

      (5)、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識(shí)?

      (6)、男女生賽讀2~9小節(jié)。

      3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

      (1)、自由大聲地讀,邊讀邊思考:課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)?

      (2)、反饋,并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。

      (3)、拓展延伸:課外,你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)?

      (4)怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)第10小節(jié)。(齊讀,指名回答。)

      (5)、教師小結(jié),齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

      四、拓展延伸,仿寫詩(shī)歌

      1、小組討論:生活中,同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言?

      2、匯報(bào)。

      3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫在本子上。

      (1)、教師出示自己寫的詩(shī)歌,并深情朗讀。

      (2)、學(xué)生評(píng)價(jià)。

      (3)、學(xué)生寫,并展示評(píng)價(jià)。

      五、課堂總結(jié),質(zhì)疑拓展

      今天,我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言,并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言,希望我們能從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)。最后,你們還能對(duì)這篇課文提出疑問嗎?

    《大自然的語(yǔ)言》教案13

      教學(xué)理念:給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;用愛和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。

      在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

      大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”我們的課堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地!

      教材分析

      《大自然的語(yǔ)言》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說明文,這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):

      A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

      B.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      2、能力目標(biāo):

      A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

      B.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

      C.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

      2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

      教學(xué)方法與手段

      本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

      1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

      2.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

      3.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

      4.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

      教學(xué)設(shè)想:

      本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

      教學(xué)過程:

      第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

      同學(xué)們,在自然界,有哪些生物會(huì)說話?

      小草發(fā)芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽大自然的聲音,一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語(yǔ)言》。 (板書文題和作者)

      第三單元說明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么?

      引出目標(biāo):知識(shí) 語(yǔ)言 順序 方法

      第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

      1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。。

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息,完成以下各題。A1說給B1聽,A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好!

      (1)什么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W?

      (2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      (3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些?

      (4)研究物候?qū)W有什么意義?

      第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序

      ①由同學(xué)們的回答可知,本文按物候————物候?qū)W————物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素————物候?qū)W研究的意義來(lái)說明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。(預(yù)設(shè):答案不一致的時(shí)候,要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見。)

      ②老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

      (不行,它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個(gè)板書)

      描述物象 現(xiàn)象

      大自然的語(yǔ)言 作出解釋 邏輯

      竺可楨 推究原因 順序

      闡明意義 本質(zhì)

      第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序和說明方法。

      ⑴自由讀6——10自然段。

      ⑵回顧:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)? (緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)

      (3) 重點(diǎn)閱讀6—10段,理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素,各組派一個(gè)代表來(lái)解說這些因素:

      ⑷追問:為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

      再追問:

      明確:從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。

      另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      ⑸為了更好地說明事理,我們有時(shí)還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

      (生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別。

      (6)這段文字運(yùn)用了哪些說明方法?

      (生)舉例子,下定義,作比較。

      (過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī),說說這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的?

      第五環(huán)節(jié):揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

      1。比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說明事理,說明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。

      (1)聽讀1——2自然段

      (2)多媒體出示:

      一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。

      幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

      (3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

      改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

      ⑷本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美,下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

      學(xué)生各抒己見,用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

      第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

      第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來(lái),十分生動(dòng),情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng),自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來(lái),寫得甚有情趣。

      第六環(huán)節(jié):放飛想象,總結(jié)提升。

      同學(xué)們,假如我們能夠掌握了大自然的語(yǔ)言,未來(lái)社會(huì)會(huì)是什么樣的?

      總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體抽象 ,說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語(yǔ)言生動(dòng)通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。

      2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識(shí)。

      材料:

      古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象。現(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明,地震之前確實(shí)存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆,簡(jiǎn)稱宏觀前兆。比較常見的有,井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降,泉水流量的突然變化,溫泉水溫的突然變化,動(dòng)物的習(xí)性異常,臨震前的地聲和地光等。

    《大自然的語(yǔ)言》教案14

      教學(xué)目的

      1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

      2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

      3.積累一些詞語(yǔ)。

      重點(diǎn):

      (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

      (2)積累詞匯。

      難點(diǎn):

      速讀的習(xí)慣和能力。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

      衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

      觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種

      差 異 差 遣 差 勁 參 差

      落 葉 丟三落四 落 枕

      2.查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。

      (1)融化:(冰、雪等)變成水。

      (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

      (3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

      (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

      (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

      (6)花香鳥語(yǔ):形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

      (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

      (8)觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

      (9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

      3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

      二、導(dǎo)入

      1.作者簡(jiǎn)介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

      2.導(dǎo)語(yǔ)

      本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信

      息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)

      指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)

      時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。

      本文以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

      三、正課

      1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出

      聲,不回視,用筆畫出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀

      完。

      2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

      討論并歸納:

      第一段:從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。”

      說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

      第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。

      說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

      天”。

      說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

      第四段:從物候?qū)W這門研究……”到完。

      說明研究物候?qū)W的意義。

      3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

      討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

      4.提問:這一段哪些詞語(yǔ)說明時(shí)間的推移?

      討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎

      接”等詞語(yǔ),變化靈活。

      5提問:這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅?

      討論并歸納;

      (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化,

      顯得親切動(dòng)人。)

      (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有

      形象性。)

      (3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛

      行十分恰當(dāng)、形象。)

      (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則

      顯得口語(yǔ)化。

      (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下

      的樣子,用詞形象、典雅。)

      (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,

      藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)

      (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

      (“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

      (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

      以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅

      四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

      6提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥去

      來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。”

      討論并歸納;舉了三個(gè)例子。

      7.提問:這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

      討論并歸納:按時(shí)間先后順序。

      8。提問:這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象?

