《去圖書館》優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《去圖書館》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。
2.在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同一路程往返的方向具有相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)方向的只是，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些有關(guān)方向的知識(shí)？
2.出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)以商場(chǎng)為中心，圖書館、笑笑的家、醫(yī)院、游樂(lè)場(chǎng)、報(bào)刊亭分別在商場(chǎng)的什么位置？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的基本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。）
二、探究新知
1.導(dǎo)入新課
出示主題圖，笑笑從家去圖書館，途中她要經(jīng)過(guò)哪些地方呢？
2.探究描述行走路線的方法
（1）課件出示從笑笑家到圖書館的行走的路線示意圖，怎樣說(shuō)清楚笑笑要走的路線呢？想朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里拐彎？
（2）啟發(fā)：從教材提示看，要描述行走路線，必須抓住那幾個(gè)因素？
追問(wèn)：能用一句話將上述三要素連起來(lái)說(shuō)嗎？學(xué)生嘗試回答。
設(shè)疑：（課件出示：笑笑向
學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后說(shuō)一說(shuō)。
（3）小結(jié)描述行走路線的方法：
①先畫一畫行走路線的示意圖。
②找出三要素：方向、距離、途徑的地方。
（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，將行走路線三要素連成一句話，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，敘述清楚。）
2.探索、比較、描述往返路線。
（1）剛才，我們一起交流、描述了從家到圖書館的行走路線，那么，笑笑接完書后，又是怎么回家的呢？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)返程路線？注意抓住方向、距離和途徑地方的這三個(gè)要素，哪些變了,是如何變化的？哪些沒(méi)變？
（2）畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、填一填。
學(xué)生完成后交流。
對(duì)比、小結(jié)：描述往返路線時(shí)，路程沒(méi)變，方向和途徑的地方的次序變了。
（3）同桌互說(shuō)，一人說(shuō)去的路線，一人說(shuō)返程路線。注意聽(tīng)清楚方向、距離和途徑的地方。
（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，進(jìn)行往返路線的對(duì)照，既能突破重點(diǎn)，抓住方向、距離和途經(jīng)三地方要素描述行走的路線，更能發(fā)現(xiàn)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材62頁(yè)“練一練”的第1題。
2、完成教材62頁(yè)“練一練”的第2題。
3、完成教材62頁(yè)“練一練”的第3題。
4、完成教材62頁(yè)“練一練”的第2題。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知，體會(huì)到方向和距離在確定物體位置的作用，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)成功。)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、板書設(shè)計(jì)
去圖書館
描述路線的方法：
1.
2.
3.
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。
2.在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在小組合作、交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。
2.體會(huì)同一段路往返的方向具有相對(duì)性。
學(xué)習(xí)方法：合作討論，自主探究
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：直尺
教師：課件、方向板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
我們縣城去年新開(kāi)了間圖書館，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？知道它在哪里嗎？（請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)大概說(shuō)一說(shuō)從學(xué)校去圖書館的路線）
課件出示教材61頁(yè)情境圖。提問(wèn)：笑笑從家去圖書館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？
導(dǎo)入新課，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是去圖書館，我們共同來(lái)探討一下怎樣能夠清楚地描述出笑笑去圖書館的路線？
二、探究新知：
1.初步嘗試。
請(qǐng)同學(xué)們先觀察這幅情境圖，想一想你從圖中看到了那些信息？并和同桌討論一下要描述笑笑去圖書館的路線需要說(shuō)清楚那些問(wèn)題？
同桌之間討論，把自己的想法先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。
2.深入探究。
請(qǐng)同學(xué)們討論并思考以下問(wèn)題：
要說(shuō)明笑笑去圖書館的具體路線只說(shuō)明拐彎處的地點(diǎn)可以嗎？只說(shuō)明行走的方向可以嗎？怎樣才可以更清楚的描述出笑笑從家去圖書館的路線？
多請(qǐng)幾位同學(xué)根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果畫一畫，再具體說(shuō)一說(shuō)笑笑從家去圖書館的路線，其他同學(xué)補(bǔ)充。
笑笑從家去圖書館的第一條路線是：笑笑從家出發(fā)，先向西走300米到游樂(lè)場(chǎng)，再向北走250米到報(bào)刊亭，最后向西走900米到圖書館。
第二條路線是：笑笑從家出發(fā)先向西走500米到商場(chǎng)，在向北走250米到醫(yī)院，最后此向西走700米到圖書館。
3.總結(jié)結(jié)論。
通過(guò)剛才我們具體描述笑笑從家去圖書館的路線，你能總結(jié)出要說(shuō)明從A地去B地的具體路線，必須說(shuō)清楚那些問(wèn)題嗎？
學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：首先得說(shuō)明往什么方向走，再說(shuō)明走了多少路程，最后說(shuō)明在哪里拐彎。
4.實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
同學(xué)們真棒，已經(jīng)把笑笑安全的送到了圖書館，現(xiàn)在笑笑已經(jīng)看完書了，現(xiàn)在她想回家，誰(shuí)能再次安全的把笑笑送回家呢？
請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考，畫一畫，并匯報(bào)。
笑笑回家路線一：笑笑從圖書館出發(fā)，先向東走900米到報(bào)刊亭，再向南走250米到游樂(lè)場(chǎng)，最后向東走300米到家，
路線二：笑笑從圖書館出發(fā)，先向東走700米到醫(yī)院，再向南走250米到商場(chǎng)，最后向東走500米到家。
同學(xué)們說(shuō)的真是太幫了，看來(lái)大家對(duì)路線的描述已經(jīng)很清楚了。那么現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家觀察并思考：笑笑從家去圖書館的路線和從圖書館回家的路線在描述的過(guò)程中有什么聯(lián)系？
學(xué)生思考并討論，得出結(jié)論：笑笑從家去圖書館和從圖書館回家時(shí)走的路程不變，但方向是相反的。
三、習(xí)題鞏固：
通過(guò)我們的探究學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以很清楚的描述從A地去B地的路線圖了，接下來(lái)老師想考考大家，看看是不是每個(gè)同學(xué)都掌握了。
1.集體完成第1題，老師評(píng)價(jià)每個(gè)孩子的表現(xiàn)。
2.課后第2題。
請(qǐng)第一、二組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)4路公交車從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線；請(qǐng)第三、四組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)4路公交車從終點(diǎn)到起點(diǎn)的路線。完成后請(qǐng)代表匯報(bào)，并請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.
