細胞的基本結(jié)構教案

時間：2021-11-27 12:19:31 教案我要投稿

細胞的基本結(jié)構教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的細胞的基本結(jié)構教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

細胞的基本結(jié)構教案

細胞的基本結(jié)構教案1

　　一、教學目標：

　　【知識】：闡述細組成胞膜的成分

　　了解細胞膜的功能

　　【技能】：設計實驗證明細胞膜的存在。

　　二、教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；使用實驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。

　　三、教學用具：ppt幻燈片、實驗材料

　　四、教學準備：要預先準備動物的血液稀釋液體。

　　五、教學過程：

　　教學內(nèi)容

　　（一）引入

　　（二）細胞膜的成分

　　（一）細胞膜的功能

　　（四）練習

　　教師活動

　　提出問題：生物體都一個共同的特點，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

　　細胞作為生命活動的基本單位，也有結(jié)構使細胞和外界隔絕開來，那就是細胞膜。（可以提出問題讓學生思考，為什么是細胞膜而不是細胞壁）如何在顯微鏡下區(qū)別細胞和氣泡？

　　（幻燈片展示哺乳動物紅細胞膜各種成分含量），細胞膜的主奧成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，磷脂最豐富。蛋白質(zhì)的作用和糖類的作用

　　將細胞與外界環(huán)境分割開；控制物質(zhì)進出細胞；進行細胞間的信息交流：腎上腺素對心臟細胞的影響、精卵識別、敵我細胞識別；胞間連絲（最好找到圖片）。

　　（略）

　　學生活動

　　回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進出）

　　第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時）

　　一、教學目標：

　　【知識】：舉例說出集中細胞器的結(jié)構和功能

　　簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構和功能

　　【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

　　【情感】：討論細胞中結(jié)構與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

　　二、教學重難點：幾種主要細胞器的結(jié)構和功能、細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構和功能是本節(jié)重點，而難點是細胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。

　　三、教學用具：ppt，細胞亞顯微結(jié)構模型

　　四、課前準備：

　　五、教學過程：

　　教學內(nèi)容

　　（一）引入

　　（二）幾種細胞器

　　（三）細胞器之間的協(xié)調(diào)配合

　　（四）細胞的生物膜系統(tǒng)

　　教師活動

　　由初中學習細胞質(zhì)的知識層次引入，細胞器最早是由于在光學顯微鏡下看到的小的反光點而被發(fā)現(xiàn)的。以問題啟發(fā)學生：一些學生已經(jīng)看過的細胞器：在細胞質(zhì)中，除了看到細胞核以外，還看過那些有形態(tài)的結(jié)構？

　　細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運動等）都是依賴各種復雜的細胞器互相配合而完成的。

　　展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結(jié)構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。

　　表格總結(jié)細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結(jié)構與功能適應）

　　引導學生展開討論，并對學生的發(fā)言進行評價。

　　以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。

　　p49圖，許多細胞器都有膜的結(jié)構。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。

　　生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學生嘗試舉出例子。

　　學生活動

　　回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）

　　回答旁欄部分的問題

　　觀察細胞亞顯微模式圖

　　閱讀課文，嘗試填寫表格

　　閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題

　　觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關系

　　對生物膜的功能舉出例子

　　教學內(nèi)容

　　（五）小結(jié)

　　（五）課后練習

　　教師活動

　　功能一：維持穩(wěn)定的細胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。

　　科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調(diào)幾個科學家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構，動態(tài)研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）

　　幾種細胞器名稱、功能、結(jié)構；細胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。

　　（略）

　　學生活動

　　閱讀《科學家故事》，找出關鍵信息

　　第三節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心

　　一、教學目標：

　　【知識】：闡明細胞核的結(jié)構和功能

　　【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構模型

　　【情感認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

　　二、教學重、難點：細胞核的結(jié)構和功能、制作真核細胞的三維結(jié)構模型是本節(jié)的重點；理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。

　　三、教學用具：ppt

　　四、課前準備:要求學生復習初中關于細胞的結(jié)構的知識

　　五、教學過程：

　　教學內(nèi)容

　　（一）引入

　　（二）資料分析——細胞核的功能

　　（三）細胞核的結(jié)構

　　（四）小結(jié)

　　（五）練習

　　教師活動

　　提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發(fā)展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

　　引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

　　并引導學生得出結(jié)論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”

　　借助ppt，講授dna的結(jié)構以及細胞核中的染色質(zhì)、染色體的關系。可以讓學生看染色體與dna關系的圖片

　　借助p54旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的'多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結(jié)構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位

　　細胞核的功能、細胞核的結(jié)構，物質(zhì)組成

　　（略）

　　學生活動

　　思考老師提出的問題

　　閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

　　理解細胞核的結(jié)構以及物質(zhì)組成。在老師引導下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關系。

