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大班綜合案例：花婆婆
活動目標(biāo)：
1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
活動準(zhǔn)備：
1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2、《花婆婆》ppt。
3、兒歌“四季花開”：
暖和的 春天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開？
炎熱的 夏天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開？
涼爽的 春天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開？
寒冷的 春天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開？（備有：我們 種的 什么花兒 開）
4、背景音樂。
過程與記錄：
一、聽故事。
1、引出活動： 老師：今天帶來一個故事（出示ppy），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？
——這里對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。
在活動中：
老師：婆婆是個什么樣的人？
孩子：老人。
老師：花婆婆是干什么的？
孩子：種花的……買花的……喜歡花的……
2、講述故事
老師：到底是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）
（講到：第三件事后，插問）。
老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？
孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……
3、繼續(xù)講故事。
二、四季開的花
1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時，引發(fā)交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎？
——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動的平臺了。
在活動中
孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……
老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？
孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）。
——這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。可是，現(xiàn)場要觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。
如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)椋跋入y”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。
如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)椋跋纫住弊尯⒆釉谏儆械幕ɑ芙?jīng)驗(yàn)中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如是什么季節(jié)開放的呢……其實(shí)啊，是在夏季開放的……
本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。
2、分一分：四季不同的花。
老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？ 是在什么季節(jié)開放的？ 把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）
孩子：（操作）。——這時應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。
重點(diǎn)把握：
桂花：是在夏天過后的中秋節(jié)時開的，中國人常說：八月桂花香。
玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。
在活動中： 孩子：玫瑰是冬天開的
老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。
孩子：桂花，不知道……
老師：它是在中秋節(jié)開放的……
孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天……
老師：沒錯，是秋天。中國人關(guān)于桂花的詩叫：八月桂花香。
孩子：對，八月十五中秋節(jié)。
3、唱一唱：四季花兒開。
1]老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季
開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
——這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏？（提示：腳，動作都可以表示節(jié)奏）
在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習(xí)，一問一答。
老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會更美好。
交流中，兩個女孩用轉(zhuǎn)腕動作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節(jié)奏，
老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。
孩子：桃花桃花朵朵開。
老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽，多美！
2]老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？
女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。
老師：啊，這真是件美好的事情！
——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。
三、一件美好的事
1、回歸故事。
老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將
來會做什么！
2、美好的事情。
老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有
一個短暫或許是永久的理想。
孩子：（愣了10多秒）念兒歌……
老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！
孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！
老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！
孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！
老師：啊！真的美好！
孩子：我要保護(hù)世界……
大家：啊？
孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！
老師：對！小河一美好，世界也就更美好！
孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫兊酶篮茫?/p>
——孩子想的美好的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。
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