三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教案

時(shí)間：2024-02-20 18:45:08 秀雯教案我要投稿

相關(guān)推薦

湘教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的湘教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

湘教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教案

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教案 1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受梧桐樹無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹的難舍和喜愛之情，學(xué)習(xí)梧桐樹的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解我舍不得這棵樹的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟文末最后一句話“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)作者先總后分的構(gòu)段方式，進(jìn)行片段練習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　談話：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組樹的圖片，想請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下，它們各是些什么樹？

　　展示一組樹的圖片（樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。）看過(guò)這些圖片，說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡哪棵樹？為什么？

　　有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹，這是為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《舍不得這棵樹》。

　　板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、感知課文。

　　聽老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　師：剛才我在讀課文的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也在跟著老師小聲地讀，這說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面，老師就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給你們，請(qǐng)你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中的關(guān)鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹。

　　同桌之間合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來(lái)。）

　　3、匯報(bào)交流，課件隨機(jī)出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。

　　你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內(nèi)容上來(lái)體會(huì)一下它們的作用。

　　幻燈：這是一棵普通的樹。它沒(méi)有樟樹那樣高大，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。

　　①齊讀。

　　②“它沒(méi)有樟樹那樣高大，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對(duì)比）課前，老師讓同學(xué)們看過(guò)了這些樹的圖片，現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看，比一比。（看圖片）

　　③作者這樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點(diǎn)？（普通，并板書。）所以說(shuō)，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內(nèi)容）。

　　④你認(rèn)為“它沒(méi)有樟樹那樣高大，沒(méi)有桃樹那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹那樣古老”這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　⑤你能模仿這段話，用“沒(méi)有？沒(méi)有？也沒(méi)有”說(shuō)一句話嗎？

　　4、剛才我們通過(guò)分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？

　　這種構(gòu)段方式叫做——（學(xué)生齊答）先總后分。

　　5、這棵樹具有這么多特點(diǎn)，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來(lái)吧。

　　①當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵鳥樹”時(shí)，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，提問(wèn)：你聽到了什么？

　　②當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵花樹”時(shí)，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，提問(wèn)：你看到了什么？聞到了什么？

　　你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個(gè)人”這句話中的“灌”和“染”的？

　　③當(dāng)學(xué)生讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂(lè)呵呵”，說(shuō)幾個(gè)ABAB、ABB式的詞。板書：果。

　　④當(dāng)學(xué)生讀第六自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。

　　6、這還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段。（齊讀第七自然段）。

　　品析句子：

　　①這些年來(lái)，雖然我沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。

　　a、它給過(guò)我們什么？

　　b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么品質(zhì)？

　　c、用“雖然？但？”說(shuō)句子。

　　②我常常覺得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。作者把樹當(dāng)成了我們家中的一員，說(shuō)明了什么？（我對(duì)梧桐樹的喜愛，人與自然和諧相處。）

　　③你能懷著對(duì)梧桐樹的喜愛之情再讀這段話嗎？指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那么好，那么多”。）

　　④你認(rèn)為這還是一棵怎樣的樹？請(qǐng)你模仿前幾段先總后分的構(gòu)段方式說(shuō)一說(shuō)。

　　7、我為什么舍不得這棵樹呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情？（首尾兩段）

　　這兩段都抒發(fā)了作者對(duì)梧桐樹的難舍之情，在寫作上具有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）

　　請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀最后一段。）

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一段話的理解。（因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨L(zhǎng)

　　成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。）

　　三、拓展延伸。

　　1、配樂(lè)朗誦。

　　頌梧桐

　　雖然你沒(méi)有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達(dá)，但你用最真誠(chéng)的心感化別人，正因?yàn)橛心愕慕o予，我們才有聽不完的音樂(lè)，聞不完的香味，吃不完的果子。

　　正因?yàn)橛心愕暮亲o(hù)，我們才能幸福、快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)。你無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，深深打動(dòng)了我，我也要長(zhǎng)成一棵樹，一顆默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的.樹，一棵為祖國(guó)爭(zhēng)光的樹。

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎艺遥加心男┤艘彩窍裎嗤溥@樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的？