　　就老師的問題展開討

細胞的基本結(jié)構教案2

　　人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物學必修1》分子與細胞第三章的第一節(jié)和第四章全部內(nèi)容都是有關細胞膜的結(jié)構和功能的，課本設計由淺入深，由易到難，以便學生接受新知識，這樣的編排非常好。但是，上復習課時，再按照這個順序，不但不利于學生知識的構建，而且也很難抓住學生的注意力，復習效果不理想，本人運用以下復習課設計，取得較好的效果。

　　一、理論依據(jù)

　　落實新課程標準，深入實施課程改革，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學的實效，在規(guī)定的時間內(nèi)最大限度的完成教學任務，最完美的實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，使不同層次的學生都在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

　　二、實施設計

　　1、構建知識體系，指導學生自主復習

　　打破原來的知識體系，從新的角度來重新梳理原有的知識，形成一個新的知識體系。

　　將下列知識體系呈現(xiàn)給學生，先讓學生進行自主復習，回顧學過的知識，以便在老師在串講時做到心中有數(shù)。

　　2、突出圖表的利用

　　在進行串講時，運用圖表將知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學生。

　　自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸屬于穿過膜結(jié)構的跨膜運輸方式，而胞吞和胞吐作用不屬于穿過膜結(jié)構的跨膜運輸方式。例如，o2進入紅細胞要穿過一層膜結(jié)構，而抗體從漿細胞中通過胞吐作用分泌出來卻沒有通過膜結(jié)構。

　　3、善于知識的遷移

　　復習不是對學過知識的簡單重復，通過復習，要讓學生真正提高能力，加深對知識的理解。通過新的情景實現(xiàn)知識的重現(xiàn)，會更加引起學生的注意力，可以起到事半功倍的效果。下面是我對幾個知識點的處理方法。

　　（1）細胞膜的成分

　　用脂酶和蛋白酶處理細胞膜時，使細胞膜瓦解，說明細胞膜的成分中存在著脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。

　　（2）膜的流動性

　　用不同熒光染料標記的人鼠細胞進行融合實驗，發(fā)現(xiàn)兩種染料會均勻分布，說明細胞膜的流動性。另外，白細胞的吞噬功能，變性蟲的變形運動等都說明細胞膜的流動性。

　　4、聯(lián)系生活實際

　　收集生物膜研究成果在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)學方面的應用資料，給學生補充，讓學生了解當今科學前沿。

　　資料一：通過對生物膜內(nèi)飽和脂肪酸、不飽和脂肪酸和蛋白質(zhì)的研究培育抗逆性強的作物，當不飽和脂肪酸含量高時，植物的抗寒能力強；當飽和脂肪酸含量高時植物的抗旱能力強。找出控制該性狀的基因，利用基因工程來培育抗逆性的作物。

　　資料二：根據(jù)生物膜的選擇透過性制作的人工膜，在工業(yè)上用于海水淡化、污水的處理，在醫(yī)學上制成人工透析腎，代替病變的腎臟，治療尿毒癥。

　　資料三：模擬生物膜的成分，利用磷脂小球?qū)⑺幬飻y帶到病變的器官，磷脂小球與細胞膜融合，因而將藥物釋放到細胞內(nèi)，來治療各種疾病。

　　5、重視實驗探究

　　在掌握基礎的知識的同時，對學生的能力要求要有提升。實驗探究是一個很好的載體，它激發(fā)學生的思維。

　　復習細胞膜的結(jié)構時，學生都知道細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂的結(jié)構有親水性的頭部和疏水的尾部。可讓學生進一步思考：如果把很多磷脂分子淹沒在水中，會形成什么樣的形狀？如果將磷脂放在水面上呢？如在水中置一有孔的隔膜，又會是什么形狀？

　　6、精選例題，鞏固練習

　　復習的目的是知識的鞏固，應避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。教師應精選精講，學生應精練，注意知識間的聯(lián)系，防止只為講題而講題。鞏固練習要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。

　　三、復習總結(jié)

　　新授課學生主要是對某個知識點的學習，對實踐應用和知識間的聯(lián)系可能涉及得不多，而通過復習可加深學生對知識的理解，給學生呈現(xiàn)新的情景，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　四、教學反思

　　1、夯實基礎，全面復習，狠抓落實

　　通過對近幾年高考題的研究以及新課標的研讀，我認為在復習時，教師要深入研讀課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。

　　2、不搞題海戰(zhàn)術

　　通過做適量的精選的習題達到對知識的鞏固，狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。

　　3、教師不斷學習，不斷完善自己

　　教學相長，教學是師生雙邊活動。教師遇到疑惑時，應保持一種亢奮并渴求的心態(tài)，要善于查閱書籍、報刊或借助網(wǎng)絡或求助于專家，把問題搞清楚。有了這種心態(tài)，你就會喜歡學生向你提出問題，希望學生向你提出高質(zhì)量的問題。學生某個問題或想法，會激勵你不斷地學習、積累。

細胞的基本結(jié)構教案3

　　〖教學目標〗

　　1.知識：通過觀察，識別動植物細胞的結(jié)構。

　　2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力――不完全歸納法；主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學會合作。