四、小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你覺(jué)得自己掌握的如何？請(qǐng)用我們平時(shí)的“星號(hào)”評(píng)價(jià)方式對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)：
A類學(xué)生獨(dú)立完成課本第62頁(yè)第4題。
B類學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成第62頁(yè)第4題。
請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)你的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)2、3、5乘法口訣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法。
2、掌握4的乘法口訣，能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：4的乘法口訣的編制與記憶。
教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
花生、表格等
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算并說(shuō)出口訣：
5×8 5×5 5×3 6×2 9×5
3×4 2×8 4×5 7×2 3×6
（說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪句乘法口訣）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、情景導(dǎo)入，教師講述《小熊請(qǐng)客》的童話故事：在一片茂密的大森林里住著許多許多的動(dòng)物，要過(guò)節(jié)了，小熊想請(qǐng)一些好朋友到他家里來(lái)做客，森林里的小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)小熊家要請(qǐng)客以后都非常高興。馬上就國(guó)慶了，我們小朋友家里怎么慶祝節(jié)日的啊，看的出，過(guò)節(jié)大家都很開(kāi)心，很幸福。跟著音樂(lè)，把你的開(kāi)心表現(xiàn)出來(lái)。（律動(dòng)：幸福拍手歌）
2、課件出示小熊圖：小朋友們，你們好！你們能幫我一個(gè)忙嗎？我的生日馬上就要到了，生日那天，我想請(qǐng)大家吃紅果串。可是我一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，你們能不能幫幫忙，按照我的要求，每串串4個(gè)紅果。
3、操作活動(dòng)
（1）生動(dòng)手操作，小組合作完成。（因?qū)W生沒(méi)有紅果，這里用學(xué)生帶回來(lái)的花生代替，每4顆放一堆，一共放9堆。）
（2）師：你們完成了嗎？幫助了小熊，你感到開(kāi)心嗎？（你們真是樂(lè)于助人的好孩子！）
（3）請(qǐng)仔細(xì)觀察你們放的花生，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
（4）你能解決這些問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試一試填好這個(gè)表！怎么填呢？請(qǐng)看屏幕，1串需要4個(gè)紅果，4就寫在1的下面；2串需要8個(gè)紅果，8就寫在2的下面；剩下的請(qǐng)你們填在表格上，有信心填好嗎？給你3分鐘時(shí)間！填好的小朋友，請(qǐng)你想一想，你是怎樣知道答案的？好，開(kāi)始！需要幫助的小組請(qǐng)舉手！
（5）請(qǐng)個(gè)別小組匯報(bào)。你是怎樣知道答案的？（用數(shù)，用加法，用乘法）
（6）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們說(shuō)得怎么樣？如果你的想法跟他們一樣棒，請(qǐng)你送給自己一些掌聲！
4、編制口訣
（1）看到這個(gè)表格，你能猜到今天我們學(xué)習(xí)的課題是什么嗎？（板書：4的乘法口訣）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣呀？（2、3、5）請(qǐng)大家想一想，這些口訣是怎么編出來(lái)的，你能通過(guò)自己的努力，編出4的乘法口訣嗎？有信心嗎？請(qǐng)把表格下面的空填完整。（選學(xué)生作品作為板書）
（2）瞧，小熊也把口訣寫出來(lái)了，你們寫的跟它一樣嗎？請(qǐng)你大聲讀出來(lái)。（全班齊讀）
（3）你們觀察這些口訣，發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系呢？（相鄰兩個(gè)口訣之間相差4）
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
1、記憶口訣。
請(qǐng)你選擇自己喜歡的方法試一試。（生背）
2、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，下面我們一起玩?zhèn)�對(duì)口令游戲。我說(shuō)口訣前半句，你們說(shuō)口訣后半句。好嗎？
3、說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你想一想，生活中哪些問(wèn)題可以用4的乘法口訣來(lái)解決呢？（如：1張桌子4條腿，2張桌子幾條腿呢？）下面我們帶上節(jié)奏一起來(lái)讀一讀，好嗎？
4、“練一練”第1題“連一連”。
請(qǐng)翻開(kāi)書，看第1題。小兔，小松鼠、小狗，小刺猬在草地上放氣球，你知道哪些氣球是他們放的嗎？請(qǐng)連一連。
5、“練一練”第3題。
請(qǐng)看第3題，每塊黃色正方形里有幾個(gè)小正方形呢？你能列出算式嗎？（生獨(dú)立填寫算式）你能說(shuō)說(shuō)自己算式表示什么嗎？
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇4
《小熊請(qǐng)客》
——藝術(shù)課
本課主要內(nèi)容是童話劇《小熊請(qǐng)客》，通過(guò)小動(dòng)物之間的故事來(lái)豐富孩子們的內(nèi)心世界。目前，童話劇《小熊請(qǐng)客》已有好幾種版本，這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的故事內(nèi)容也是教師再次改編過(guò)的。在學(xué)習(xí)《小熊請(qǐng)客》的過(guò)程中，還有一首歌曲《到小熊家里去》也作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
學(xué)生入學(xué)以及接受藝術(shù)教材近兩個(gè)多月，孩子很喜歡藝術(shù)課，很感興趣，對(duì)課上的游戲、律動(dòng)、歌曲、表演、欣賞、繪畫等已有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，孩子們有著豐富的想像力和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望以及迫切的求知欲。
藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程，結(jié)合新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，我的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在以下四方面：
（一）從藝術(shù)課程在目標(biāo)定位上，提出以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。這里的藝術(shù)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感知、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、知識(shí)、技能、反思、評(píng)價(jià)、交流等多項(xiàng)能力。
（二）藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，從傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合。
（三）從藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，由偏重藝術(shù)知識(shí)技能傳授的逐段遞進(jìn)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)整合能力和多種文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。
（四）從藝術(shù)課程教學(xué)方式上，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳播、訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生關(guān)注、了解動(dòng)物朋友的愿望。
二、體現(xiàn)真正的小組合作，使每位同學(xué)都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦，參與活動(dòng)，發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生了解童話劇的編排過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)角色的想像與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生準(zhǔn)備
藝術(shù)課本、查閱有關(guān)動(dòng)物的資料
教師準(zhǔn)備
教案、電腦、電腦音樂(lè)課件、錄音機(jī)、錄音磁帶、頭飾、繪制美術(shù)作品的材料（圖片、紙、膠水）、獎(jiǎng)品、查閱有關(guān)的動(dòng)物資料、打擊樂(lè)器、鋼琴、部分小型道具。
階段目標(biāo)：通過(guò)這一律動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)板音樂(lè)中認(rèn)識(shí)上下、左右和前后等人體自身部位，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的興趣。