　　《舍不得這棵樹》的教學(xué)反思

　　《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的樹。借梧桐樹不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了“我也要長(zhǎng)成一棵樹、一棵會(huì)走路的樹”的志向。

　　在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹的原因。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”的含義。

　　一、從文中找關(guān)鍵句，體會(huì)他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

　　這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢？要求學(xué)生讀課文，找到自己認(rèn)為是關(guān)鍵的句子畫上橫線。然后采用一問(wèn)一答的方式分別出示第2—6自然段的第一句話，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學(xué)生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內(nèi)容，正因?yàn)樗且豢眠@樣的樹，所以作者舍不得它。

　　二、讀中領(lǐng)悟

　　作者把梧桐樹當(dāng)做家庭成員，說(shuō)明了什么？學(xué)生體會(huì)到人和樹（自然）相處是那樣和諧。已經(jīng)融為一體。“它給我們那么好，那么多”體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了樹的不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話結(jié)合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處、帶來(lái)歡樂(lè)、不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人。成為一棵真正會(huì)走路的樹。

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教案 2

　　教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。

　　3、初步了解先總述后分述的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)第2-6自然段第一句話在文中的作用。

　　2、領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”這句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（找2-3名學(xué)生讀）

　　你們認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？為什么？

　　2、讓我們帶著舍不得的感情齊讀課題。

　　二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、聽了這段，你有什么疑問(wèn)？

　　3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，找到自己認(rèn)為最關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子？誰(shuí)還有補(bǔ)充？(根據(jù)學(xué)生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)

　　孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

　　這些句子是每段的第一句，概括了全段的內(nèi)容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。

　　三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟

　　接下來(lái)看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來(lái)寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細(xì)讀好，和同桌或前后的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡這一段的理由。

　　交流學(xué)習(xí)2-6自然段。

　　預(yù)設(shè)一“鳥樹”

　　1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）

　　2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？你能讀出對(duì)這棵樹的喜歡嗎？

　　3、你覺得他讀出對(duì)樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會(huì)嗎？

　　4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對(duì)樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）

　　5、請(qǐng)男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對(duì)這棵樹的喜歡。

　　預(yù)設(shè)二“花樹”

　　1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）

　　2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰(shuí)還有不同的理由？說(shuō)的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。

　　3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人（給灌滿和染香打上點(diǎn)）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）

　　4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。

　　預(yù)設(shè)三“果樹”

　　1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）

　　2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹。看到它你想說(shuō)什么？

　　3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。

　　孩子們，這句話中的'小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

　　梧桐樹真的會(huì)“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）讀好這句，體會(huì)擬人句的妙處。

　　4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。

　　預(yù)設(shè)四“有靈性的樹”

　　1、有誰(shuí)喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）

　　2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？

　　這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會(huì)替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。

　　預(yù)設(shè)五“普通的樹”

　　1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹？（普通的樹）老師范讀第二自然段。

　　2、出示四種樹的圖片，引導(dǎo)說(shuō)話，這棵梧桐樹沒(méi)有樟樹那樣（高大），沒(méi)有桃樹那樣（嬌艷），也沒(méi)有銀杏樹那樣（古老）。

　　文中的這句話連用了三個(gè)“沒(méi)有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點(diǎn)？（普通），這是個(gè)排比句，你也能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”這種句式說(shuō)話嗎？

　　先后出示下列句式訓(xùn)練說(shuō)話：

　　（1）我沒(méi)有張明那樣，沒(méi)有李華那樣，也沒(méi)有趙軍那樣。

　　（2）我家里沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。

　　（3）沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。

　　3、剛才我們學(xué)習(xí)了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來(lái)寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內(nèi)容。我們知道這不僅是一棵普通的樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂(lè)朗讀）

　　四、細(xì)讀課文，讀中悟情

　　1、同學(xué)們讀得很有感情，讀書還有一種最高的境界，那就是讀出語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？

　　2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？

　　出示“這是一棵樹”（根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話，歸納板書：不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)）

