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超重和失重教案（通用9篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的超重和失重教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
超重和失重教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）知道什么是。
（2）知道產(chǎn)生的條件。
2、能力目標(biāo)：觀察能力、對知識的遷移能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)通過對運(yùn)動的升降機(jī)中測力計(jì)的示數(shù)變化，討論了什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象以及完全失重現(xiàn)象，并指出了它們的產(chǎn)生條件。
教法分析
1、通過實(shí)例讓學(xué)生分清“實(shí)重”和“視重”。從而建立的概念。同時(shí)認(rèn)識到物體的重力大小是不會隨運(yùn)動狀態(tài)變化而變化的。
2、依據(jù)力和運(yùn)動的關(guān)系明確給出的產(chǎn)生條件。
3、借助實(shí)驗(yàn)和課件建立感性認(rèn)識，輔助理解；與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：
的概念及產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
視重和實(shí)重的區(qū)別。
示例：
（一）什么是
視頻：臺秤稱物體視重。
問題：
1、物體的實(shí)際重力變化了沒有？
2、臺秤的視數(shù)變化了沒有？怎樣變的？
3、物體的重力和臺秤的視數(shù)反映的力從性質(zhì)上說有什么不同？
通過學(xué)生的觀察和討論引出（分析時(shí)要建立如課本所示的模型）：
實(shí)重：即物體的實(shí)際重力，它不隨物體運(yùn)動狀態(tài)變化而變化的。
視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運(yùn)動狀態(tài)變化而變化。
超重：視重大于實(shí)重的現(xiàn)象。
失重：視重小于實(shí)重的現(xiàn)象。
完全失重：視重等于零的現(xiàn)象。
（二）的產(chǎn)生條件
分析典型例題1，總結(jié)出物體超重還是失重僅與其運(yùn)動的加速度方向有關(guān)，而與其運(yùn)動方向無關(guān)。
超重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向上的'加速度。設(shè)物體向上的加速度為，則該物體的視重大小為。
失重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向下的加速度。設(shè)物體向下的加速度為，則該物體的視重大小為。當(dāng)時(shí)，＝0，出現(xiàn)完全失重現(xiàn)象。
當(dāng)物體運(yùn)動加速度＝0時(shí)，視重等于實(shí)重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力。
為了加強(qiáng)感性認(rèn)識，提供課件：完全失重現(xiàn)象。（也可作該實(shí)驗(yàn)）
探究活動
題目：做一個(gè)關(guān)于失重或超重的實(shí)驗(yàn)裝置（或設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)）
（提示：用火柴盒和發(fā)光二極管演示完全失重現(xiàn)象）
組織：自愿結(jié)組。
方式：展示、比賽，評出優(yōu)勝獎(jiǎng)。
評價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
超重和失重教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解超重、失重及完全失重的概念和特點(diǎn)。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究提升動手操作能力以及歸納總結(jié)能力。
3.通過感受物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)對物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】超重和失重的概念及特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】結(jié)合牛頓第二定律對超重和失重現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶坐電梯的時(shí)候，電梯突然上升和下降有什么感覺?并追問學(xué)生為什么感覺“變輕”或“變重”了呢?這就與我們今天學(xué)習(xí)的《超重與失重》有關(guān)，引出課題。
(二)新課講授
1.定性研究
引導(dǎo)學(xué)生利用書本定性的研究超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行如下操作，分別感受不同狀態(tài)下(靜止;緩緩向上、向下移動書本;突然豎直向上、向下移動書本)書對手掌的壓力的.大小。學(xué)生操作后，教師提問手掌受到的壓力有什么不同?學(xué)生說出感受。
2.定量研究
引導(dǎo)學(xué)生定量的研究超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行如下操作，分別測出彈簧測力計(jì)的示數(shù)：
(1)在彈簧測力計(jì)下掛鉤碼。
(2)將鉤碼用彈簧測力計(jì)緩慢上移、下移。
(3)將鉤碼用彈簧測力計(jì)突然豎直上移、下移。
學(xué)生總結(jié)，教師進(jìn)行歸納：緩緩移動時(shí)，彈簧測力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對比幾乎無變化;突然豎直上移過程中，彈簧測力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對比會變大;突然豎直下移過程中，彈簧測力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對比會變小;