師生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生跟著老師一起做律動(dòng)《小手和小腳》，要求動(dòng)作要在數(shù)板節(jié)奏中準(zhǔn)確無(wú)誤。
階段目標(biāo)：通過(guò)欣賞，引發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣和關(guān)愛(ài)，使學(xué)生感受人與動(dòng)物，動(dòng)物與大自然之間的密切關(guān)系，同時(shí)也為新課做了鋪墊。
教師操作：出示電腦音樂(lè)課件——投影作品欣賞。（有生活中的小貓、寵物狗、剛剛孵化出的小雞和大自然中的狗熊、狐貍。）
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們一邊認(rèn)真欣賞攝影作品，一邊聆聽(tīng)不同作品的背景音樂(lè)，它能充分體現(xiàn)出這種動(dòng)物的特點(diǎn)，你能根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作嗎？注意動(dòng)作要符合音樂(lè)節(jié)奏。
學(xué)生活動(dòng)：一邊欣賞，一邊想像著模仿這幾種動(dòng)物的動(dòng)作特征。
教師活動(dòng)：將“狗熊一家”和“群狐”的圖片簡(jiǎn)單做介紹，告訴學(xué)生狗熊是世界上最好的母親；狐貍狡猾而聰明，平時(shí)是獨(dú)居，遇到危險(xiǎn)和緊急情況的時(shí)候才以群體的方式出來(lái)活動(dòng)。
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇5
【教法學(xué)法】
教學(xué)分三步進(jìn)行。一是課前準(zhǔn)備，介紹圖書館的歷史，突出圖書館的作用，安排活動(dòng)步驟。二是參觀實(shí)踐借書，掌握借書手續(xù)。三是課后談體會(huì)，作小結(jié)，掌握寫讀書筆記的方法及定出合理的閱讀計(jì)劃。
【教學(xué)流程】
(一)課前準(zhǔn)備
1、引言
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書是人類進(jìn)步的階梯”。確實(shí)，書在人類向科學(xué)進(jìn)軍的歷史上立下了汗馬功勞。書可以把只有少數(shù)人掌握的知識(shí)，介紹給人類，因此書書人們的良師益友。難怪有人說(shuō)“讀一本好書就如同和一個(gè)高尚的人談話‘。你們喜不喜歡與這樣的高人談話呢?書籍的作用如此之大，我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確利用圖書館來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力，促使我們不斷自己完善。
2、介紹圖書館的作用
3、活動(dòng)安排
(1)把全班分成四個(gè)小組，每組12-18人，每組設(shè)兩個(gè)負(fù)責(zé)人，班長(zhǎng)和科代表做協(xié)調(diào)員。各族選好自己需借哪方面的書，協(xié)調(diào)員其調(diào)控作用，各組借的書類盡量不重復(fù)。
(2)小組確定所借書目后，制定借書計(jì)劃，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)、合作，每人都參與這次活動(dòng)，積極投入活動(dòng)中去，成為動(dòng)口動(dòng)手的積極分子。
(二)借閱活動(dòng)
1、進(jìn)入圖書館后，要求學(xué)生在門廳閱讀注意事項(xiàng)，了解全館設(shè)施示意圖以及有關(guān)介紹。同時(shí)問(wèn)清楚借書手續(xù)和圖書館內(nèi)的規(guī)章制度。
2、聽(tīng)取工作人員介紹
圖書館是重要的文化機(jī)構(gòu)。它的主要功能是流通圖書資料、供讀者學(xué)習(xí)研究。圖書館一般分為若干功能區(qū)：書庫(kù)、供書處和閱覽室等。書庫(kù)，除開(kāi)架借書的以外，讀者是不能進(jìn)入的，借書處是辦理借書還書手續(xù)的地方。閱覽室是供讀者在館閱讀的地方。依據(jù)圖書館的規(guī)模和性質(zhì)有種種分類。如縣圖書館、縣工會(huì)圖書館、學(xué)校圖書館、兒童閱覽室、古籍閱覽、科技閱覽室等。閱覽室的圖書不外借，本館還有微機(jī)房，等一下大家還可以上網(wǎng)檢索或閱讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃
計(jì)劃要切實(shí)可行，內(nèi)容包括：
(1)課外閱讀目的;
(2)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，要從各年級(jí)讀寫訓(xùn)練要求出發(fā)，與講讀教學(xué)、作文教學(xué)的主干內(nèi)容相配合;
(3)閱讀書目要列出重點(diǎn)，并顧及圖書來(lái)源和學(xué)生的差異;
(4)活動(dòng)形式和具體日程安排;
(5)閱讀效果的檢查方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物
現(xiàn)代課外讀物廣義的包括三種類型：
(1)有聲讀物(如唱片、錄音帶等);
(2)無(wú)聲讀物(如讀書、報(bào)刊等)
(3)音像書刊(電子出版物等);我們這里主要指導(dǎo)閱讀無(wú)聲讀物。無(wú)聲讀物多如牛毛，而且良莠并存，選擇不慎，不僅無(wú)益反而有害。
老師指導(dǎo)學(xué)生選書，選書的標(biāo)準(zhǔn)是：思想內(nèi)容好，教育價(jià)值高;語(yǔ)言文字好，堪為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范;符合學(xué)生年齡特征，便于學(xué)生獨(dú)立閱讀;適應(yīng)照顧學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要;盡可能和課內(nèi)閱讀教學(xué)取得某種程度的聯(lián)結(jié)。
近年來(lái)中學(xué)生對(duì)文藝類書籍十分熱衷，而科技書籍學(xué)習(xí)參考書備受冷落。通俗文學(xué)、流行文學(xué)受寵，而中國(guó)古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名著很少問(wèn)津，最受學(xué)生歡迎的書籍為科幻、偵破、武俠言情小說(shuō)。針對(duì)這種現(xiàn)象，選書可以考慮如下幾類：
(1)能與講讀教學(xué)和作文教學(xué)配合的讀物;
(2)公論的中外名著;
(3)介紹中外歷史、文化的讀物;
(4)自然科學(xué)普及讀物;
(5)團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)等機(jī)構(gòu)推薦的優(yōu)秀讀物;
(6)當(dāng)?shù)厍嗄甑哪承狳c(diǎn)讀物。
5、介紹《中國(guó)圖書館圖書分類法》中的分類方法
6、學(xué)生實(shí)踐借書
學(xué)生確定先借一本自己喜歡的書，并填好借書單。協(xié)調(diào)人員帶學(xué)生憑借書證去借書查閱目錄，選定自己所需的書籍;填寫索書單，注明索書號(hào)、書名、日期、書證號(hào)碼連同借書證一同交給工作人員索取所借圖書。例如：你想借《鋼鐵是怎樣煉成的》就要先確立此書屬什么類，此書屬文學(xué)類，代號(hào)為I，然后確立作品屬哪一種文學(xué)作品，屬小說(shuō)類，代號(hào)為4。再找國(guó)籍，書目、作者姓名是否與你要找的書相符。最后找出相應(yīng)的圖書目錄卡。填寫的借書卡交給圖書管理員。圖書館工作人員則會(huì)根據(jù)讀者的索書卡從書庫(kù)取出書，拿出書中的書袋卡與借書記錄卡，同時(shí)交給讀者填寫，經(jīng)核實(shí)后將圖書交給讀者。書袋卡與借書記錄卡留在借書處按順序排列。還有一種直接用借書卡借書的就更簡(jiǎn)便了，如到華中希望讀書社借書，只要挑出自己喜歡的書給管理員，在電腦中輸入書號(hào)、卡號(hào)，即完畢。
讀者還書時(shí)，圖書館工作人員首先檢查所還書籍有無(wú)污損，然后根據(jù)借書記錄的借期和借書證號(hào)碼從排列的借書記錄中取出書袋卡和借書記錄卡，核對(duì)無(wú)誤后注銷。書袋卡放回書袋中，圖書按原位置進(jìn)行排列。
7、分組活動(dòng)
學(xué)生借到書后，分組分散活動(dòng)，也可以繼續(xù)查找書目，閱讀書報(bào)、刊物、雜志;上網(wǎng)搜索和閱讀，寫讀書筆記。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可介紹“精讀”和“略讀”兩種方式。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段的鉆研、體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法，略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀的方式。兩種方式要靈活使用。
為了讓學(xué)生閱讀有目的性，特附課標(biāo)推薦的書目表：
童話：《安徒生童話》《格林童話》等中外現(xiàn)當(dāng)代童話;
寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言
故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。
詩(shī)歌散文作品：《朝花夕拾》《繁星純水》等
長(zhǎng)篇文學(xué)名著：《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱孫飄流記》等
當(dāng)代文學(xué)作品，矛盾文學(xué)獎(jiǎng)作品已經(jīng)近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品。
科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物也可適當(dāng)閱讀。
(三)成果展示
(這一過(guò)程能讓學(xué)生體會(huì)到借到了自己喜歡的書的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣)
召開(kāi)一次讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流方法和體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，使利用圖書館達(dá)到更好的效果。
附：讀書筆記寫作指導(dǎo)
1、做好筆記