　　3、孩子們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)；它是一棵花樹，（讓學(xué)生接著說(shuō)）給我們帶來(lái)了淡淡的清香；它是一棵果樹，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí)；它是一棵有靈性的樹，給我們帶來(lái)了童年的快樂(lè)。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有高貴的精神品質(zhì)。

　　4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹啊……”（引讀最后一段）。

　　5、對(duì)于這一段，你有什么疑問(wèn)？

　　“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。”這句話是什么意思？

　　聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　6、全班交流后小結(jié)：這句話實(shí)際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的人。

　　7、讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀最后一段。

　　五、總結(jié)延伸

　　1、孩子們，老師也希望你們像作者一樣“長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”。

　　2、最后，讓我們聽一聽人們對(duì)大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　18舍不得這棵樹

　　花

　　鳥果

　　普通有靈性

　　不求回報(bào)默默奉獻(xiàn)

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟梧桐樹不求回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　2、初步了解先總后分述的構(gòu)段方式，進(jìn)行總分結(jié)構(gòu)的片斷寫作指導(dǎo)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”的意思。

　　突破方法：

　　抓住重點(diǎn)句細(xì)讀，品讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、教師畫出一棵樹，這是什么？(一棵樹)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是門前的這棵樹。

　　2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。(誰(shuí)來(lái)試試讀出作者舍不得的這種感情？)當(dāng)爸爸媽媽要遠(yuǎn)行時(shí)，當(dāng)你心愛的東西要離你而去時(shí)，我們都會(huì)——“舍不得！”就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種舍不得的心情，齊讀一遍。

　　3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(學(xué)生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問(wèn))

　　師小結(jié)過(guò)渡：這到底是棵什么樣的樹，會(huì)讓作者舍不得呢？就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線畫出相關(guān)的句子。

　　[教學(xué)理念：教師在導(dǎo)入時(shí)利用語(yǔ)言，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣；然后再讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)思維，明確學(xué)習(xí)目的。]

　　二、新授課文。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。

　　2、匯報(bào)交流，“讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這是一棵什么樣的樹？”

　　[教學(xué)理念：在這一部分的教學(xué)時(shí)，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的新課程理念。教師沒(méi)有讓學(xué)生照課文的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。]

　　這是一棵普通的樹

　　①你從哪里看出它很普通？師板書：普通

　　②學(xué)生根據(jù)課內(nèi)容回答。

　　③師小結(jié)：這棵樹不但外形普通，而且名字也很普通。

　　④齊讀這一自然段。

　　這是一棵鳥樹

　　①“為什么說(shuō)它是一棵鳥樹？”(指名學(xué)生回答)

　　②“同學(xué)們喜歡音樂(lè)嗎？為什么？”“當(dāng)你聽著美妙的音樂(lè)，心里有什么感覺？”(學(xué)生想像自己平時(shí)聽音樂(lè)的情景，談出自己聽到音樂(lè)的美好感受，體會(huì)這棵樹帶給作者的快樂(lè)生活。)

　　③這棵樹給作者的生活帶來(lái)了快樂(lè)，所以作者會(huì)“舍不得這棵樹”，離開的時(shí)候，他對(duì)梧桐樹說(shuō)：(出示句子)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”

　　④抓住重點(diǎn)詞“常常、活”等指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出作者的舍不得。

　　這是一棵花樹

　　①“為什么說(shuō)它是一棵花樹？”學(xué)生匯報(bào)。

　　②教師范讀。(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀這一段，邊聽邊展開想象。)

　　③(指名學(xué)生回答)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才都仿佛看到了什么？”我仿佛看到了許許多多的花；我仿佛看到了很多黃綠色的花。“你還聞到了什么？”我還聞到了花香。“花香嗎？你從課文哪些詞語(yǔ)中感受到花很香？請(qǐng)找出來(lái)用著重符號(hào)畫記出來(lái)”抓住重點(diǎn)詞“灌滿”“染香”(指名學(xué)生談體會(huì))我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味；我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了；我仿佛看到這香味到處都有，充滿了整個(gè)小院，讓家里的每個(gè)人心曠神怡，令人陶醉，感覺很舒服。指導(dǎo)有感情朗讀。(把這淡淡的清香也引進(jìn)我們的教室里吧！)

