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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《揭開(kāi)雷電之謎》優(yōu)秀教案模板
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《揭開(kāi)雷電之謎》優(yōu)秀教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《揭開(kāi)雷電之謎》優(yōu)秀教案模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，嘗試自主學(xué)習(xí)。
3、了解美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開(kāi)雷電之謎的故事，感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于富蘭克林的資料預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、媒體播放：雷電
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的景象？（雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……）
2、為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象？今天，讓我們隨著美國(guó)科學(xué)家富蘭克林一起來(lái)——（板書(shū)課題：揭開(kāi)雷電之謎）齊讀課題
3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么？
為什么要揭開(kāi)雷電之謎？
怎樣揭開(kāi)雷電之謎？
揭開(kāi)雷電之謎的結(jié)果怎樣？
……
二、初步釋疑，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著在文中找到問(wèn)題的答案，做好標(biāo)記。
2、交流：
雷電之謎是什么？板書(shū)：放電現(xiàn)象
富蘭克林為什么要揭開(kāi)雷電之謎？板書(shū)：大膽提出
怎樣揭開(kāi)雷電之謎？板書(shū)：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
結(jié)果怎樣？轟動(dòng)世界
3、歸納課文主要內(nèi)容
結(jié)合板書(shū)概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。
1、出示第一節(jié)：
美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是1 8世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。
（1）齊讀第一節(jié)
（2）理解：攝取
（3）“勇士”是什么意思？（有氣魄有膽量的人）
2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說(shuō)明“富蘭克林是一位勇士”的句子。
3、學(xué)生交流
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)
從前人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。可是，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
①指名讀
②說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士？
師引導(dǎo)理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。
大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對(duì)大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。
人們——說(shuō)明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。
一直——說(shuō)明這種看法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間了，富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。
親自做了試驗(yàn)——說(shuō)明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐，用事實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
（板書(shū)：敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐）
過(guò)渡：富蘭克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”這一稱號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，我們更能感受到他身上無(wú)比的勇氣和膽量。
（2）學(xué)習(xí)三、四節(jié)
①仔細(xì)讀讀課文第三、四節(jié)，圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”又有什么問(wèn)題？
②質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn)？
做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同？
在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
……
③這是一個(gè)怎樣的天氣？抓文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)（烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……）
為什么要選擇這樣的天氣？（7月雷雨多，適合實(shí)驗(yàn)）
④做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏有什么不同？
指名學(xué)生復(fù)述制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏的過(guò)程
抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來(lái)思考設(shè)計(jì)的不同
（風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來(lái)是不導(dǎo)電的，可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬，能讓他切實(shí)感受到電流的存在，這給了富蘭克林的證明。）
⑤這樣的設(shè)計(jì)的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時(shí)也給他帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)，再讀讀第四節(jié)說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量？
交流并出示句子：富蘭克林覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。
難道富蘭克林不怕危險(xiǎn)嗎？不，面臨危險(xiǎn)，富蘭克林沒(méi)有退卻，他心里一定在想——
指導(dǎo)朗讀句子
⑥富蘭克林對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷，實(shí)驗(yàn)成功了，他興奮地叫了起來(lái)——（生讀：）“這就是電，和實(shí)驗(yàn)室里的電火花完全一樣！”
⑦這就是富蘭克林，一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家，一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的科學(xué)家，這就是真正的勇士。（板書(shū)：勇于獻(xiàn)身科學(xué)）
