六年級語文滲透法制教育教案（精選5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文滲透法制教育教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　六年級語文滲透法制教育教案1

　　學習目標

　　1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關句子的含義。

　　2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

　　3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

　　學習重點

　　能聯(lián)系上下文，理解課文中有關句子的含義。

　　學習難點

　　寫師生相逢的動人場面、對話。

　　教學流程

　　一、音樂導入，激發(fā)興趣。

　　(一)課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

　　(二)學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受?

　　導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。

　　二、初讀課文，整體感知文本內容。

　　(一)學生選擇喜歡的方式學習課文。

　　要求：

　　我是學習小能手：

　　請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情;

　　并提出自己不懂的問題。

　　(二)交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

　　(三)提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

　　三、拓展延伸，表達運用。

　　你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

　　介紹作者在文學上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學生對文學的興趣。

　　劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。(讓學生自由讀)

　　這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。(讓學生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。)

　　2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的?(激動、感謝)

　　你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)

　　我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

　　“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。(指著課題)這個“門”指的'是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)

　　五、轉換角色，走進文本

　　那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?請看一個例子， 課件出示詩

　　(一)我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。

　　(二)交流匯報

　　鼓勵學生進行角色模擬的誦讀;2請學生評價：像不像田老師?(評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主);3請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進?

　　這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的?(指名學生讀文)

　　田老師講了一個什么故事?你覺得田老師教的這個故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1-10 )

　　(田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數(shù)字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊!)、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕” !你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)，教師板書，你還可以從哪看出來?

　　①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的)

　　談體會、朗讀指導

　　語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境 娓娓動聽 引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。(讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。)

　　六、最后一段師讀并出示：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?

　　1、“十年樹木，百年樹人” 如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)

　　“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

　　作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名讀、齊讀)

　　2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)

　　這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)

　　田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果)，師小結并板書：老師領進門，修行靠自身 齊讀

　　七、做個小作家

　　我們現(xiàn)在已經是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么?(指名說)新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。(放音樂) 反饋

　　八、全體起立向所有的老師敬禮

　　最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎?唱《每當走過老師窗前》。

　　九、課外閱讀

　　魯迅《藤野先生》

　　毛澤東《我的老師徐特立》

　　賈志敏《全在不經意之中》

　　附板書設計：

　　老師領進門，修行靠自身

　　田老師 身臨其境 劉紹棠

　　娓娓動聽

　　引人入勝

　　桃李情深

　　六年級語文滲透法制教育教案2

　　教學目標：

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她

　　2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學習正確、流利地朗讀課文

　　4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學重點：

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

　　2、學習正確、流利的朗讀課文

　　教學難點：了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學準備：回憶讓自己感動和尊敬的老師，準備一個故事說給大家聽。

　　教學時間：一教時

　　預習：

　　一、詞解

　　生涯;娓娓動聽;戛然而止;身臨其境

　　二、從文中摘錄：

　　1、“我”聽課入迷的句子：

　　2、“我”尊敬老師的句子：

　　三、我認為文中的田老師是位 的老師，從

　　可以看出。

　　四、提問

　　1、自問自答：

　　2、我問你答：

　　五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，引出課題：

　　1、介紹作者：1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。作者小小年紀就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學的《老師領進門》這一課就表達了他對老師的感激之情，板書課題。

　　2、齊讀課題：對題質疑

　　二、初讀課文，交流自學生字：

　　1初讀課文，找出自己認為要討論的字詞

　　2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識字和釋詞情況。

　　摹 襟 開竅 滋潤

　　娓娓動聽：

　　炊煙裊裊：

　　身臨其境：

　　戛然而止：

　　引人入勝：

　　恭恭敬敬：

　　3、思考提出的問題。

　　誰把誰領進了門?

　　(先解決)

　　這是什么門?是怎樣領進門的?我們接著繼續(xù)來學習。

　　三、熟讀課文，體會怎樣領進門

　　1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

　　你可以劃劃文中關鍵的句子

　　交流

　　2大家都覺得田老師很會講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領嗎?

　　娓娓動聽 引人入勝、 身臨其境

　　3這個娓娓動聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的呢?

　　誰來讀一讀

　　原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點枯燥，田老師是怎么教的呢?

　　出示：先把……又串講……然后……

　　現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的老師?

　　4從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?

　　師生配合朗讀

　　師讀詩，學生來讀相應的故事。

　　5這個故事打動了孩子嗎?那一句話?

　　出示：理解“發(fā)呆”

　　6這個故事讓孩子們感受到了什么?

　　(快樂、知識、道理)

　　這是孩子們在古詩中學不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?

　　出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了，請你來說一說。

　　如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

　　如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

　　如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

　　7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的'小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀這句話。

　　(第11節(jié))

　　8在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡介。

　　劉紹棠 簡介

　　劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。

　　四體會領進怎樣的門

　　1老師究竟領我進入怎樣的門?