　　④老師也被這清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰(shuí)為我們奉獻(xiàn)的？(梧桐樹)這么美，這么香的梧桐樹，我們真是——“舍不得”！你想對(duì)它說(shuō)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的`，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”指名一到三位學(xué)生讀出自己的舍不得。

　　這是一棵果樹

　　①“為什么說(shuō)它是一棵果樹？”指名回答。

　　②果子好吃嗎？(好吃！)“什么滋味？”(香甜香甜的)這么香甜的果子，大家吃得樂(lè)樂(lè)呵呵。這讓我們帶著笑容，甜甜地讀一讀課文吧！

　　③分組比賽讀。

　　④這么香甜的果子，是誰(shuí)奉獻(xiàn)給我們的？(梧桐樹)就要與它分開了，難道你會(huì)舍得它嗎？讓我們一起對(duì)它說(shuō)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”

　　這是一棵有靈性的樹

　　①理解“靈性”(指名學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的字詞學(xué)生查找字典。)

　　②說(shuō)說(shuō)你從哪里看出這是一棵有靈性的樹？(夏天……；冬天……)這是一棵多么通人性的樹呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻(xiàn)什么。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開綠色的大傘；寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹葉，為我們奉獻(xiàn)陽(yáng)光。面對(duì)這樣的樹，你最想說(shuō)的一句話是什么？(謝謝)帶著我們的感謝齊讀一遍。

　　③師：從春到夏，從秋到冬，梧桐樹就像親人一樣默默地為我們奉獻(xiàn)著，你們會(huì)舍得它嗎？(男女分讀)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”

　　3、這些年來(lái)，我從沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，從沒(méi)給梧桐施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對(duì)他說(shuō)。(指名回答)引導(dǎo)學(xué)生感悟梧桐樹“不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)”的精神。

　　三、拓展延伸。

　　1、老師也想對(duì)它說(shuō)：“我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹！”你們覺得老師是真的想成為一棵樹嗎？我是想成為一棵什么樣的樹？(一棵像梧桐樹一樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的樹。)為什么是一棵會(huì)走路的樹呢？(走到哪里就把自己奉獻(xiàn)到哪里。)

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎艺遥加心男┤艘彩窍裎嗤溥@樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的？(父母、老師、清潔工、邊防戰(zhàn)士、警察、護(hù)士、郵遞員……)

　　3、師小結(jié)：就是因?yàn)橛辛诉@么多不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人，我們才能幸福，健康地成長(zhǎng)，祖國(guó)才會(huì)這樣繁榮昌盛。讓我們真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝你們！”

　　[教學(xué)理念：在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，我適時(shí)地把握住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，對(duì)課文主題進(jìn)行升華。]

　　四、體會(huì)總分結(jié)構(gòu)。

　　1、這么美的文章，作者是怎樣寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想想它們?cè)谖闹械淖饔谩?指名回答)師小結(jié)：每段的第一句都有總寫這個(gè)自然段的意思，然后用幾句話來(lái)具體描寫，這就是部分結(jié)構(gòu)。(結(jié)合一個(gè)自然段讓學(xué)生理解什么是總起句，什么是分述句；體會(huì)什么是總分結(jié)構(gòu)。)

　　2、范文引路。下面我們也來(lái)運(yùn)用這種方法來(lái)說(shuō)一段話。

　　出示小黑板：春天的景色真美啊！小草___________,桃花__________，柳樹________________，小燕子_______________。

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舍不得這棵樹》教案 4

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“普、樟、嬌、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、澆、施”12個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。

　　3、初步了解第2—6自然段中第一句話的作用。

　　4、以讀導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)想象、品讀能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會(huì)其熱愛梧桐樹的深情。

　　2、了解第2—6自然段中第一句話的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

　　1、（課前已經(jīng)板書：舍不得）讀詞，強(qiáng)調(diào)“不、得”讀輕聲。

　　2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？

　　3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）

　　4、讀了課題，有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、想自己來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？那就要讀懂課文。請(qǐng)大家輕聲地自由地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法，把課文讀準(zhǔn)、讀通順，還可以積累一些好詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)你積累了些什么好詞？