⑧小結(jié)：正因?yàn)楦惶m克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底勇于獻(xiàn)身的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊！
有感情地朗讀3、4小節(jié)
四、概括升華，總結(jié)全文。
1富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng)，為什么會(huì)引起轟動(dòng)？你想對(duì)他說(shuō)什么？
出示：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)轟動(dòng)了世界，這是因?yàn)開(kāi)_____，我想對(duì)他說(shuō)：“________________”。
小組討論交流
2師：雷電之謎終于被解開(kāi)，它其實(shí)就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”，這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。
3說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文之后，你對(duì)“勇士”這個(gè)詞語(yǔ)有了什么新的認(rèn)識(shí)？
師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人；是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實(shí)踐證明自己的觀點(diǎn)的人；是為人類做出貢獻(xiàn)的人！
五、課后作業(yè)
1課外閱讀《富蘭克林傳》。
2搜集一些勇士的小故事，和同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11揭開(kāi)雷電之謎
富蘭克林
大膽提出→放電現(xiàn)象←風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐勇于獻(xiàn)身科
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《揭開(kāi)雷電之謎》優(yōu)秀教案模板2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主學(xué)習(xí)生字，通過(guò)查字典、近義詞等方法理解詞語(yǔ)“攝取、勇士、揭開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問(wèn)題。
3、根據(jù)文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風(fēng)箏及簡(jiǎn)單原理。
4、通過(guò)閱讀，感受科學(xué)家勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問(wèn)題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、媒體。
2、預(yù)習(xí)課文：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
（2）圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。
[教學(xué)時(shí)間]
1.5課時(shí)—2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題：
1、板書(shū)：雷電
師：這是一種自然現(xiàn)象，你見(jiàn)過(guò)嗎？談?wù)勀闼赖摹?/p>
學(xué)生談。
2、師：同學(xué)們通過(guò)書(shū)籍、電視等多種渠道，了解了雷電之謎。（板書(shū)：之謎）有一位美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。
板書(shū)：揭開(kāi)
做動(dòng)作理解：揭開(kāi)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步了解“揭開(kāi)”的不易。
齊讀課題
3、出示第一小節(jié)：美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。
指名讀，（及時(shí)用多種方法理解：攝取）師引讀體會(huì)兩句的因果關(guān)系，男女生合作讀體會(huì)。
質(zhì)疑：
雷電之謎是什么？為什么要揭開(kāi)雷電之謎？怎樣揭開(kāi)的？結(jié)果怎樣？有什么生命危險(xiǎn)呢？……
二、深入研讀：
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：雷電之謎是什么？為什么要揭開(kāi)雷電之謎？
（1）出示句子：從前，人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。
指名讀
引導(dǎo)理解：人們——大多數(shù)人；一直——說(shuō)明存在很久了；大自然在顯示神威——認(rèn)為是天公在發(fā)火，對(duì)大自然充滿了敬畏。
再指名讀。
（2）出示：可是，富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。
指名讀
師：他敢于向當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，提出自己與眾不同的觀點(diǎn)，向大自然挑戰(zhàn)，真是勇氣可嘉。
板書(shū)：敢于挑戰(zhàn)
2、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：怎樣揭開(kāi)雷電之謎的？結(jié)果怎樣？
（1）師：為了揭開(kāi)雷電之謎，1753年7月的一天，富蘭克林親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。他在做實(shí)驗(yàn)前做了精心的準(zhǔn)備，讀讀第3節(jié)，找找描寫他做準(zhǔn)備的句子。
交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風(fēng)箏，風(fēng)箏上安了一個(gè)尖細(xì)的鐵棒。風(fēng)箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。
指名讀，及時(shí)正音：絲綢、系住、末端
自己輕聲讀，針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題。
交流。（預(yù)設(shè)：為什么用白色絲綢制作風(fēng)箏？風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？……）
（2）自己輕聲讀第4節(jié)，解決問(wèn)題。
（有的立即請(qǐng)學(xué)生回答，有的內(nèi)容可以在課后請(qǐng)學(xué)生查找資料回答）
聯(lián)系下文解決：風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？
結(jié)合“覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那片銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。”回答“安尖細(xì)的鐵棒”、“在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線”的原因和冒“生命危險(xiǎn)”的原因。
板書(shū)：勇于獻(xiàn)身科學(xué)
（3）復(fù)述：請(qǐng)你來(lái)為富蘭克林的風(fēng)箏寫一份簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)。
（4）師：為了實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ惶m克林還精心實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，是？（選擇了7月的一天來(lái)做實(shí)驗(yàn)）因?yàn)槟翘欤浚ㄒx：天空烏云密布，雷電交加。）過(guò)了沒(méi)多久？這樣的天正適合做實(shí)驗(yàn)。
