大班語言教案——大象救兔子（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的大班語言教案——大象救兔子(講述活動），希望能夠幫助到大家。
大班語言教案——大象救兔子(講述活動 篇1
活動目標
1、幫助幼兒圍繞"大象如何救兔子"，完整、連貫地講述出大象從"喊小兔到搭橋讓小兔過河"的過程。豐富詞匯：尖尖的、血紅大口、竄，慌慌張張、急急忙忙、高高興興等。
2、通過比較性的"聽音"、"看圖"，引導幼兒感知、理解。
3、啟發(fā)幼兒有目的地從重點部分的幾個環(huán)節(jié)中辯析性地進行傾聽。
活動準備
1、教學掛圖"大象救兔子"。
2、表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。
3、已進行過音樂欣賞《兔子和虎》。
（大班講述的目標之一，是幫助幼兒學會有重點地把握圖片、實物或情景的突出內容，有趣地講出某個圖片、實物或情景的突出特征和關鍵情節(jié)。本活動運用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準確、生動、有重點地去觀察理解講述對象――圖片，促使幼兒詳略得當?shù)剡M行敘述是有益處的。）
活動過程
1、運用"聽"、"看"引導幼兒感知理解講述對象。
(1)出示按如下順序排列掛圖：
1234
(兔"慌")翻翻(兔"高興")
(2)引導幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解"空白圖"所要表現(xiàn)的故事重點部分的興趣。老師這樣提問：(指圖1)這只小兔子怎么啦?這只小兔子又怎么啦?為什么先是哪樣慌張，后來又是那樣高興呢?在幼兒充分地發(fā)表自己的想法以后，老師再進行下面的活動。
(3)放音樂《兔子和虎》，進一步激發(fā)幼兒表述故事"發(fā)展"部分情節(jié)的興趣。可以提問：聽一聽，誰來抓小兔子了?想一想，小兔怎樣才能戰(zhàn)勝大老虎呢?
(4)完整地出示大掛圖。(其中的圖2、3只需再翻回來即可)。
老師引導幼兒緊緊地圍繞"誰救兔子?怎樣救?"進行感知理解，老師可以這樣提問：一天，小兔到哪里去玩?誰看見了，又是怎樣向小兔子撲過來的?大象在干什么?它是怎樣招呼小兔子?又是怎樣救小兔子的?
（老師共設計了三個層面的活動讓幼兒有重點地感知"大象救兔"的情節(jié)，第一，出示兔表情和空白圖，激起幼兒對兔子命運的關心："為什么兔子會先那么驚慌，后來又那么高興?""一定發(fā)生了什么事!"第二，通過"聽音"幫助幼兒想象"誰幫助了小兔"發(fā)散幼兒的思維，使其能在更大的范圍內充分運用自己的想象空間進行獨立構思。第三，出示講述的圖片，這時，幼兒的種種疑問、期盼。在這里得到了證實，又一次促進他們更加仔細、準確地去觀圖，把握"大象如何救兔子"這一重點情節(jié)。這種多途徑、多層次的感知也將有利于幼兒在后面的"有重點講述"。
在讓幼兒運用已有的經(jīng)驗講述時，同樣注意了有重點講的要求，這里，老師的傾聽是必不可少的環(huán)節(jié)。通過傾聽，老師可以了解幼兒是運用怎樣的思路進行有重點講述的，以此為下面的活動作好準備。）
2、幼兒運用自己的理解，進行結伴講述。
(1)幼兒自由結伴，根據(jù)大掛圖的內容講述"大象救兔?"的故事。
(2)老師來到幼兒身邊，傾聽幼兒的講述。了解幼兒是否圍繞重點進行講述，他們采用哪種講述的思路圍繞重點進行講述的，是用增加角色之間的對話，還是強調角色的動態(tài)、故事的情節(jié)，幫助幼兒運用準確的描述角色動態(tài)，神態(tài)的詞匯進行表述。
(3)請兩位幼兒分別上來講述。在這兩位上來講述前，老師提出要求：仔細聽一聽，他們倆在講到"大象如何救兔子"時，誰講得最好?為什么?