讀一本書，應(yīng)做讀書筆記，把作者故事內(nèi)容、中心思想、人物簡(jiǎn)介等相關(guān)的內(nèi)容記好，遇到好詞好句，摘下一部分，有興趣，寫寫品讀感悟。
2、仔細(xì)閱讀
看一本好書，不能走馬觀花，應(yīng)該從此書的序言開(kāi)始看，了解作者寫此書的用意，只有讀懂作者的用意，才能更好的體會(huì)書的趣味，有不懂的語(yǔ)句可參考書下方的解釋，若還有不懂之處可翻翻詞典。看到精彩部分多閱讀幾遍，加深印象，以便把知識(shí)融化在自己的大腦里，讀書時(shí)還要邊看邊體會(huì)，逐漸進(jìn)入故事情節(jié)，想想某件事的前因后果，了解主人公的立場(chǎng)，思想隨著故事情節(jié)發(fā)展，找出那種身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)更明白此書的含義和寓意，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
(四)總結(jié)
此次活動(dòng)，充分體現(xiàn)了同學(xué)們的閱讀熱情、閱讀面、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。大家應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的長(zhǎng)期堅(jiān)持。圖書館是我們馳騁的疆場(chǎng)，書籍給我們描繪了自然界奇觀壯景，千姿萬(wàn)態(tài);書籍指引我們度過(guò)難關(guān);書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)日;書籍將各種信念注入我們的腦海，使我們的腦海充滿崇高歡樂(lè)的思想，從而使我們?nèi)肷裢椤?/p>
(五)作業(yè)
制定一份初中三年的閱讀計(jì)劃
【教學(xué)探討】
1、如何因地制宜利用圖書館，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性。
2、如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀卡片，檢查長(zhǎng)期做讀書筆記。
3、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇6
一、題目引入，知識(shí)鋪墊
1.板書課題。
2.從題目開(kāi)始，先談一談關(guān)于電子化、數(shù)字化的基本知識(shí)，不要求太深入，談一談自己的了解或所見(jiàn)就行。
3.老師要讓學(xué)生知道，數(shù)字圖書館是近些年來(lái)出現(xiàn)的新事物，作為現(xiàn)代化社會(huì)生活中的人應(yīng)該有所了解。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1.自己默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.交流自己讀書所了解的主要內(nèi)容。（同桌或全班）
三、圍繞板書，了解說(shuō)明對(duì)象
1.先學(xué)習(xí)課文第1～4段，了解傳統(tǒng)圖書館的情況以及圖書我和我所見(jiàn)的景況。
2.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剤D書館在我們生活中的作用。
3.自讀課文，找出文中描寫傳統(tǒng)圖書館不足的地方并作上記號(hào)。
4.老師引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5段。出示自學(xué)思考題。
（1）什么是電子圖書？
（2）什么是數(shù)字圖書館？
（3）這二者之間是什么關(guān)系？
5.學(xué)生根據(jù)自學(xué)思考題進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出答案并做上記號(hào)。
四、深入重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，互相探討自學(xué)思考題的3個(gè)內(nèi)容。
2.請(qǐng)解決得比較好的合作組向大家作介紹。
3.老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4.找出數(shù)字圖書館的優(yōu)點(diǎn)并作上記號(hào)。
5.把數(shù)字圖書館的優(yōu)點(diǎn)與前面找出的傳統(tǒng)圖書館的不足進(jìn)行對(duì)照比較。深刻體會(huì)數(shù)字圖書館的好處。
6.師生共同完成板書，把傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館進(jìn)行比較。
7.完成課后第2題。
五、加深認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活
1.學(xué)習(xí)后面段落，重點(diǎn)為第7、8段。
2.進(jìn)一步了解電子圖書的處理過(guò)程和數(shù)字圖書館的好處。
3.自己默讀，勾畫認(rèn)為重要的詞句。
4.激發(fā)學(xué)生愛(ài)進(jìn)圖書館、閱覽室的興趣，培養(yǎng)利用各種工具獲取信息的習(xí)慣。
六、完成課后題，積累詞語(yǔ)并選詞造句
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解圖書館的功能，知道圖書館是一個(gè)收集、、保存、借閱圖書的地方。
2.知道在圖書館借閱圖書的規(guī)則，養(yǎng)成愛(ài)看書、愛(ài)護(hù)書的好習(xí)慣。
3.了解借閱圖書的流程，體驗(yàn)借閱圖書游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.圖書館ppt、錄像、投影儀;教學(xué)圖示記錄卡。
2.“愛(ài)護(hù)圖書”操作卡、勾線筆人手一份。
3.“圖書館”場(chǎng)景布置。
活動(dòng)過(guò)程：
(-)了解圖書館的功能，知道圖書館是收集、、保存、借閱圖書的地方。
1.圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
(1)這是什么地方?你們?nèi)ミ^(guò)圖書館嗎?
(2)你去圖書館干什么?
(3)圖書館里有什么呢?
2.觀看圖書館錄像，了解圖書館內(nèi)部環(huán)境。
(1)你看到圖書館里有什么?
(2)教師簡(jiǎn)單，知道圖書館是收集、、保存、借閱圖書的地方。
(二)了解圖書館借閱圖書的規(guī)則，養(yǎng)成文明借閱圖書的好習(xí)慣。
1.幼兒相互討論：如果你在圖書館看書，應(yīng)該注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?
2.幼兒交流分享，教師結(jié)合圖示記錄在圖書館需要遵守的規(guī)則。
在圖書館有哪些需要我們遵守的規(guī)則?為什么要遵守這些規(guī)則呢?
3.教師交代操作要求，幼兒操作。
教師“愛(ài)護(hù)圖書操作卡”幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行判斷記錄。
4.個(gè)別幼兒介紹操作卡記錄情況。
(三)了解借書流程，體驗(yàn)借閱圖書的樂(lè)趣。
1.觀看借書錄像。錄像中的小朋友是怎么借書的?先做了什么?再做了什么?
2.教師出示相應(yīng)的圖片記錄借書流程。辦卡--選書--借書--看書--還書。
3.教師出示一本圖書館借來(lái)的圖書，簡(jiǎn)單介紹標(biāo)簽、藏書章、條形碼等標(biāo)記。
4.玩“借閱圖書”情境游戲。教師介紹創(chuàng)設(shè)的“圖書館”情境，與幼兒玩借閱圖書的游戲。提醒幼兒注意在圖書館借閱圖書的規(guī)則。
5.活動(dòng)結(jié)束，教師簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)幼兒多去圖書館借書、看書，做一個(gè)知識(shí)淵博的小博士。
活動(dòng)延伸：
1.區(qū)域活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“圖書館”游戲區(qū)，貼上標(biāo)記，提醒幼兒遵守規(guī)則。
2.家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去圖書館辦卡，和孩子一起去借閱圖書。
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.知道數(shù)字圖書館是怎么回事并知道它的好處。
3.培養(yǎng)愛(ài)進(jìn)圖書館的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式獲取信息。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生在課前去地方圖書館或閱覽室體驗(yàn)一下，感受其中的氛圍和好處，如處于農(nóng)村地區(qū)，則可以組織他們到學(xué)校圖書館或閱覽室去參觀一下，并去翻閱一些自己感興趣的書籍。城市的學(xué)生可以了解一下有關(guān)數(shù)字圖書館的情況，感受利用現(xiàn)代化設(shè)施方便快捷獲取大量信息的好處。
2.教師要在課前認(rèn)真研讀教材，弄懂?dāng)?shù)字圖書館是怎么一回事，并適當(dāng)充實(shí)有關(guān)電子化、數(shù)字化方面的知識(shí)。把握數(shù)字化圖書館的本質(zhì)及好處。
教材簡(jiǎn)析
關(guān)于圖書館，我們都不陌生，在生活中常常到這樣的地方，也從中得到過(guò)許多好處。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)在的圖書館已經(jīng)悄然進(jìn)行著一場(chǎng)革命，那就是電子化。經(jīng)過(guò)電子化處理的圖書就是電子圖書，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)儲(chǔ)存和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備傳播接收電子化圖書的圖書館就是數(shù)字化圖書館。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的圖書館了。因此，這樣的事物對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很新鮮很陌生的。