      討論并歸納:

      (l)用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說明大自然的語(yǔ)言,擬

      人生動(dòng)。

      (2)用“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物

      候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

      (3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)

      民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

      9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

      用概括的語(yǔ)言回答。

      討論并歸納:

      我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知

      識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

      10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?

      討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

      四、小結(jié)

      課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,

      形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條

      理性。

      五、作業(yè)

      1.課后練習(xí)二、四。

      2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

      第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

      閱讀下面的文字,回答問題。

      ①再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái),不久,布谷鳥也來(lái)了。②在地球上溫

      帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。③到了秋天,果實(shí)成熟,植物

      的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過后,大地漸漸從沉

      睡中蘇醒過來(lái)。⑤北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

      于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草

      連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化,草木萌發(fā),各種花

      次第開放。

      1.請(qǐng)按時(shí)間順序,重新調(diào)整語(yǔ)序。

      2.找出上文中的一句擬人句,并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

      擬人句:_

      好處:_

      3.上文用詞典雅,如果把下面的詞改為口語(yǔ)說法,其意思不變,應(yīng)

      該怎么改?

      A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

      D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

      G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )

      4.簡(jiǎn)答;

      (1)什么是物候?

      (2)什么是物候?qū)W?

    《大自然的語(yǔ)言》教案15

      教材簡(jiǎn)介:

      不要以為只有人才會(huì)說話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。人類善待大自然,大自然就會(huì)給人類好的回報(bào),給我們的生活帶來(lái)了方便,真是人類的好朋友。

      目標(biāo)預(yù)設(shè):

      1.欣賞詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

      2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗(yàn)人和大自然的親情。

      設(shè)計(jì)理念:

      本主題以“小水滴旅行記”為開端,創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象,讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴,與祥和溫暖的太陽(yáng)交談,與神秘莫策的霧捉迷藏,與變化多端的云彩舞蹈,與來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒賽跑,賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒提供體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí),為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

      設(shè)計(jì)思路:

      關(guān)于水的問題,孩子們開始討論就是:水從那里來(lái)?也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是,我就給班級(jí)里的全體孩子們提出了這樣一個(gè)問題:孩子開始七嘴八舌地議論起來(lái)了:……對(duì)于幼兒的回答,我并沒有給予回答,于是,我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語(yǔ)言,分享大自然的美妙,體驗(yàn)大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。看到孩子們對(duì)大自然的語(yǔ)言這樣感興趣,于是我設(shè)計(jì)了綜合教材:大自然的語(yǔ)言

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      [幼兒準(zhǔn)備] 幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

      [教師準(zhǔn)備]

      1.配樂詩(shī)歌錄音磁帶。

      2.大自然景象PPT、詩(shī)歌圖譜PPT。

      教學(xué)過程:

      1.游戲“拍手“游戲。(聽老師的指令然后完成動(dòng)作,看誰(shuí)的動(dòng)作又快又準(zhǔn))小結(jié):小朋友的反應(yīng)很快,說明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!

      2.出示大自然景象PPT,感受大自然,了解詩(shī)歌。

      師:這兒有一幅畫,畫上有什么?

      這就是大自然。大自然會(huì)說話嗎?

      我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說了些什么?

      3.欣賞詩(shī)歌。出示詩(shī)歌圖譜PPT

      (1)幼兒聽詩(shī)歌錄音。

      提問:大自然會(huì)說話嗎?詩(shī)歌里說了些什么?

      你們聽懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!

      (2)教師有表情地朗誦一遍。

      (3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。看詩(shī)歌圖譜

      ①詩(shī)歌里說了大自然中誰(shuí)在說話?怎么說話的?

      為什么說白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家,明天準(zhǔn)是晴天?

      樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?(這都是人類多年觀察出來(lái)的,這就是大自然的語(yǔ)言)

      ②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽,而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象。)

      (4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

      大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。

      4.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

      《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

      小結(jié):詩(shī)歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類善待大自然,大自然就會(huì)給人類好的回報(bào),給我們的生活帶來(lái)了方便,真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌。

      5.結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩灰覀兩拼蜁?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào),但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然,大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)小朋友們回家后認(rèn)真的思考,然后來(lái)告訴老師和小朋友。

      活動(dòng)反思:在幾次的活動(dòng)中,我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語(yǔ)言,分享大自然的美妙,體驗(yàn)大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

      當(dāng)孩子知道水的變化后,我請(qǐng)孩子繪畫出了小水滴的旅行途徑,在繪畫中孩子了解了水的存在狀態(tài),水在太陽(yáng)的照射下變成了水蒸氣,水蒸氣緩緩上升變成云朵,當(dāng)受到冷空氣的襲擊時(shí),云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來(lái),小水滴再次回到了大海的懷抱。

      對(duì)于種種自然現(xiàn)象,我們?nèi)绻捎脮娴男问饺シ答伣o孩子,孩子不易于接受,但一旦改成了故事的形式,孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇,激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。因?yàn)檫@一切教育都是從幼兒的興趣出發(fā)。孩子越小,就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)就是圍繞幼兒自身的興趣開展的,在活動(dòng)中他們的問題縈繞不斷,層出不窮,更通過主動(dòng)收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作、爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié),調(diào)動(dòng)起他們的各種感官,使他們的思維更敏銳,激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周圍世界,了解大自然奧秘的欲望。

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