（將兩位幼兒的講述重點進行比較，主要的目的是引進"增加角色間對話，進行有重點說"，同時培養(yǎng)幼兒辯析性傾聽能力。如果無目的地給兩段話讓幼兒進行辨析它們的相同、不同之處時，幼兒抓住的往往是一些零散的字詞。
"集體跟述"很重要，幼兒在剛剛了解一種講述思路時，往往不可能一下就進入記憶的表象。因此，運用"跟述"，讓幼兒講一講，可促進幼兒去想一想，有一個回味的過程。有一個接受新思路的緩沖過程，有利于幼兒更好地去消化新知識。）
3、用增加"角色之間對話"等，進行新的講述思路。
(1)老師幫助幼兒分析兩位幼兒講述中的重點部分。
(2)引導幼兒用集體跟述的方式強調"大象救兔"過程中的角色之間不同心情所表述出的不同的對話，表情、神態(tài)等。
4、遷移"增加角色對話等進行有重點講述"的思路。
引導幼兒回憶在文學活動中學習的文學作品《小馬過河》中角色的對話、神態(tài)、表情的描述。啟發(fā)幼兒用新的講述思路，嘗試為《小馬過河》添加角色對話和神態(tài)、動作的描述。
（這里遷移新的講述經(jīng)驗，是運用了更換作品的形式進行的。大班幼兒在重大的范圍內已經(jīng)接觸了大量的文學作品。文學作品中都蘊含著一些"用角色間對話強調重點"的思路，如果將其中的一些作品(幼兒已接觸過的)拎出來讓幼兒從另一角度-"思路"方面再次進行感知，并遷移的話，會使孩子們非常驚?"大作家也是這樣說的"，同時也能進一步提高幼兒文學欣賞的水平。）
大班語言教案——大象救兔子(講述活動 篇2
活動目標：
1、幫助幼兒圍繞重點講述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。
2、引導幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個重點環(huán)節(jié)中進行傾聽。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：
1、教學掛圖“大象救兔子”。
2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。
活動過程：
1、引導幼兒觀察感知，理解圖片并講述。
（1）出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下：
圖一小兔慌張的樣子。
圖二老虎撲過來的樣子。
圖三小兔高興的樣子。
①出示圖一，提問：這只兔子怎么了？
②出示圖三，提問：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌慌張張的，后來又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？
③翻開圖二，引導幼兒觀察并提問。
小兔子到底遇到了誰？它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？
2、分別出示掛圖
（1）引導幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救？”進行感知理解。
提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎？誰會救它們？
（2）幼兒自由結伴講述大象如何救兔子。
（3）大象看見老虎在追兔子，會對小兔子說些什么呢？
（4）大象是怎樣救小兔子的？
3、請個別幼兒講述掛圖中的內容。
4、請幼兒與教師一同講述掛圖中的內容。
5、請幼兒給故事起個名字。
活動反思：
一、為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。
二、教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。
大班語言教案——大象救兔子(講述活動 篇3
教材分析：
這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應該互相關心、互相幫助的，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。
教學目標：
1、觀察圖片，講述故事中角色對話。
2、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理。
3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。
準備：
背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。。
過程：
一、進入主題。
（音樂響起），帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導幼兒講述。
1、問：誰在小樹林里？干什么？
討論后總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學習詞“高高興興”）。
2、插入老虎。
哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們怎么辦？
總結：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。（學習詞“竄”）。
3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會來救它們呢？（練習喊聲“救命呀！救命呀！”）
4、出示大象。
大象怎樣才能救它們？它會怎么說？怎么做？
小結：
大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。
5、擴散性談話。
老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做？
老虎專門欺負小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲罰它呢？
（結果可以有多個）
三、總結：
今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關心、相互幫助，我們可不能學老虎，專門欺負別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。
大班語言教案——大象救兔子(講述活動 篇4
活動目標：