同樣，介紹這些內(nèi)容的課文對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，都是很新鮮很陌生的，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。學(xué)習(xí)這樣的課文，我們沒(méi)有必要在關(guān)于電子知識(shí)或計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等方面的資料上下太大的功夫，但是，對(duì)于數(shù)字化圖書館是怎么回事，也就是它的實(shí)質(zhì)是什么，一定要弄明白。
正因?yàn)檫@些內(nèi)容是十分先進(jìn)而復(fù)雜的，所以，這篇說(shuō)明文作者采用的是擬人化手法，用第一人稱來(lái)敘述，用生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明易懂的文字來(lái)介紹這些最新的科學(xué)技術(shù)。
學(xué)習(xí)這篇課文，我們一方面要知道文章告訴我們的關(guān)于數(shù)字圖書館的常識(shí)，另一方面也要學(xué)習(xí)用淺顯易懂的文字來(lái)說(shuō)明比較復(fù)雜的知識(shí)的說(shuō)明方法。文章中使用的詞語(yǔ)也比較豐富，可以適當(dāng)?shù)胤e累與應(yīng)用。同時(shí)，也讓我們領(lǐng)略科技發(fā)展的巨大力量，保持對(duì)科普讀物以及對(duì)于利用現(xiàn)代科技獲取信息的濃厚興趣。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
文章第1段以第一人稱“我”作自己介紹。
文章第2段介紹在傳統(tǒng)的圖書館里圖書們的生存狀態(tài)。在對(duì)圖書館里每天的日常生活作介紹的同時(shí)，含蓄地告訴我們，傳統(tǒng)圖書館存在的不足，“當(dāng)讀者需要的圖書……讀者失望的神情”“每當(dāng)這個(gè)時(shí)候……讓更多的讀者閱讀”，這些都從側(cè)面反映出人們求知的熱情與傳統(tǒng)圖書館功能局限性之間的矛盾。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，要讓學(xué)生們感受到圖書館革命的必要性。“歉意”“分身術(shù)”等詞語(yǔ)的表達(dá)作用可以關(guān)注一下。
第3段要認(rèn)真體會(huì)“人物”的感情變化，“等待著”“期盼著”“羨慕著”“嘆息著”要有區(qū)別。
第4段用“我”——一本圖書的親身經(jīng)歷和親眼所見(jiàn)來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明傳統(tǒng)圖書館的不足，認(rèn)真體會(huì)“容顏發(fā)生了很大的變化”“傷痕累累”“疲憊不堪”這些詞句指的是什么。(指由紙裝訂的圖書容易毀損)
第5段是全文的重點(diǎn)段，在這一段里，作者用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字告訴我們什么是數(shù)字圖書館。第1句出現(xiàn)了“數(shù)字圖書館”這個(gè)名詞。第2句說(shuō)明數(shù)字圖書館收藏的是“電子圖書”。第3句告訴我們什么是電子圖書，這是最重要最關(guān)鍵的句子，要好好領(lǐng)會(huì)。第4句是說(shuō)電子圖書的好處——得到更大范圍的傳播和更持久的保存。這兩個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)前面2、3、4段所反映出來(lái)的傳統(tǒng)圖書最大的不足——傳播范圍受限，不能同時(shí)供很多人閱讀和不利于長(zhǎng)時(shí)間保存，容易毀損而言的。第5句說(shuō)明把傳統(tǒng)圖書變?yōu)殡娮訄D書，是圖書館業(yè)的一場(chǎng)革命。也就是說(shuō)，以前的圖書館收藏的是傳統(tǒng)的圖書，數(shù)字圖書館儲(chǔ)存的是電子圖書，實(shí)現(xiàn)了由“印刷時(shí)代”向“信息時(shí)代”的跨越。文章到這兒，把數(shù)字圖書館的實(shí)質(zhì)和好處都介紹清楚了。革命：人們?cè)诟脑熳匀缓透脑焐鐣?huì)中所進(jìn)行的重大變革，是事物從舊質(zhì)向新質(zhì)的飛躍。這一段的最后兩句也是過(guò)渡段，起著承上啟下的作用。
第6、7段繼續(xù)前面的故事，介紹“我”這一本普通的圖書是怎樣變成電子圖書的。
第8、9段充分說(shuō)明了數(shù)字圖書館的好處，凡是具有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都能體會(huì)到這樣便捷查閱資料的好處。即使沒(méi)有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，也能從文字上了解到數(shù)字圖書館的好處。
最后以贊嘆結(jié)尾，簡(jiǎn)潔。
本課生字“憊”“忐”“忑”在寫的時(shí)候注意上、下兩部分在田字格中的位置。
課后第1題主要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，了解課文主要內(nèi)容的能力。讀后讓學(xué)生交流自己了解到的主要內(nèi)容。
課后第2題中的兩個(gè)小問(wèn)題，提示了本課的重點(diǎn)。答案主要在第5段和第8段，在教學(xué)過(guò)程中自然而然得到解決。可以讓學(xué)生自己找一找，讀一讀，講一講。
課后第3題的詞語(yǔ)有著很強(qiáng)的表達(dá)效果，要讓學(xué)生多積累和使用，鼓勵(lì)學(xué)生自選兩個(gè)詞語(yǔ)用在一個(gè)句子里。此練習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、題目引入，知識(shí)鋪墊
1.板書課題。
2.從題目開(kāi)始，先談一談關(guān)于電子化、數(shù)字化的基本知識(shí)，不要求太深入，談一談自己的了解或所見(jiàn)就行。
3.老師要讓學(xué)生知道，“數(shù)字圖書館”是近些年來(lái)出現(xiàn)的新事物，作為現(xiàn)代化社會(huì)生活中的人應(yīng)該有所了解。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1.自己默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.交流自己讀書所了解的主要內(nèi)容。(同桌或全班)
三、圍繞板書，了解說(shuō)明對(duì)象
1.先學(xué)習(xí)課文第1～4段，了解傳統(tǒng)圖書館的情況以及圖書“我”和“我”所見(jiàn)的景況。
2.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剤D書館在我們生活中的作用。
3.自讀課文，找出文中描寫傳統(tǒng)圖書館不足的地方并作上記號(hào)。
4.老師引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5段。出示自學(xué)思考題。
(1)什么是電子圖書?
(2)什么是數(shù)字圖書館?
(3)這二者之間是什么關(guān)系?
5.學(xué)生根據(jù)自學(xué)思考題進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出答案并做上記號(hào)。
四、深入重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，互相探討自學(xué)思考題的3個(gè)內(nèi)容。
2.請(qǐng)解決得比較好的合作組向大家作介紹。
3.老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4.找出數(shù)字圖書館的優(yōu)點(diǎn)并作上記號(hào)。
5.把數(shù)字圖書館的優(yōu)點(diǎn)與前面找出的傳統(tǒng)圖書館的不足進(jìn)行對(duì)照比較。深刻體會(huì)數(shù)字圖書館的好處。
6.師生共同完成板書，把傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館進(jìn)行比較。
7.完成課后第2題。
五、加深認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活
1.學(xué)習(xí)后面段落，重點(diǎn)為第7、8段。
2.進(jìn)一步了解電子圖書的處理過(guò)程和數(shù)字圖書館的好處。
3.自己默讀，勾畫認(rèn)為重要的詞句。
4.激發(fā)學(xué)生愛(ài)進(jìn)圖書館、閱覽室的興趣，培養(yǎng)利用各種工具獲取信息的習(xí)慣。
六、完成課后題，積累詞語(yǔ)并選詞造句
參考資料
“數(shù)字圖書館”一詞由英文DigitalLibrary翻譯而來(lái)，是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲(chǔ)各種文獻(xiàn)的圖書館，實(shí)質(zhì)上它是一種多媒體制作的`分布式信息系統(tǒng)，把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數(shù)字技術(shù)存貯，以跨越區(qū)域面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)查詢和傳播的一個(gè)大型信息系統(tǒng)。電子圖書館側(cè)重對(duì)收藏特色的概括，收藏品基本為電子讀物，閱讀手段一般通過(guò)電腦等。“虛擬圖書館”是網(wǎng)上圖書館的別稱，側(cè)重其無(wú)實(shí)體的特征。
電子圖書是無(wú)形的，它以電子文件的形式存在，閱讀時(shí)需要一定的設(shè)備(pc機(jī)或電腦)和特定的應(yīng)用軟件。
電子圖書是超文本的，可以包含圖片、聲音、電影、動(dòng)畫等內(nèi)容，而且支持超文本鏈接，信息量更加豐富，閱讀更加方便。
電子圖書可以無(wú)成本任意復(fù)制，便于傳播和擴(kuò)散，適合大家共享。當(dāng)然也帶來(lái)了版權(quán)保護(hù)等問(wèn)題。
電子圖書有方便快捷的查找功能，可以迅速找到相關(guān)內(nèi)容，大大提高了資料檢索的效率。
電子圖書支持剪切、拷貝等功能，對(duì)讀者有用的信息馬上可以復(fù)制，節(jié)省了大量的抄寫時(shí)間和精力。
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇9
一、情景導(dǎo)入
讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識(shí)能塑造人的性格”。——培根《論讀書》