3.分析論證
結(jié)合上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師歸納并做出總結(jié)：
(1)靜止和勻速上下時(shí)，彈簧測力計(jì)示數(shù)不變。
(2)突然豎直上移過程中，彈簧測力計(jì)示數(shù)變大，說明T變大，則教師總結(jié)這種情況稱之為超重，即物體對懸掛物的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?大于物體重力的現(xiàn)象叫做超重。
(3)突然豎直下移過程中，彈簧測力計(jì)示數(shù)變小，說明T變小，則教師總結(jié)這種情況稱之為失重，即物體對懸掛物的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?小于物體重力時(shí)的現(xiàn)象叫做失重。
教師加以補(bǔ)充：在失重的狀態(tài)下，如果，則物體對懸掛物或支持物完全沒有作用力，稱處于完全失重狀態(tài)。
(三)鞏固提高
讓學(xué)生解釋上課開始時(shí)老師提出的問題。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)。
2.作業(yè)：思考在完全失重狀態(tài)下哪些物理現(xiàn)象不會發(fā)生。
四、板書設(shè)計(jì)
超重和失重教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、了解超重和失重現(xiàn)象
2、運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重的原因。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。
三、德育目標(biāo)：
滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
超重和失重的實(shí)質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計(jì)算。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、講練法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來，人們經(jīng)常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
二、新課教學(xué)：
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道什么是超重和失重；
2、知道產(chǎn)生超重和失重的條件；
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：
1、超重和失重：
（1）用投影片出示思考題組1：
a、物體的速度方向和運(yùn)動方向之間有什么關(guān)系？
b、物體做加速或減速運(yùn)動時(shí)，加速度方向和速度方向之間有什么關(guān)系？
（2）實(shí)例分析：
a、用投影品出示例題1：
升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，站在升降機(jī)里的人的質(zhì)量是50kg，人對升降機(jī)地板的壓力是多大？如果人站在升降機(jī)里的測力計(jì)上，測力計(jì)的示數(shù)是多大？
b、分析題意：
1）人和升降機(jī)以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，為了能夠用牛頓第二定律，應(yīng)該把人作為研究對象。
2）對人進(jìn)行受力分析：
人在升降機(jī)中受到兩個(gè)力：重力G和地板的支持里F，升降機(jī)地板對人的支持力和人對升降機(jī)地板的壓力是一對作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知道后者。
3）取豎直向上為正方向，則F支，a均取正值，G取負(fù)值，據(jù)牛頓第二定律得：
F支－G＝ma
則：F支＝G＋ma
代入數(shù)值得F支＝515N，所以，F(xiàn)壓＝F支＝515N。
c、問：如果升降機(jī)是靜止的或做勻速直線運(yùn)動，人對升降機(jī)地板的壓力又是多大？
F壓＝F支＝mg＝500N
d、比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運(yùn)動狀態(tài)有關(guān)。
e、總結(jié)：升降機(jī)加速上升的時(shí)候，人對升降機(jī)地板的壓力比人實(shí)際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。
那么：在什么情況下產(chǎn)生超重現(xiàn)象呢？
（3）用投影片出示練習(xí)題：
一個(gè)質(zhì)量是40kg的物體，隨升降機(jī)一起以2m/s2的加速度豎直減速下降，求物體對升降機(jī)地板的壓力大小，是大于重力還是小于重力？
學(xué)生自己分析得到：此時(shí)人對升降機(jī)地板的壓力F＝480N，大于人的重力400N，即也產(chǎn)生了超重現(xiàn)象。
2、總結(jié)得到：
（1）當(dāng)物體也向上的加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象；
（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?/p>
3、用類比法得到：
（1）當(dāng)物體有向下的`加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時(shí)F壓或F拉小于G。
（2）當(dāng)物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時(shí)F壓＝0或F拉＝0；
（3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。
4、鞏固訓(xùn)練：
質(zhì)量為m的物體用彈簧秤懸在升降機(jī)的頂棚上，在下列哪種情況下，彈簧秤讀數(shù)最小：
A：升降機(jī)勻速上升；