他還精心選擇了實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)，在？（費(fèi)城的郊外）因?yàn)椋浚ū容^空曠，容易收集）
（5）師：他做了這樣精心的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)成功了嗎？他興奮地叫起來(lái)？（指名讀、齊讀）
師：他勇于實(shí)踐，知道了雷電之謎就是？（放電現(xiàn)象）板書(shū)：放電現(xiàn)象
（6）師：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，（誰(shuí)）會(huì)說(shuō)：“ 。”（提示：看他做實(shí)驗(yàn)的兒子、曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人、別的科學(xué)家）
（7）師：富蘭克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底的精神，才會(huì)做成實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)趤?lái)讀讀課文，感受他揭開(kāi)雷電之謎的不易。
讀課文3、4小節(jié)。
3、理解“勇士”
（1）師：富蘭克林就是這樣揭開(kāi)雷電之謎的。人們稱富蘭克林是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士，是因?yàn)椋浚襟w出示第一節(jié)，引讀）
（2）你還能從文章中找到，表明他是“勇士”的句子嗎？
句式：人們稱富蘭克林是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。 。（指導(dǎo)不加上“因?yàn)椤闭f(shuō)）
4、學(xué)習(xí)最后一節(jié)：
后來(lái)，他還發(fā)明了——（讀最后一節(jié)）
三、小結(jié)：
真正的勇士，是像富蘭克林這樣，敢于（引讀板書(shū)）敢于——，敢于——的人，讓我們也像富蘭克林這樣敢于——，成為生活、學(xué)習(xí)、工作的勇者吧。讓我們記住這位偉大的科學(xué)家——富蘭克林。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《揭開(kāi)雷電之謎》優(yōu)秀教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)生字，通過(guò)查字典、近義詞等方法理解詞語(yǔ)“攝取、勇士、揭開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問(wèn)題。
3、根據(jù)文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風(fēng)箏及簡(jiǎn)單原理。
4、通過(guò)閱讀，感受科學(xué)家敢于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐、勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、媒體。
2、預(yù)習(xí)課文；
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
（2）圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)—2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌揭示課題：（3分鐘）
師：我有一首詩(shī)，想請(qǐng)你們讀一下。那是天地對(duì)話有形或者無(wú)形產(chǎn)生的心靈共鳴黑夜或者白晝就那么短暫最耀眼的總是你卻是那么震天撼地劈得開(kāi)世間一切劃過(guò)無(wú)盡長(zhǎng)空卻抓不住你的蹤跡師：剛才我們念的詩(shī)歌中包含了一種自然現(xiàn)象，你知道嗎？（板書(shū)：雷電）談?wù)勀闼赖摹ｎA(yù)設(shè)：學(xué)生可從雷電的聲音、雷電的形態(tài)等介紹
師：今天就讓我們一起來(lái)了解雷電之謎。（板書(shū)：之謎）有一位美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了這個(gè)謎。（板書(shū)：揭開(kāi)）齊讀課題出示第一小節(jié)：美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。
指名讀（及時(shí)用多種方法理解：⑴近義詞攝取——吸取⑵做動(dòng)作）師引讀體會(huì)兩句的因果關(guān)系（⑴因?yàn)楦惶m克林曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎，所以他被稱為18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。 ⑵美國(guó)科學(xué)家富蘭克林之所以被稱為18世紀(jì)電學(xué)的勇士是因?yàn)樗爸ｋU(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。）
師：讀了這段話后，你有什么質(zhì)疑：雷電之謎是什么？為什么要揭開(kāi)雷電之謎？怎樣揭開(kāi)的？結(jié)果怎樣？有什么生命危險(xiǎn)呢？說(shuō)明：質(zhì)疑問(wèn)難是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，雖然在上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有所涉及，但是提問(wèn)的能力上還有待提高，在教學(xué)時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詞、句方面去試著提問(wèn)。
二、深入研讀
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：雷電之謎是什么？為什么要揭開(kāi)雷電之謎？（2分鐘）
（1）出示句子師：從前人們一直認(rèn)為，
生：天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。
（2）出示句子師：可是，
生：富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。
師：他敢于向當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，提出自己與眾不同的觀點(diǎn)，向大自然挑戰(zhàn)，真是勇氣可嘉。板書(shū)：敢于挑戰(zhàn)
（3）出示句子師：1752年7月的一天
生：他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
2學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：怎樣揭開(kāi)雷電之謎的？結(jié)果怎樣？（25分鐘）
（1）師：他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。他在做實(shí)驗(yàn)前做了精心的準(zhǔn)備，讀讀第3節(jié)，找找描寫他做準(zhǔn)備的句子。交流出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風(fēng)箏，風(fēng)箏上安了一個(gè)尖細(xì)的鐵棒。風(fēng)箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。
自己輕聲讀，讀了這段話后，你有問(wèn)題嗎？。
預(yù)設(shè)：為什么用白色絲綢制作風(fēng)箏？風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的.鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？
（2）自己輕聲讀第4節(jié)，解決問(wèn)題。
師：聯(lián)系下文解決，風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？
學(xué)生交流出示：富蘭克林覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。師：“覺(jué)得手有點(diǎn)麻”說(shuō)明了“安上尖細(xì)的鐵棒”使風(fēng)箏能夠攝取雷電，而“用上麻繩”使電流不至于太強(qiáng)，所以“有點(diǎn)麻”。