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語(yǔ)句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語(yǔ)句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對(duì)讀書場(chǎng)景的描寫，感受書籍給人帶來(lái)的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.讀準(zhǔn)下列漢字的字音，識(shí)記字形。
閑暇（xiá）豐盈（yíng）卷帙（zhì）
遜色（xùn）消磨（mó）公爵（jué）
帳幕（mù）蒼穹（qióng）慰藉（jiè）
麻痹（bì）臻（zhēn）胥（xū）
2.解釋下列成語(yǔ)的含義。
望洋興嘆:在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現(xiàn)多比喻做事時(shí)因力不勝任或沒(méi)有條件而感到無(wú)可奈何。
一勞永逸:辛苦一次，把事情辦好，以后就可以不再費(fèi)力了。
心馳神往:心神奔向所向往的事物。形容一心向往。
豁然開(kāi)朗:從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。
牽強(qiáng)附會(huì):把本來(lái)沒(méi)有某種意義的事物硬說(shuō)成有某種意義。也指把不相關(guān)聯(lián)的事物牽拉在一起，混為一談。
四、文體特征
隨筆是散文的一種。或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。
在寫法上，往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。
隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒感情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議，也可以對(duì)同類事進(jìn)行綜合議論。篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定，不受字?jǐn)?shù)限制。
五、作家介紹：
1.赫爾曼黑塞，德國(guó)作家，詩(shī)人。出生在德國(guó)，1919年遷居瑞士，1923年46歲入瑞士籍。黑塞一生曾獲多種文學(xué)榮譽(yù)，比較重要的有:馮泰納獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)、歌德獎(jiǎng)。1946年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。愛(ài)好音樂(lè)與繪畫，是一位漂泊、孤獨(dú)、隱逸的詩(shī)人。作品多以小市民生活為題材，表現(xiàn)對(duì)過(guò)去時(shí)代的留戀，也反映了同時(shí)期人們的一些絕望心情。
他熱愛(ài)大自然，厭倦都市文明。不僅對(duì)中國(guó)詩(shī)歌十分著迷，而且對(duì)中國(guó)哲學(xué)特別是老莊哲學(xué)頗有研究。道家思赫爾曼黑塞想對(duì)黑塞的人生觀和世界觀以及創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響。
2.王佐良，詩(shī)人、中國(guó)著名的比較文學(xué)與世界文學(xué)研究專家，教育家，作家，翻譯家，散文家。在上世紀(jì)五六十年代，他與許國(guó)璋、吳景榮曾被譽(yù)為新中國(guó)的“三大英語(yǔ)權(quán)威”，為新中國(guó)英語(yǔ)教育和英語(yǔ)翻譯所做出巨大的貢獻(xiàn)。
著有《英國(guó)十七世紀(jì)劇作家韋勃斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）、《英國(guó)文學(xué)論文集》，譯有（英）《彭斯詩(shī)選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）。
王佐良是建國(guó)之初，中共中央宣傳部組建了
《毛澤東選集》英譯委員會(huì)，王佐良與他的老師金岳霖、錢鐘書等著名學(xué)者一起被聘為委員，共同參加了《毛澤東選集》1-4卷的翻譯工作。
六、寫作背景
1.1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大戰(zhàn)便爆發(fā)了。戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是毀滅人性的。這使得黑塞深深地陷入了對(duì)人性的思考和探討中，他試圖從教育和修養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)探索人性，通過(guò)讀書提高修養(yǎng)，達(dá)到心靈和個(gè)性的自己完善，因此他寫下了一系列探討人性的作品。
作者認(rèn)為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑，贊美了讀書的作用，勸說(shuō)人們要用心研讀經(jīng)典作品，在書籍中發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、完善自己修養(yǎng)。
黑塞受中國(guó)的老莊哲學(xué)的影響很大，所以他才會(huì)筆隨心走，其作品又具有心理的深度、哲學(xué)的深度。
2.王佐良在武昌就讀中學(xué)，后考入清華大學(xué)，1937年“七七事變”爆發(fā)，隨后南遷，進(jìn)入西南聯(lián)大，1939年畢業(yè)后留校任教。
1947年赴英國(guó)牛津大學(xué)攻讀英國(guó)文學(xué)。作者在文中主要記述了這段期間的讀書經(jīng)歷。
七、初讀文本，整體感知
請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文1.《讀書：目的和前提》2.《上圖書館》，梳理文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。
寫作思路：
1.《讀書：目的和前提》：1-2目的
3-8前提
2.《上圖書館》：1-2引出話題
3-10記敘上圖書館的經(jīng)歷
兩篇文章都是圍繞文章標(biāo)題而展開(kāi)敘述或議論。
八、再讀課文，誘思導(dǎo)學(xué)
1.請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，2篇文章是怎樣描述作者讀書求學(xué)的經(jīng)歷的？在書中標(biāo)畫出來(lái)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。
思考，這些場(chǎng)景給你什么樣的感受？
（1）黑塞在祖父的巨大藏書室中撈取“珍珠”場(chǎng)景：
（2）王佐良在清華大學(xué)的圖書館感受“新世界”場(chǎng)景：
2.朗讀第五段和第六段，關(guān)注注重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)畫理解。
黑塞在祖父的巨大藏書室中撈取“珍珠”場(chǎng)景：
（1）在書籍的世界中，總不斷有某種特殊的愛(ài)好使我著迷，有某個(gè)新發(fā)現(xiàn)令我神往，有某種新的熱情叫我興奮不已。許多這樣的熱情交替出現(xiàn)，有的過(guò)一定時(shí)期去而復(fù)來(lái)，有的出現(xiàn)一次便永遠(yuǎn)消失了……
感受：形象地描繪了“富有個(gè)性地、生動(dòng)熱情地與書籍打交道”的美好感受。
（2）那不過(guò)是一部配有格蘭威爾引人入勝的插圖的《魯濱遜飄流記》，以及兩巨冊(cè)1830年出版的四開(kāi)的《一千零一夜》的德譯本，同樣配有插圖。這兩部書告訴我，在灰色的大海里也可以撈到珍珠；從此我便孜孜不倦地搜尋大廳中那一個(gè)一個(gè)高高的書架，經(jīng)常在扶梯頂上一坐就是幾個(gè)鐘頭，要不便趴在地板上，讓周圍一摞一摞的書將自己圍起來(lái)。
感受：舉例，進(jìn)一步說(shuō)明閱讀經(jīng)典的前提和作用。
（3）也是在那個(gè)時(shí)候，我第一次讀到了巴爾扎克的名字……我大失所望。我所期待的……我厭煩地將那本藍(lán)色小書放回原處……直至很久很久之后重新發(fā)現(xiàn)他；這次才是認(rèn)認(rèn)真真的發(fā)現(xiàn)，一勞永逸的發(fā)現(xiàn)。
感受：舉例，進(jìn)一步說(shuō)明閱讀經(jīng)典的前提和作用。
（4）……我已認(rèn)識(shí)了老子，最先讀的是格里爾(Grill)的譯本。隨后開(kāi)始出版“中國(guó)叢書”，即衛(wèi)禮賢翻譯的中國(guó)經(jīng)典著作……頭一本是孔子的《論語(yǔ)》；我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，我在閱讀這本書時(shí)如何地驚異和心馳神往……《論語(yǔ)》之后又出了《道德經(jīng)》、《莊子》、《孟子》、《呂氏春秋》和《中國(guó)民間童話》……幾十年來(lái)，我對(duì)這些中國(guó)典籍的喜愛(ài)有增無(wú)已……
感受：讀諸子百家的作品、童話、詩(shī)歌、小說(shuō)等東方經(jīng)典著作的經(jīng)歷、感受和意義。
3.朗讀第六段：關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)畫出來(lái)理解。
王佐良在清華大學(xué)的圖書館感受“新世界”場(chǎng)景：
（1）后來(lái)我上大學(xué)進(jìn)了清華。清華給我的教益極多，這當(dāng)中它的圖書館又是我的一大恩師。它比“公書林”更神氣：文藝復(fù)興式的紅色外表，大理石的門廳，玻璃地板的書庫(kù)，軟木地板的閱覽室——當(dāng)時(shí)新建的第三閱覽室好像有一個(gè)足球場(chǎng)那么長(zhǎng)，其中各種精美的書刊閃著光，寬長(zhǎng)的書桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈，它們?cè)谝粋�(gè)十九歲青年的心上投下了溫情和寧?kù)o的光，是后來(lái)任何日光燈白熾燈所不能比的。就是在這個(gè)“指定參考書閱覽室”里，我和我的同學(xué)好友們讀了柏拉圖《對(duì)話》的英譯本、西洋哲學(xué)史、古羅馬史、希臘悲劇、英國(guó)十六七世紀(jì)詩(shī)劇等等，進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛！
感受：清華大學(xué)圖書館的“神氣”，深深吸引著作者，使他的海洋中不能自拔，受益匪淺。