B：升降機(jī)勻加速上升，且a＝
C：升降機(jī)勻減速上升，且a＝
D：升降機(jī)勻加速下降，且a＝
5、解答本課上的思考與討論：
三、小結(jié)：
1、叫超重；叫失重；叫完全失重。
2、產(chǎn)生超重、失重及產(chǎn)生完全失重的條件分別是什么？
3、產(chǎn)生超重和失重時(shí)，重力、壓力、拉力變化的是什么？不變的是什么？
四、作業(yè)：
課本練習(xí)六
五、板書設(shè)計(jì)：
超重和失重教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
了解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象。
理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的條件和原因。
知道完全失重現(xiàn)象。
2.過程與方法：
觀察并感受失重和超重現(xiàn)象。
經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。
運(yùn)用科學(xué)規(guī)律合理解釋身邊的物理現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解超重現(xiàn)象、條件和失重現(xiàn)象的原因。
難點(diǎn)：更正超重和失重就是物體體重的增加和減少的錯(cuò)誤觀念，以及由于感性認(rèn)識不足造成的理解困難。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
通過播放航天視頻或生活中常見的超重和失重現(xiàn)象（如電梯升降）引入課題，提出問題：什么是超重現(xiàn)象？什么是失重現(xiàn)象？
2.建立概念：
實(shí)驗(yàn)演示：使用彈簧秤和鉤碼，讓學(xué)生觀察靜止時(shí)和上下晃動時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化，引出超重和失重的定義。
強(qiáng)調(diào)重力本身沒有變化，變化的是對接觸物的拉力或壓力。
3.實(shí)驗(yàn)探究：
播放電梯中探究超重和失重現(xiàn)象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生超重和失重的條件，并作出猜想。
設(shè)計(jì)表格記錄電梯不同運(yùn)動情況下的超重或失重現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)物投影共享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.分析歸納：
請學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，分析表格中的'信息，歸納產(chǎn)生超重和失重的條件：當(dāng)加速度a方向向上時(shí)，發(fā)生超重現(xiàn)象；當(dāng)加速度a方向向下時(shí)，發(fā)生失重現(xiàn)象。
5.理論分析：
運(yùn)用牛頓第二定律分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，指出加速度與力的關(guān)系，深化理解。
6.聯(lián)系生活：
讓學(xué)生舉出生活中的超重和失重實(shí)例，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。
7.小結(jié)：
回顧本節(jié)課所學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)超重和失重的本質(zhì)，以及產(chǎn)生超重和失重的條件。
超重和失重教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。
理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件。
解釋生活中一些超重和失重的現(xiàn)象。
2.過程與方法：
經(jīng)歷探究超重和失重與物體運(yùn)動關(guān)系的過程，體會通過科學(xué)探究認(rèn)識物理規(guī)律的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)物理世界的奇妙，探索自然規(guī)律的愉悅，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：超重和失重的概念。
難點(diǎn)：產(chǎn)生超重和失重的條件。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
通過與學(xué)生一起做紙帶拉鉤碼實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引出本節(jié)課的主題——超重和失重。
2.建立概念：
通過對小實(shí)驗(yàn)中紙帶進(jìn)行受力分析，引出超重的概念，繼而延伸出失重的概念。強(qiáng)調(diào)超重和失重并非指物體質(zhì)量發(fā)生的變化。
3.實(shí)驗(yàn)探究：
觀看電梯中探究超重和失重現(xiàn)象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生超重和失重的條件，并作出猜想。
使用模擬電梯、傳感器、數(shù)據(jù)采集器等實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄并分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)探究表格。
4.分析歸納：
請學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，分析表格中的信息，歸納產(chǎn)生超重和失重的條件：超重和失重只與加速度的.方向有關(guān)，與速度方向無關(guān)。
5.理論分析：
運(yùn)用牛頓第二定律分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，深化理解超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。
6.聯(lián)系生活：