　　〖設計理念〗

　　1.以探究活動為教學的核心；

　　2.注重學生在情感態(tài)度與價值觀、思維能力、認知結(jié)構三個方面的全面發(fā)展；

　　3.以學生的發(fā)展為本；

　　4.努力營造積極友好的學習氛圍。

　　〖學生狀況分析〗

　　通過小學《科學》課的學習，學生已初步知道了細胞這個概念。在本課時的前一節(jié)課，學生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細胞、番茄果肉細胞、人的口腔上皮細胞，對部分細胞的形態(tài)結(jié)構建立了感性認識。

　　〖重點目標分析〗

　　本節(jié)課，通過觀察大量的事實材料，采用不完全歸納法，學生應構建如下的認知結(jié)構：細胞的基本結(jié)構，動植物細胞的結(jié)構異同，細胞的概念。

　　〖教學重難點及學習策略〗

　　１.教學重點分析

　　動植物細胞的結(jié)構和功能。學習策略：通過大量的事實材料和視頻文件加以不完全歸納。

　　２.教學難點分析

　　非常小的細胞，學生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗常識。學習策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認識。

　　細胞是生物的基本結(jié)構單位。學習策略：通過觀察大量事實加以歸納。

　　〖教學反思〗

　　一、成功之處

　　１.凸顯教師在教學中的主導地位，開課時教師打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的好奇心和興趣；正課中教師及時組織學生推進學習進程，適時地倡導學生積極充分地肯定自我和他人的勞動成果，使學生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學生的學習情況，達到溫故而知新的效果。

　　２.凸顯學生在學習中的主體地位，整個學習過程始終以學生的探究活動為核心，七年級四班的４0位學生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標的達成都通過學生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學習過程中學生都樂學不疲、興趣盎然。

　　３.秉承“以學生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學生認知結(jié)構的完善，而是著眼于學生終身受用的學習方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學會傾聽，學會交流、學會評價）。

　　４.在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班學生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學工作奠定了堅實基礎。

　　二、有待改進之處

　　１.本課主要探究“細胞結(jié)構”這一認知重點，而對“細胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細胞是生命活動的單位”中還應重點加以突破。

　　２.分組討論中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責應該具體明確。小組長在討論之初應收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段的討論主題，小組長應調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應認真記錄各成員的觀點；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的討論成果；評論員應對各組的意見進行整理比較，并發(fā)表本組的評論。成員間的職責分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。

　　３.對四班另兩位未積極參與本課的同學，今后應因材施教，重點培養(yǎng)其對生物課的興趣。

　　〖教學點評〗

　　１.該堂課結(jié)合了學校的外語特色，在學習中穿插補充學習背景知識，使學生更能加深對概念的理解。

　　２.在探究教學中較好地實現(xiàn)了新課程目標中的三個維度，采用討論式學習模式，以探究知識為載體，不斷發(fā)展學生的猜測、推理等創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生發(fā)揚團隊精神和科學探究精神，學生參與度大，實現(xiàn)了面向全體學生的課程目標。

　　３.改變傳統(tǒng)教學中“以任務驅(qū)動學習”的被動學習模式，采用鼓勵、激發(fā)、賞識、表揚等多種手段，不斷打破學生的認知平衡，以興趣驅(qū)動探究，學生在不斷建立新的認知平衡過程中，體驗成功的喜悅，因此，該堂課對后續(xù)生物課的學習將產(chǎn)生積極的效應。

細胞的基本結(jié)構教案4

　　一、教學目標的確定

　　課程標準的要求是：簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構和功能，舉例說出幾種細胞器的結(jié)構和功能。活動建議是：觀察線粒體和葉綠體。依據(jù)上述要求和建議，本節(jié)教學目標確定了知識方面的目標“舉例說出幾種細胞器的結(jié)構和功能”“簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構和功能”。還制定了技能方面的目標“制作細胞臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”。這主要是幫助學生加強對細胞微觀結(jié)構的認識。鑒于本節(jié)內(nèi)容十分突出結(jié)構與功能相適應的觀點、部分與整體相統(tǒng)一的觀點，還制定了相應的情感目標，以利于對學生進行辯證唯物主義教育。

　　二、--思路

　　關于細胞的結(jié)構和功能等微觀水平的內(nèi)容，離學生的生活經(jīng)驗較遠，學習起來有一定的難度和挑戰(zhàn)性。因此教學過程既要突出學生的主動參與，又要強調(diào)教師的主導。教學內(nèi)容要增加直觀性，促進學生的理解。下面是本節(jié)的第2課時“細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”“細胞的生物膜系統(tǒng)”教學的設計思路。

　　三、教學實施的程序

　　學習階段

　　教師組織和引導

　　學生活動

　　教學意圖

　　復習舊知，引起注意

　　導學

　　主動探索，獲得知識

　　加工信息，建立知識間的聯(lián)系

　　概括反饋

　　提問：“觀察動植物細胞亞顯微結(jié)構示意圖，回憶一下，細胞的主要結(jié)構有哪些？核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？”

　　質(zhì)疑：“核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣研究這個問題的呢？”