（2）哲學(xué)家對(duì)讀書的理解，往往不是關(guān)注讀書的種類，或是讀書的方法，而是關(guān)注讀書的意義。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，讀書的意義，不僅要從個(gè)體的知識(shí)需要來(lái)理解，更重要的，是把讀書作為人類歷史性活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)理解，從人類文明傳承發(fā)展的需要來(lái)理解。
——清華大學(xué)國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)
《人民日?qǐng)?bào)》（2019年02月19日20版）
九、合作探究
1.書館給王佐良帶來(lái)了哪些有益的收益？請(qǐng)大家再次閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容簡(jiǎn)單概括信息。
①獲得了比來(lái)自中外老師還要多的知識(shí)。
②產(chǎn)生了讀小說(shuō)的興趣和好奇心。
③養(yǎng)成了看英文雜志的好習(xí)慣。
④豐富了有關(guān)歷史、哲學(xué)、戲劇等方面的知識(shí)和情感。
⑤認(rèn)識(shí)到了人類的高貴和偉大。
十、課堂練習(xí)
某學(xué)校開(kāi)展讀書活動(dòng)。活動(dòng)中某同學(xué)把搜集到的大量關(guān)于讀書的名言分類編排，請(qǐng)你為他匯編的名言加上一個(gè)小標(biāo)題。
古文學(xué)家韓愈的提要鉤玄法：記事者必提其要,纂言者必鉤其玄。
學(xué)者陳善的出入法：既能鉆得進(jìn)去,又要跳得出來(lái)。
教育家孔子的學(xué)思結(jié)合法：學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
理學(xué)家朱熹的三到法:讀書有三到,心到,眼到,口到。
思想家伏爾泰的再讀法：重新再讀一本舊書,就仿佛與老友重逢。
兒童文學(xué)家冰心的創(chuàng)新法：讀書恨與古人同。
孟子的獨(dú)立思考法：盡信書不如無(wú)書。
史學(xué)家侯外廬的熱處理法：讀書學(xué)習(xí)都應(yīng)趁熱打鐵。
名言集的小標(biāo)題為：
答案：好讀書，讀好書
十一、鞏固提高
閱讀下面兩則材料，完成后面題目。
材料一：以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生的部分書目：《繁星春水》《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語(yǔ)》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類的群星閃耀時(shí)》《老人與海》《劉墉作品選》材料二：以下是最受中學(xué)生喜歡的部分書目：《哈利波特》《小王子》《伊索寓言》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》
（1）請(qǐng)用一句話概括以上材料所反映的現(xiàn)象。（不超過(guò)25字）
（2）你對(duì)上述材料所涉及的問(wèn)題有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。
參考答案：
（1）中學(xué)老師推薦的書目和中學(xué)生喜歡的存在較大差異。
（2）示例一：作為知識(shí)和文化的傳播者，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典，陶冶情操，磨礪意志，傳承文化；但老師在推薦書目的時(shí)候也要注意學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際需求。
示例二：中學(xué)生有權(quán)選擇自己的閱讀書目，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好多讀一些書；但只憑興趣愛(ài)好閱讀，不利全面發(fā)展，所以在閱讀自己喜歡的書籍之外，還要擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的閱讀。
十二、課堂總結(jié)
20世紀(jì)二三十年代，清華大學(xué)設(shè)立了國(guó)學(xué)研究院。馮友蘭在《三松堂自序》中回憶道：“先設(shè)國(guó)學(xué)門，所以又簡(jiǎn)稱國(guó)學(xué)研究院。國(guó)學(xué)研究院的教授稱為導(dǎo)師，當(dāng)時(shí)只有四位導(dǎo)師：梁?jiǎn)⒊⑼鯂?guó)維、陳寅恪、趙元任。”四位導(dǎo)師學(xué)問(wèn)既大，其讀書方法可借鑒之處亦多。
1.梁?jiǎn)⒊鹤x課外書為必修課
在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，“學(xué)生做課外學(xué)問(wèn)是最必要的，若只求講堂上功課及格，便算完事，那么，你進(jìn)學(xué)校，只是求文憑，并不是求學(xué)問(wèn)，你的人格，先已不可問(wèn)了”。做學(xué)問(wèn)的人不去“自發(fā)”地閱讀課外書，文不識(shí)理，理不通文，最終將制約學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。
如何讀書？在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，讀書有精讀泛讀之分，“心不細(xì)則毫無(wú)所得，等于白讀；眼不快則時(shí)候不夠用，不能博搜資料”。梁?jiǎn)⒊⒅赜浌P記：“大抵凡一個(gè)大學(xué)者平日用功總是有無(wú)數(shù)小冊(cè)子或單紙片，讀書看見(jiàn)一段資料覺(jué)其有用者即刻抄下（短的抄全文，長(zhǎng)的摘要，記書名卷數(shù)頁(yè)數(shù)）。”
2.王國(guó)維：有批判地讀書
他主張學(xué)生要廣泛閱讀不同專業(yè)范圍的書籍，一方面可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，而且還可以使自己在閱讀中得到積極的休息。這一點(diǎn)與梁?jiǎn)⒊摹白x課外書為必修課”有些類似。
讀書時(shí)不可缺少批判性思維。王國(guó)維深諳此道，他說(shuō)：“如果缺少觀點(diǎn)，缺少見(jiàn)識(shí)，讀書再多，也不會(huì)對(duì)自己的學(xué)問(wèn)有補(bǔ)，而只會(huì)使自己迷失在浩瀚的史料中而不能自拔。 ”如他對(duì)戲曲的定義（謂以歌舞演故事也）即是從大量資料中提出，并借為一種標(biāo)準(zhǔn)，重新審視中國(guó)戲曲。
3.陳寅恪：有校勘、有批語(yǔ)
陳寅恪有一個(gè)讀書習(xí)慣——在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，其中有校勘、有批語(yǔ)。蔣天樞有文字記陳寅恪讀《高僧傳》的批語(yǔ)：“先生于此書，時(shí)用密點(diǎn)、圈以識(shí)其要。就字跡墨色觀之，先后校讀非只一二次，具見(jiàn)用力之勤勉……”陳寅恪隨手記下的這些圈點(diǎn)和隨想成為他日后論文的基本觀點(diǎn)和著述的藍(lán)本。
不唯書，敢懷疑。陳寅恪大量讀書，卻不盡信書。對(duì)于書上說(shuō)的、前人說(shuō)的和大人物說(shuō)的，陳寅恪總是一定要經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考才加以確認(rèn)。陳寅恪在詩(shī)中說(shuō)道，“天賦迂儒‘自圣狂’，讀書不肯為人忙”。這個(gè)“不肯為人忙”，指的是讀書求學(xué)需要有獨(dú)立思考的精神，不受已成觀念的約束，要有創(chuàng)見(jiàn)。
5.趙元任：熟讀成誦
趙元任曾記述小時(shí)的讀書經(jīng)歷：讀諸子諸經(jīng)時(shí)，“不懂就老念老念，念熟了過(guò)一會(huì)兒，過(guò)一陣，過(guò)幾年，他就不知不覺(jué)地懂起來(lái)……我好些書都是先背熟了，后來(lái)才慢慢兒懂的”。這個(gè)方法有一定的科學(xué)性。
十三、板書設(shè)計(jì)
《讀書：目的和前提》：1-2目的——？
3-8前提——？
《上圖書館》：1-2引出話題
3-10記敘上圖書館的經(jīng)歷——？
《去圖書館》優(yōu)秀教案 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元P49—50的教學(xué)內(nèi)容。
二、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此，兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過(guò)程，使其在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。另外，讓學(xué)生探索計(jì)算方法也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教材不是一開(kāi)始就呈現(xiàn)豎式，而是利用具體的實(shí)物模型列舉了四種計(jì)算思考方式，由直觀到抽象，加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也使學(xué)生體驗(yàn)到可以使用不同工具和思路探索計(jì)算方法。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟悉地掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在此之前，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)）的計(jì)算方法已經(jīng)有了了解，但對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解還有一定難度,尤其是小棒操作8+4時(shí)，遇到滿十后的情況難以理解，需要小組合作，教師輔導(dǎo)。用豎式計(jì)算時(shí)，怎樣列式不是難點(diǎn)，但一位數(shù)加兩位數(shù)的對(duì)位問(wèn)題容易出錯(cuò)，千萬(wàn)不能大意。學(xué)生對(duì)于“為什么要從個(gè)位加起”的規(guī)則難以理解。必須讓其在練習(xí)中感悟。在計(jì)算中，進(jìn)位“1”往往會(huì)漏加，初學(xué)時(shí)可以用小“1”做輔助防止漏加，還要特別提醒計(jì)算粗心的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)位可不能亂加“1”。由于一年級(jí)學(xué)生自控能力比較差，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須講清要求，在匯報(bào)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題。在開(kāi)展游戲活動(dòng)中，一要講清要求，二要注意照顧不同程度的學(xué)生參與其中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重視激趣，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛的和諧，使學(xué)生始終保持良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3.感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
