曹劌論戰(zhàn)教案范文

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的曹劌論戰(zhàn)教案范文，歡迎閱讀與收藏。

曹劌論戰(zhàn)教案范文1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

　　（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。

　　（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）活動導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

　　2、讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

　　3、讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。

　　導(dǎo)入新課：

　　司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

　　曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

　　齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。”于是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

　　（出示文言，教師講述故事大意）

　　曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。

　　（二）誦讀活動

　　1、教師范讀課文。

　　活動策略：

　　朗讀時語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。

　　2、同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　誦讀要求與策略：

　　能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

　　（三）讀文正音

　　1、學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。

　　2、請學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。

　　曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡

　　（四）讀文欣賞

　　1、請學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。

　　學(xué)生活動要求：

　　同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

　　2、明確段中重要詞語的解釋。

　　齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。

　　曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。

　　肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

　　孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時，一般庶人很難吃到肉。

　　所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。

　　肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。

　　何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。

　　犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。

　　神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。

　　忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。

　　可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。

　　3、了解第1段對話的層次并背誦。

　　學(xué)生活動策略：

　　可以利用對話的形式，兩個學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。先試背，再齊背，還請學(xué)生有感情地背。

　　4、小結(jié)第1段。

　　（五）課堂小結(jié)

　　運用對話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。

　　（六）課后作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。

　　第二課時

　　（一）活動導(dǎo)引

　　1、請學(xué)生提問并回答重點語句的含義。

　　2、背誦第1段。

　　（二）誦讀活動

　　齊讀第2、3段。

　　（三）交流活動

　　1、請學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。

　　2、請學(xué)生明確字、詞語的含義。

　　公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。

　　春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

　　車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ�，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。

　　每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。

　　公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。

　　齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。

　　3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。

　　教師輔助策略：

　　同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

　　4、齊讀第2、3段。

　　5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）

　　學(xué)生活動策略：

　　按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。

　　（四）提高升華

　　曹劌是個有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

　　但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？

　　學(xué)生活動要求：

　　沉思默想，調(diào)動積累，學(xué)生間相互提示、補充、豐富。

　　（五）小結(jié)全文

　　學(xué)生活動要求：

　　能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

　　教師輔助策略：

　　以學(xué)生為主體，教師適時引導(dǎo)、及時評價。

　　（六）課后作業(yè)

　　背默3、4兩段。

　　板書設(shè)計

　　曹劌論戰(zhàn)

　　伐……戰(zhàn)前，民心向背

　　戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機

　　克……戰(zhàn)后，有勇有謀

曹劌論戰(zhàn)教案范文2

　　教學(xué)要點：

　　一、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機，語文教案－曹劌論戰(zhàn)。

　　二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

　　三、掌握課文中一些字詞的用法。

　　教法與學(xué)法：

　　啟發(fā)式

　　課時安排：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目的及要求：

　　一、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

　　二、熟讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　一、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

　　二、熟讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　題解，了解本文的'作者、出處及歷史背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、題解：

　　１、作者及出處：

　　本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

　　２、歷史背景：

　　春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強齊的史實。“長勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。

　　二、給出重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

　　（課堂練習(xí)）

　　１、重點字注音：

　　guì móu jiàn bó zhé jié mǐ

　　劌謀間帛轍竭靡

　　２、重點詞解釋：

　　齊師伐我——軍隊；又何間焉——參與；

　　肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；

　　小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

　　神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；

　　忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；

　　公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

　　彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。

　　課堂小結(jié)：本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

　　布置作業(yè)：

　　1，在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

　　第二課時

　　教學(xué)目的及要求：

　　一、檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

　　二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點及難點：

　　重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

　　教學(xué)過程：

　　一、分析第1段

　　1、（課堂練習(xí)）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

　　4、提問檢查：

　　①戰(zhàn)爭的時間、國家？

　　②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）

　　③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

　　④劌請見的原因？

　　直接原因－“齊師伐我”

　　根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

　　⑤這一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國

　　⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次

　　⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

　　“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

　　⑧從這一點可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持

　　⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

　　⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

　　5、小結(jié)：

　　本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

　　二、分析第2段

　　1、（課堂練習(xí)）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

　　4、提問檢查：

　　①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點？

　　劌：“未可”，“可矣”，等待時機，觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機

　　公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

　　②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

　　③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力

　　④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個過程？反攻和追擊

　　5、小結(jié)：

　　講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

　　三、分析第3段

　　1、（課堂練習(xí)）朗讀

　　2、檢查重點詞

　　3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯

　　4、提問檢查：

　　①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問其故”

　　②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

　　③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

　　④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉。”

　　⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

　　⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？

　　反攻時機——“彼竭我盈”之時

　　追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

　　⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

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