讓學(xué)生舉出生活中的超重和失重實(shí)例，如過山車、蹦極等，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。
7.小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析課前小實(shí)驗(yàn)中紙帶會斷的原因，鞏固所學(xué)知識。
超重和失重教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
了解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象。
理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的條件和原因。
知道完全失重現(xiàn)象。
2.過程與方法：
觀察并感受失重和超重現(xiàn)象。
經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。
運(yùn)用科學(xué)規(guī)律合理解釋身邊的物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解超重現(xiàn)象、條件和失重現(xiàn)象的原因。
難點(diǎn)：更正超重和失重就是物體體重的.增加和減少的錯(cuò)誤觀念，以及由于感性認(rèn)識不足造成的理解困難。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
通過播放航天視頻或日常生活中的超重和失重現(xiàn)象（如電梯升降、過山車等），引發(fā)學(xué)生興趣，提出問題：什么是超重現(xiàn)象？什么是失重現(xiàn)象？
2.建立概念
實(shí)驗(yàn)演示：使用彈簧秤和鉤碼，讓學(xué)生觀察靜止時(shí)和上下晃動時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化，引出超重和失重的定義。
強(qiáng)調(diào)重力本身沒有變化，變化的是對接觸物的拉力或壓力。
3.實(shí)驗(yàn)探究
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在彈簧測力計(jì)下掛一個(gè)鉤碼，使其上下運(yùn)動，觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化，并記錄數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出產(chǎn)生超重和失重的條件（加速度方向向上或向下）。
4.理論分析
運(yùn)用牛頓第二定律分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，指出加速度與力的關(guān)系，深化理解。
5.聯(lián)系生活
讓學(xué)生舉出生活中的超重和失重實(shí)例，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。
6.小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，強(qiáng)調(diào)超重和失重的本質(zhì)及其產(chǎn)生條件。
四、教學(xué)資源
多媒體課件、彈簧測力計(jì)、鉤碼、紙帶等。
超重和失重教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
與教案一相同，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：超重與失重的概念及其產(chǎn)生條件。
難點(diǎn)：超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)理解。
三、教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入
通過有趣的'實(shí)驗(yàn)（如“神奇的水瓶”實(shí)驗(yàn)）引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.概念建立
結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解超重與失重的概念，強(qiáng)調(diào)重力未變，變化的是對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Α?/p>
3.猜想與假設(shè)
播放電梯中探究超重和失重現(xiàn)象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生超重和失重的條件，并作出猜想。
4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究
學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用模擬電梯、傳感器、數(shù)據(jù)采集器等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出產(chǎn)生超重和失重的條件（與加速度方向有關(guān)）。
5.理論驗(yàn)證
運(yùn)用牛頓第二定律對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行理論驗(yàn)證，加深學(xué)生對超重和失重現(xiàn)象的理解。
6.總結(jié)與應(yīng)用
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析課前小實(shí)驗(yàn)中紙帶會斷的原因。
鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中的超重和失重實(shí)例，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。
四、教學(xué)資源
多媒體課件、模擬電梯、傳感器、數(shù)據(jù)采集器、紙帶、鉤碼等。
超重和失重教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。
理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件。
解釋生活中一些超重和失重的現(xiàn)象。
2.過程與方法