“當(dāng)他的手指靠近那片銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。”說(shuō)明了銅鑰匙能夠聚集電流。男生別讀，讀出實(shí)驗(yàn)的不易。
師：讀了這段話，你從富蘭克林身上學(xué)到了什么？
師：“差一點(diǎn)兒被擊倒”，他是冒著“生命危險(xiǎn)”，拿自己的生命做實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)：勇于獻(xiàn)身科學(xué)敢于實(shí)踐再讀這段話，感受為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
說(shuō)明：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的訓(xùn)練有明確的指向，讓學(xué)生從內(nèi)容上來(lái)提問(wèn)。不可避免，學(xué)生會(huì)提出很多涉及科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。教師要善于歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有用的知識(shí)加以指導(dǎo)。如“風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？”這兩個(gè)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。另外的問(wèn)題，可以放在課后去探究。
（3）復(fù)述：請(qǐng)你來(lái)為富蘭克林的風(fēng)箏寫一份簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)。說(shuō)明；
①學(xué)生交難劃分制作步驟地二、三步。
②設(shè)計(jì)原理第二、三步對(duì)于學(xué)生有些難度。
③復(fù)述步驟，不能照抄書(shū)面。
④此處要重點(diǎn)教學(xué)，約10分鐘。制作材料：白色絲綢、尖細(xì)的小棒、麻繩、銅鑰匙、一小段絲線
制作步驟；
1、制作白色絲綢風(fēng)箏并按上一個(gè)尖細(xì)鐵棒。
2、用麻繩系住。
3、麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。（一生交流，教師歸納）原理：（多生交流）
1、尖細(xì)的鐵棒引來(lái)雷電。
2、麻繩本身不到電，但雨水使麻繩導(dǎo)電，但電阻不大，避免生命危險(xiǎn)。
3、絲線不到電，弗蘭克林可以拉住風(fēng)箏，而銅鑰匙能聚集電流，使他感觸電流。
（4）師：為了實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ惶m克林還精心實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，是？
（選擇了7月的一天來(lái)做實(shí)驗(yàn)）因?yàn)槟翘欤浚ㄒx：天空烏云密布，雷電交加。）過(guò)了沒(méi)多久？這樣的天正適合做實(shí)驗(yàn)。他還精心選擇了實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)，在？（費(fèi)城的郊外）因?yàn)椋浚ū容^空曠，不會(huì)傷及他人，容易收集雷電）（5）師：他做了這樣精心的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)成功了嗎？他興奮地叫起來(lái)？（指名讀、齊讀）師：他勇于實(shí)踐，知道了雷電之謎就是？（放電現(xiàn)象）板書(shū)：放電現(xiàn)象
（6）師：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，（誰(shuí)）會(huì)說(shuō)：“ 。”（提示：看他做實(shí)驗(yàn)的兒子、曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人、教過(guò)他的老師、別的科學(xué)家）
生：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，看他做實(shí)驗(yàn)的兒子會(huì)說(shuō)：“爸爸，你真棒！”
師：這是兒子對(duì)父親的崇拜。
生：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人會(huì)說(shuō)：“也許曾經(jīng)是我看扁了你，沒(méi)有積極的鼓勵(lì)你。”
師：他們懺悔了。
生：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，教過(guò)他的老師會(huì)說(shuō)：“你成功了，這與你的堅(jiān)持不懈是分不開(kāi)的。”
師：老師對(duì)于學(xué)生的自豪。
生：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，別的科學(xué)家會(huì)說(shuō)：“你打破了常年累月人們的迷信說(shuō)法。”
生：這是同事之間的肯定。
（7）師：富蘭克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底的精神，才會(huì)做成實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)趤?lái)有感情地讀讀課文第3、4節(jié)，感受他揭開(kāi)雷電之謎的不易。
三、總結(jié)課文，升華主體（5分鐘）
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)——電閃雷鳴只是普普通通的放電現(xiàn)象。
2、聯(lián)系上下文想想，“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”做成功了，為什么會(huì)轟動(dòng)全世界？
3、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：了大多數(shù)人們，長(zhǎng)期以來(lái)的想法。
4、小結(jié)：雷電就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。
5、出示最后一節(jié)：師：后來(lái)，他還發(fā)明了，生：避雷針。師：此時(shí)此刻，你想對(duì)富蘭克林說(shuō)些什么？
6、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：富蘭克林你敢于挑戰(zhàn)，敢于獻(xiàn)出生命，敢于實(shí)踐。你有著堅(jiān)持到底、堅(jiān)韌不拔的精神。你很執(zhí)著，并沒(méi)有成醉于成功的喜悅之中，而是繼續(xù)奮發(fā)努力，繼續(xù)埋頭于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。
7、教師小結(jié)：是啊，沒(méi)有大膽的懷疑就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的努力就不會(huì)成功。就像我們課文開(kāi)頭所說(shuō)的：出示：美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。我在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
（1）出示名言真理，哪怕只見(jiàn)到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。——約翰遜所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的。——安格爾
（2）齊讀
四、拓展作業(yè)，激發(fā)情感
1、課外閱讀《富蘭克林傳》
2、搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的。
3、觀察。現(xiàn)在的高樓大廈有沒(méi)有避雷裝置？現(xiàn)在的避雷裝置和富蘭克林當(dāng)時(shí)發(fā)明的避雷針有什么異同？有何改進(jìn)？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的余毒欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
敢于挑戰(zhàn)揭開(kāi)雷電之謎
放電現(xiàn)象敢于獻(xiàn)身敢于實(shí)踐