1、能仔細觀看圖片角色的表情，動態(tài)并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理想象。
2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
課件大象救兔子、音頻老虎叫聲
活動過程：
一、圖片導入，引發(fā)幼兒對故事情節(jié)進行合理猜測師：今天我給小朋友帶來了一個有趣的故事，不過這個故事要請你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動、講得有趣。
（出示第一張圖）提問：小朋友，你們看，故事發(fā)生在什么地方？圖中有什么動物？三只兔子在干什么？猜猜看可能發(fā)生什么事情？（播放老虎叫聲音頻）（出示第二張圖）師：原來啊，突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。
（出示第三張圖）提問：小兔子有沒有被吃掉？到底是誰救了小兔子？
（出示第四張圖）提問：大象伯伯是用什么辦法救兔子的？
（它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。）提問：老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做？老虎專門欺負小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲罰它呢？（結果可以有多個，待幼兒猜測后，出示第五張圖）
二、嘗試完整講述故事師：現(xiàn)在請你們把大象救兔子的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰講的完整。（幼兒自由講述，并請一名幼兒講述）你們覺得他把大象救兔子的事情講清楚了嗎？
總結：每幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個故事就講完整了。
三、引導幼兒添加角色心理活動與語言，再次講述剛才的小朋友已經(jīng)把故事講清楚了，現(xiàn)在我們要給故事里的小動物加上對話和心理活動。
師：老虎在追趕兔子的時候，兔子會喊什么？（救命啊，救命啊，大象伯伯快救救我們，老虎要吃我們啦！）大象聽到求救聲后會說什么？（快，快從我身上過河去。）老虎看到兔子時心里想什么？（啊！這三只兔子真肥啊，正好讓我天天肚子！）老虎被大象伯伯教訓了以后心里又是怎么想的呢？（今天真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。）師：現(xiàn)在你們再來講講這個故事，這一次要把兔子和大象的對話以及老虎心里想的都要講到故事里去，看誰講的生動，你們試試看。（幼兒自由講述，并請1名幼兒講述）總結：原來講故事時把小動物的樣子，對話和心里想的都編到故事里去，故事就會講的很精彩。
四、教師示范講述一遍。
總結：今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關心、相互幫助，我們可不能學老虎，專門欺負別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。
五、教學評價與反思在初次的微格教學中，氛圍輕松愉快，同學配合默契。總體上達到了活動的目標與要求。
但我也認識到很多的不足：
1、初次上課，經(jīng)驗不足，準備不充分；
2、互動不夠，有出現(xiàn)空白點；
3、自己的動作表現(xiàn)力不足。
通過微格教學，我意識到自己的不足，應該改正。平時應多加練習，增強自己的師范技能，爭取下次準備充分，并學會靈活變通。
教學反思：
《大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內容之間的內在關系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。
大班語言教案——大象救兔子(講述活動 篇5
活動目的：
1、喜歡參加講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。
2、學習有序觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述人物間的對話。
3、能自由、大膽地編敘故事的情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑
活動準備：
1、教學掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張
2、表現(xiàn)兔子驚慌、高興的圖片2張，空白圖1張。
3、表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂磁帶《兔和虎》
活動過程
一、導入活動：出示表現(xiàn)兔子
高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參與講述的興趣。
提問：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌慌張張的，后來又高高興興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？
二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象
1、引導幼兒根據(jù)背景判斷：這是什么時間？什么地點？
2、三只小兔玩得怎樣？
3、幼兒講述，師小結
三、出示圖（一）的虎
1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。
師：誰出現(xiàn)了？這是一只什么樣的老虎？老虎準備吃小兔了，它是怎么做的？（學習詞：猛撲過去，邊說邊做動作。）
師：看到這么兇狠的老虎來了，小兔子怎么辦？（學習詞：撒腿就跑、又蹦又跳）
2、幼兒講述，師小結。
四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。
過渡語：這么兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們在路上會碰到誰？它是怎么救小兔的？
五、出示圖（一）中的大象
過渡語：你們猜得到底對不對？我們來看一看圖里是誰來幫助小兔的。