　　3、看，課文中這些帶生字的詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？

　　樟樹嬌艷普通梧桐灌滿湯匙

　　撐起靈性抖落澆水施肥樂(lè)樂(lè)呵呵

　　（1）自己讀讀看。

　　（2）現(xiàn)在老師檢查大家認(rèn)讀的情況，請(qǐng)這一橫排的同學(xué)開火車讀詞語(yǔ)。

　　（3）齊讀。

　　4、開火車讀課文

　　（三）深入局部，品讀課文

　　1、讀課文質(zhì)疑

　　相機(jī)板書學(xué)生的問(wèn)題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長(zhǎng)成樹？）

　　2、默讀課文，找關(guān)鍵句。

　　老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到最關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

　　3、交流句子

　　（課件出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹）

　　老師導(dǎo)讀：通過(guò)讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。

　　4、自由品讀課文：你最喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應(yīng)的那一自然段，美美地讀一讀。

　　5、賞讀交流：學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側(cè)重，如：

　　（1）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　①指名讀，說(shuō)感受。

　　②老師引導(dǎo)：多可愛的鳥樹啊，來(lái)欣賞欣賞吧。（出示課件：樹，鳥兒飛來(lái)，停在樹上，歌聲清脆）

　　③師：喜歡嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)）

　　④男生齊讀。

　　（2）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①指名朗讀，談感受。

　　②老師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

　　③我們一起來(lái)欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示課件）你看到了什么？

　　④女生齊讀。

　　⑤引導(dǎo)理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？

　　（3）學(xué)習(xí)第5自然段。

　　①指名朗讀，談感受。

　　②老師，聽出來(lái)了，它給我們?nèi)規(guī)?lái)了果實(shí)，這果實(shí)就是——圓圓的'小粒粒。

　　③（出示課件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？

　　④指名賞讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來(lái)，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂(lè)樂(lè)呵呵。”）

　　⑤給“樂(lè)樂(lè)呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語(yǔ)。

　　（4）學(xué)習(xí)第6自然段。

　　①指名學(xué)生讀。

　　②老師引導(dǎo)想象說(shuō)話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂(lè)地跳繩，做功課。你呢？誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？

　　③引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來(lái)了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。

　　④問(wèn)：它真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎？（當(dāng)作人來(lái)寫，表明作者十分喜愛它）

　　（5）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　①老師問(wèn)：想知道老師喜歡它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）

　　②引導(dǎo)理解感悟：我喜愛它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長(zhǎng)，我喜歡它。

　　③引導(dǎo)思考：可是，它真的普通嗎？你們說(shuō)梧桐樹帶給我們的好不好，多不多？（板書：又好又多）

　　（四）反饋問(wèn)題，賞析文中難句

　　1、現(xiàn)在你懂得了為什么說(shuō)我家里有四口了嗎？

　　（引導(dǎo)理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺得家里有四個(gè)人了）

　　2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了，“我”想對(duì)梧桐說(shuō)些什么？（課件出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨L(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹）

　　師：樹怎么會(huì)活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請(qǐng)閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂(lè)）

　　師：你剛剛想到了些什么？

　　學(xué)生說(shuō)感受。

　　3、最后，作者深情地寫道：我也要長(zhǎng)成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨伞＃ㄍ瓿砂鍟?/p>

　　4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（五）拓展升華，總結(jié)下課

　　1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因?yàn)檫@是一棵鳥樹，給我們帶來(lái)了動(dòng)聽的音樂(lè)，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學(xué)生接著說(shuō)）

　　2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們?cè)賲R合懷深情說(shuō)出作者心中的這句話吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）

　　3、老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹是如此默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠(chéng)地愛護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖淖钣H密的朋友！

　　4、聽聽人們對(duì)大樹的贊美之歌吧。（音樂(lè)：《好大一棵樹》）

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名輪流有感情地朗讀課文。

　　2、評(píng)價(jià)朗讀，回顧上節(jié)課所學(xué)。

　　3、指名說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　4、齊讀全文。

　　（二）自主學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、自學(xué)生字。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住每個(gè)字的。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：