經(jīng)歷探究超重和失重與物體運(yùn)動關(guān)系的過程。
體會通過科學(xué)探究認(rèn)識物理規(guī)律的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)物理世界的奇妙，探索自然規(guī)律的愉悅。
提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：超重和失重的概念。
難點(diǎn)：產(chǎn)生超重和失重的條件。
三、教學(xué)方法
采用探究式學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
鉤碼、紙帶、數(shù)據(jù)采集器、模擬電梯
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
與學(xué)生一起做紙帶拉鉤碼實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引出本節(jié)課的主題。
2.建立概念
通過對小實(shí)驗(yàn)中紙帶進(jìn)行受力分析，引出超重的.概念，繼而延伸出失重的概念。
3.實(shí)驗(yàn)探究
猜想：觀看電梯中探究超重和失重現(xiàn)象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生超重和失重的條件，并作出猜想。
實(shí)驗(yàn)：使用模擬電梯和數(shù)據(jù)采集器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄電梯上行或下行過程中傳感器所受拉力的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)
超重和失重教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
了解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象。
理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的條件和原因。
知道完全失重現(xiàn)象。
2.過程與方法
觀察并感受失重和超重現(xiàn)象。
經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。
運(yùn)用科學(xué)規(guī)律合理地解釋身邊物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解超重現(xiàn)象、條件和失重現(xiàn)象的原因。
難點(diǎn)：更正超重和失重就是物體體重的增加和減少的錯(cuò)誤觀念，以及由于感性認(rèn)識不足造成的理解困難。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
體重計(jì)
自制超重與失重演示儀
鉤碼、紙帶、彈簧測力計(jì)等
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
通過播放航天視頻，引入超重和失重的概念，提出問題：什么是超重現(xiàn)象？什么是失重現(xiàn)象？
2.實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)一：彈簧秤下面掛鉤碼，教師演示實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù)等于物體的重力。然后教師向下拉鉤碼，使鉤碼上下晃動，觀察示數(shù)變化，引導(dǎo)學(xué)生理解拉力變化并非由于重力變化。
實(shí)驗(yàn)二：準(zhǔn)備體重計(jì)，找學(xué)生站體重計(jì)上，確認(rèn)靜止時(shí)體重計(jì)的示數(shù)等于人的重力。教師提問：壓力能變嗎？然后讓學(xué)生體驗(yàn)不同運(yùn)動狀態(tài)下體重計(jì)示數(shù)的變化。
3.概念建立
給出超重和失重的定義：
超重現(xiàn)象：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象。
失重現(xiàn)象：物體對支持物的`壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的現(xiàn)象。
強(qiáng)調(diào)重力本身沒有變化，變化的是對接觸物的拉力或壓力。
4.分組實(shí)驗(yàn)與探究
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察彈簧測力計(jì)下掛鉤碼上下運(yùn)動時(shí)的示數(shù)變化，并記錄數(shù)據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出產(chǎn)生超重和失重的條件：當(dāng)加速度a方向向上時(shí)，發(fā)生超重現(xiàn)象；當(dāng)加速度a方向向下時(shí)，發(fā)生失重現(xiàn)象。
5.理論分析
運(yùn)用牛頓第二定律分析超重和失重現(xiàn)象的原因：
加速度a向上時(shí)，F(xiàn)-mg=ma，F(xiàn)=mg+ma>mg，超重現(xiàn)象。
加速度a向下時(shí)，mg-F=ma，F(xiàn)=mg-ma 當(dāng)a=g時(shí)，F(xiàn)=0，為完全失重現(xiàn)象。 6.生活實(shí)例 引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的超重和失重實(shí)例，如電梯升降、過山車等，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。 7.小結(jié) 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)超重和失重與加速度方向的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生分析課前小實(shí)驗(yàn)中紙帶會斷的原因。 【超重和失重教案】相關(guān)文章： 《超重與失重》教學(xué)反思12-13 超重的老爸04-08 作文：超重的老爸05-12 失重的生活散文范文09-02 失重以后作文07-14 蝙蝠和雷達(dá)教案 《蝙蝠和雷達(dá)》教案05-29 比和比例的教案05-09