1、提問：（1）三只小兔快速地跑到河邊，看見了誰？小兔們會對它怎么說？
（2）你們來猜猜大象是怎么幫助小兔的？它會怎么說？(幼兒自由講述)
2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。
六、出示圖（三）
過渡語：大象會用什么辦法對付老虎？最后老虎怎么樣了？
引導幼兒觀察、講述圖三。引導: 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？
七、幼兒自由或結伴完整講述三幅圖，集體請個別幼兒完整地講述圖片內容，師引導其他幼兒分析不同之處。師小結：幫助別人是件快樂的事。
八、請幼兒給故事命名。
活動延伸：
討論： 如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險、遇到困難會怎么做？
大班語言教案——大象救兔子(講述活動 篇6
活動目標：
1、通過觀察圖片，大膽表達大象是怎樣救兔子的，提高觀察能力和表達能力。
2、通過講故事從中體驗幫助別人的快樂。
3、學習詞：傍晚、兇猛、噴、鋒利。
活動準備：
掛圖三幅、老虎、大象、兔子的頭飾若干。
活動過程：
1、律動：
師：小朋友們伸出你們的小手跟老師一起做：
大拇指師爸爸，爸爸是司機，開汽車，嘀嘀嘀；
爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰；
個子最高是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭；
哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；
個子最小就是我，我愛打大鼓，咚咚咚。
小朋友做的真棒給自己鼓勵鼓勵吧！
幼：棒，棒，我最棒！
師：我們在動物園見過大象嗎？
幼：見過！
師：那大象長的什么樣子呀？
幼：大大的耳朵，長長的`鼻子。
師：下面老師就給小朋友講個關于大象的故事。
2、出示掛圖一
老師先講一遍故事，然后提問：
師：有誰能告訴老師，這個故事發(fā)生在什么時間？
幼：傍晚。
師：那又是什么地方呢？
幼：樹林里。
師：還有誰能告訴老師發(fā)生了什么？
幼：一只兇猛的老虎要吃掉小兔子。
師：老虎是怎么追趕老虎的呢？
幼：老虎張開大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齒，伸出了鋒利的爪子。
師：那小兔子跑掉了嗎？怎么跑的？
幼：跑掉了，小兔子撒開四條腿飛快的向前跑了。
師：小兔子都跑過了哪些地方？遇見了誰？
幼：小兔子跑過樹林，來到了河邊，遇見了大象。
師：有哪位小朋友能給老師講一下這幅圖片？
找?guī)讉�幼兒講述地一幅圖，并給予鼓勵。
3、出示掛圖二
老師先講一遍故事，然后提問
師：有誰能夠告訴老師大象是怎么救小兔子的？
幼：伸出長鼻子，翹起尾巴，在河面上搭起了一座橋救了兔子。
師：那位小朋友能給老師講述一下這幅圖片。
老師請幾個幼兒進行講述第二幅圖片，并給予鼓勵。
4、出示掛圖三
老師先講一遍故事，然后提問
師：那位小朋友知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？
幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去，然后老虎睜不開眼睛就跑了。
師：還有那位小朋友能給老師講一下這幅圖片。
找幼兒講述圖片，并給予鼓勵。
5、老師完整的講一遍故事，然后讓幼兒再講述一遍故事。
6、讓幼兒按照故事情節(jié)把故事演一遍，體驗幫助別人的快樂。
大班語言教案——大象救兔子(講述活動 篇7
活動目標
1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
活動準備
1、教師用大圖片三幅、對話框三個。
2、兩個幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。
4、提前認識、理解“對話框”的含義。
活動過程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。
“這是在什么地方？”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？
2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。
※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？
※誰幫助的它？怎樣幫助的？
※大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？
◎引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？
◎鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。
※大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么說？
二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。
2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？
三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結束。
活動反思：
縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發(fā)和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。
第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環(huán)節(jié)的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。
第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。
第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。
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