　　文學創(chuàng)作的大門

　　2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。

　　3理解最后一句話的意思

　　4交流

　　收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段

　　板書：

　　1、老師領進門

　　豐富的想象力

　　田老師 文學創(chuàng)作之門

　　上千個故事

　　師恩難忘

　　讀寫結合：

　　題目：

　　我入迷了

　　美妙的故事

　　這是一種享受

　　精彩的故事

　　請你寫一個人(這個人可以是媽媽、同學、老師、電視里的人物……)講故事的片斷，

　　1、用上“引人入勝、娓娓動聽、身臨其境”

　　2、注意描寫那個人的動作和表情

　　3、故事的內容要簡單

　　4、聽故事的入迷的樣子和感受要重點寫

　　六年級語文滲透法制教育教案3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導下，發(fā)展學生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，質疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦) 是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　2.板書課題：老師領進門 讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領誰進什么門?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　　(隨機形成板書：) 領 進

　　田老師 —————→(文學創(chuàng)作之門)

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)

　　3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

　　3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

　　①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　組織討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?

　　C、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。)

　　②小結過渡

　　一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

　　A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學習)這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)

　　(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)

　　B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

　　C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯(lián)系?

　　(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的.想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創(chuàng)作之門。田老師的教學方法真高明!)

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

　　(引導學生發(fā)散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

　　個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示) 春夜喜雨(杜甫)

　　好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

　　2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?

　　生：感激之情

　　3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指著課題)

　　同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

　　2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

　　(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　　(學生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　　(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

　　①田老師謙虛。

　　②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

　　齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解?

　　(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)

　　“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?

　　(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?

　　(培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)

　　4、感情朗讀

　　——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)

　　——當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)

　　——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

　　5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧—— (大屏幕出示)(配樂《每當我走過老師窗前》)

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

　　幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。

　　五、總結全文，深化中心。

　　真是師恩難忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

　　六、朗誦詩歌：感謝您，老師!

　　板書設計

　　領 進

　　田老師 —————→文學創(chuàng)作之門)

　　劉紹棠

　　插 終

　　柳 生

　　之 難

　　恩 忘

　　上千個故事

　　(口才好、文筆好、想象力豐富)

　　六年級語文滲透法制教育教案4

　　教學目標：

　　正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態(tài)度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

　　教學重點：

　　理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質和嚴謹、認真的工作態(tài)度。

　　教學難點：

　　感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的`思想感情。

　　教學構想：

　　以學生自學為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學習心得。

　　教具準備：

　　投影儀

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、導入新課：

　　1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。

　　2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?

　　二、自學本文：

　　1、思考：

　　(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

　　(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?

　　(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質?

　　(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

　　A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬松)

　　B、從“寬嚴之間”領悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

　　2、講解：

　　(1)1942年，淪陷時期

　　(2)學校所處的位置。

　　3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

　　4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

　　三、聯(lián)系自己，談談啟蒙老師的幾件事情。

　　1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

　　2、把這些寫下來，并認真修改

　　3、教師巡視指導

　　4、同學之間可互相交流欣賞。

　　作業(yè)設計：

　　把你的感想寫出來，好嗎?

　　板書設計：

　　17、難忘的啟蒙

　　組織抗日演講 愛國之心

　　淪陷時期 啟蒙老師 嚴格要求學生

　　抵制日語課 嚴謹治學

　　六年級語文滲透法制教育教案5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、概括課文主要內容，歸納中心。

　　3、總結小隊中小伙伴笑聲的特點。

　　4、仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣、創(chuàng)設情境導入

　　1、師板書：笑。請同學們根據(jù)這個字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。

　　2、人們之所以會發(fā)笑，是因為笑體現(xiàn)了什么情感?(高興、快樂……)今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。

　　3、指名同學補充板書課題。

　　二、整合學生的疑問，出示本節(jié)課的`學習目標。

　　三、引領自授，導學達標。

　　(一)檢查朗讀情況。要求：

　　1、全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。

　　2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。

　　(二)小組合作學習。要求：

　　1、分享自主學習的結果，達成共識。

　　2、向組員請教自己疑問。

　　3、中心發(fā)言人準備講授。

　　(三)引領自授

　　1、中心發(fā)言人匯報本課的文章結構，作者的寫作思路，并進行互補后板書。

　　2、中心發(fā)言人匯報引領學習。

　　(1)歸納四個同學的不同笑聲、特點，并在文中用“”線畫出。

　　余曉“格格格”有感力

　　魯珊“嘿”文雅

　　方萍“嘻嘻嘻”淘氣

　　陳立“呵呵呵”洪亮

　　(2)這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫?在文中用“”畫出來。

　　A、她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。(動作描寫)

　　B、“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報啊?”(對話描寫)

　　……

　　(3)教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什么作用?

　　單引號：特指。雙引號：對話的引用。

　　3、概括文章的中心，總結全文。

　　四、拓展延伸

　　1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六(4)班同學的笑，字數(shù)為100字左右。

　　2、展示交流。

　　3、從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們--班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。

　　五、師總結升華

　　我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發(fā)，用的成績回報母校。

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小學語文學科滲透法制教育學習總結01-05