五、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，理解“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)則。
六、教具學(xué)具
課件、小棒、計(jì)數(shù)器、笑臉卡等。
七、教學(xué)過(guò)程
一、互動(dòng)熱身，口算激趣
師：上學(xué)期我們班上有孩子獲得了“口算王”的稱號(hào)，其他孩子也想成為口算小能手嗎？
開(kāi)火車，完成口算（準(zhǔn)備不同類型的口算習(xí)題）
二、引發(fā)問(wèn)題，探究交流
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題
（1）談話引入情境
師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校圖書館買了許多適合你們的圖書，想去看看嗎？現(xiàn)在我們一起去圖書館看一看，呈現(xiàn)情境圖（課件）。
（2）看圖提問(wèn)題，列式
師：仔細(xì)觀察，學(xué)校圖書館為我們準(zhǔn)備了哪些圖書，各有多少本？
學(xué)生自主回答。
師：你能根據(jù)這些信息提出哪些加法問(wèn)題？
學(xué)生自主提問(wèn)并列式，能解答的直接口算解答。
師：下面，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題“《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》一共有多少本？”生列式，師板書算式。
2.動(dòng)手操作，自主探究
師：28+4怎樣計(jì)算呢？孩子們，試著用想到的方法算一算。
（1）擺小棒的方法（湊十法）
請(qǐng)生1上臺(tái)演示并說(shuō)明擺法。
師：后面這一捆小棒表示幾個(gè)十？它是怎么湊成的呢？
師：用小棒擺的，還有其它不同的擺法嗎？
（2）看算式直接口算，先算8+4=12，再算20+12=32。
（3）撥計(jì)數(shù)器
師敘述，請(qǐng)生1示范在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。
師：先在計(jì)數(shù)器上撥出28，再撥4個(gè)，這4個(gè)珠子應(yīng)該在哪位
上撥呢？（師做犯難狀，請(qǐng)其他孩子幫助解難）。個(gè)位只有2個(gè)珠子，先從個(gè)位撥2個(gè)，還有2個(gè)怎么辦呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把個(gè)位的10顆珠子換成十位的1顆珠子。10個(gè)一換成了1個(gè)十，個(gè)位滿十了要向十位進(jìn)一（滿十進(jìn)一）。
（4）豎式計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫豎式計(jì)算時(shí)候要注意什么？又是怎么算的？（生說(shuō)，師寫豎式）
師:先算個(gè)位8+4=12，滿十怎么辦？（生回答，師板書進(jìn)位1）誰(shuí)還會(huì)說(shuō)個(gè)位相加滿十了怎么辦？（指名回答）
師強(qiáng)調(diào)進(jìn)上的“1”要寫在個(gè)位和十位之間，橫線之上，小一些與十位上的數(shù)字區(qū)分開(kāi)。請(qǐng)孩子觀察這個(gè)豎式，十位上明明是2，結(jié)果怎么成3了?怎么多了1？這個(gè)1怎么得來(lái)的？
師:真不錯(cuò)，通過(guò)大家的努力我們有了幾種方法計(jì)算28+4，淘氣也用了這些方法，還給我們展示了愉快的過(guò)程，我們一起去看看吧！（投影教材上的幾種方法）那么請(qǐng)孩子們仔細(xì)看一看這幾種方法有沒(méi)什么一樣的地方？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)個(gè)位相加都滿十了，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
師：在每種方法中你都能找到那個(gè)新的“10”嗎？我們一起試一試。（預(yù)設(shè)）
3.加法算式比較，揭示課題師:今天我們學(xué)習(xí)的加法算式和以前學(xué)習(xí)的加法算式有什么不同？（出示24+5與28+4比較）板書副標(biāo)題:兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。生齊讀標(biāo)題。
三、多層次練習(xí)，鞏固進(jìn)位加法
1.解決“試一試”中問(wèn)題
讓學(xué)生獨(dú)立試做，在此基礎(chǔ)上組織交流和匯報(bào)。體會(huì)加法的含義，以及明白算理。
2.圈一圈，算一算。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行討論交流。進(jìn)一步理解滿十進(jìn)一的道理。
3.我是小當(dāng)家
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。含有多余信息，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息解決問(wèn)題的能力。
四、課堂小結(jié)，回味進(jìn)位加法
1.這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
2.你想提醒大家在計(jì)算中注意什么？
教學(xué)反思：
能有幸承擔(dān)一堂教研課，全程參與學(xué)校的教研活動(dòng)。收獲多多，感悟多多，感動(dòng)多多。課后自己反思如下：
1．能創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。但不能很好的創(chuàng)造性地使用教材，按部就班地按教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，缺乏有效整合運(yùn)用教材的能力。對(duì)于計(jì)算方法的多樣化，未大膽放手讓學(xué)生自主探索，特別是幾種算法，缺少有效交流溝通，這樣會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維發(fā)展的能動(dòng)性。
2．有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的培養(yǎng)，但方法太單一，指令訓(xùn)練刺激，效果不明顯，缺乏兒童化的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言不豐富。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，但形式枯燥，實(shí)用性和操作性不強(qiáng)。
3．專業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高，還有低段教學(xué)的因材施教。教師深讀教材的能力，組織教學(xué)的能力，教育機(jī)智，理答方式、對(duì)于學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的巧妙處理等等，都需要在以后的日常教學(xué)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)提高。
通過(guò)這堂課的教學(xué)全過(guò)程，我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)各位前輩的寶貴意見(jiàn)，他們對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)每一細(xì)節(jié)的關(guān)注，對(duì)每一個(gè)用詞的講究，我學(xué)到很多，收益匪淺。在教學(xué)過(guò)程中我看到自己的不足，感到自己底子的薄弱，我真正感覺(jué)到任重而道遠(yuǎn)。
意識(shí)到自己的不足，正視自己的不足。多想辦法，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。
1．認(rèn)真解讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多收集資料，整合提煉，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后勤反思、總結(jié)。
2．充分利用師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái)，多像師傅學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。就日常教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)與師傅交流，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。多與同年級(jí)或以前教過(guò)一年級(jí)的老師交流、學(xué)習(xí)。
3．多學(xué)習(xí)低段教學(xué)的藝術(shù)，兒童化的語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4．注重低段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
5．多讀增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)方面的書籍，多看課堂實(shí)錄等教學(xué)錄像。
6．加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，共促學(xué)生發(fā)展。
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