《蘋(píng)果里的五角星》教案（通用18篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《蘋(píng)果里的五角星》教案，希望能夠幫助到大家
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”你知道這是為什么嗎?
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題。回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入課題：
出示蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談一談對(duì)蘋(píng)果的了解，然后提出問(wèn)題：”同學(xué)們知道蘋(píng)果里面有什么嗎?蘋(píng)果里面其實(shí)有顆五角星你們知道嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)、自主探究
1、下面我們請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀得如何。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才聽(tīng)讀課文，你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?
(1)課文講了一個(gè)什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來(lái)。
5、匯報(bào)交流
第一段(1-4)：寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩，把蘋(píng)果攔腰切開(kāi)，把蘋(píng)果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
提出問(wèn)題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請(qǐng)兩位來(lái)扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑，機(jī)靈、可愛(ài)
小男孩來(lái)向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng)時(shí)真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個(gè)蘋(píng)果，我來(lái)切一切，大家看仔細(xì)了
3、 學(xué)習(xí)四—五自然段
(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢
那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法
板書(shū)：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋(píng)果核
(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識(shí)了一下蘋(píng)果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見(jiàn)過(guò)…………”對(duì)比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢
看來(lái)要想看到蘋(píng)果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見(jiàn)過(guò)。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋(píng)果里的五角星，看到舉著蘋(píng)果的小男孩，會(huì)都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那么，現(xiàn)在作者面對(duì)小男孩會(huì)說(shuō)什么?
教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行講解，概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束：
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書(shū)計(jì)劃：
顯示新身手
17蘋(píng)果里的 橫切蘋(píng)果 發(fā)明力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設(shè)計(jì)、布置：
課內(nèi)：
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、多音字組詞；
3、造句；
4、按課文內(nèi)容填空；
5、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
課外：
1、查字典，解釋帶點(diǎn)字；
2、閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，俺們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練俺們的思維，提高俺們的解題能力。今天俺們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處置方法會(huì)發(fā)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
1．板書(shū)課題。
2．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語(yǔ)意思。
③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。
3．再讀課文。
邊讀邊考慮：課文講了一個(gè)什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？
4．討論交流。
①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果，一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上課前，想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。
1、看五角星你覺(jué)得這些五角星怎么樣？在哪兒見(jiàn)過(guò)？板書(shū)：五角星
2、拿蘋(píng)果交流：吃過(guò)嗎？感覺(jué)如何？知道蘋(píng)果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋(píng)果里還有什么？書(shū)：蘋(píng)果里的
3、過(guò)渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意？
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？
指定五位同學(xué)，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求：
如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯(cuò)誤，那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。
5、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才聽(tīng)讀課文，你從課文中知道了些什么？
點(diǎn)撥：
（1）常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。
（2）蘋(píng)果有兩種切法。
（3）……
6、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？
引出切蘋(píng)果，看蘋(píng)果里的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切，沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰(shuí)能用連貫的話來(lái)描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。
指導(dǎo)不同的說(shuō)法，如：通常、循規(guī)蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋(píng)果按通常的方法切，一只蘋(píng)果按小男孩的方法切，切后仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時(shí)清晰地看到過(guò)哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法，所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導(dǎo)不同的說(shuō)法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？要注意說(shuō)清楚怎么切的，說(shuō)清楚看到了什么，說(shuō)清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。
小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法，是因?yàn)椤?/p>
（1）自讀思考
（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
A、那是誰(shuí)把這個(gè)新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，請(qǐng)男同學(xué)一些來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來(lái)?
B、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
C、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
A、他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請(qǐng)女孩子一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男孩子認(rèn)真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么?
B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢，孩子們?cè)诘谌匀欢稳フ艺遥心男﹦?dòng)詞?師適時(shí)板書(shū)。(先說(shuō)，再切，然后舉，最后自豪的讓我看)理?
C、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
D、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))
E、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)
F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
A、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
B、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結(jié)全文，升華情感。
A、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
B、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì)變成什么?”
C、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、比較文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力
1、教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考：
(1)看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
(2)你看見(jiàn)過(guò)五角星嗎?你看到過(guò)哪些物品上有五角星?
(3)蘋(píng)果里怎么會(huì)有五角星呢?
(4)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?
2、師生互動(dòng)交流。
二、再讀感知，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力
1、學(xué)生自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀，注意讀順句子，讀通課文。
(1)學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
(2)檢查學(xué)生生字的掌握情況，幫助學(xué)生正音。
注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。
(3)指名讀課文。提示生字的讀音，注意長(zhǎng)句的停頓。
范讀“……差不多/每天都要跑來(lái)/向我/報(bào)告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”
2、學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵(lì)提出一些問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，重點(diǎn)圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”兩句理解。
(1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞?
(2)為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解創(chuàng)造力?
三、細(xì)讀體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造力
1、教師讓學(xué)生拿出蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)……
2、請(qǐng)學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的“五角星”?
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己切蘋(píng)果的情況。
4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?
(多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。)
師：請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的?
教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點(diǎn)：
(1)辭典中說(shuō)“魅力”是“很能吸引人的力量”，結(jié)合上下文與辭典中的解釋，本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”從中可以看出吸引人的力量。
(2)從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
(3)綜觀全文，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒(méi)有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
(4)課文第1、2、3自然段寫(xiě)到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要通過(guò)親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
(5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
5、學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”(生讀自悟)
四、研讀玩味，激活創(chuàng)造力
師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來(lái)解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?”兩個(gè)問(wèn)題。
1、尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。
教師或?qū)W生簡(jiǎn)介世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人——美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。
2、探索一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
通過(guò)學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋(píng)果思考、交流，教師歸納整理：
(1)蘋(píng)果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。
(2)蘋(píng)果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的?誰(shuí)好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。
(3)蘋(píng)果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋(píng)果，也感覺(jué)到這種方法順手。
(4)人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……
通過(guò)師生互動(dòng)，教師小結(jié)：因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗內(nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹簿腿鄙倭藙?chuàng)造和發(fā)明。所以，打破常規(guī)思維，或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。)
五、調(diào)動(dòng)積累，鏈接生活。
1、讀到這兒，我想起了一個(gè)人，(板：李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。出示故事。你覺(jué)得李秉哲的做法怎么樣?
師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種賣報(bào)紙的方法。
你還能說(shuō)一兩個(gè)例子，換一種說(shuō)法嗎?(曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)
2、補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。
3、其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，你想不想做個(gè)有創(chuàng)造力的人?請(qǐng)同學(xué)們用“蘋(píng)果核、秘密、孫悟空、種子、機(jī)器貓”等詞語(yǔ)編一個(gè)有趣的小故事。
六、作業(yè)
1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘋(píng)果里的五角星
橫切 常規(guī)
攔切 換角度=新發(fā)現(xiàn)
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇7
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋(píng)果、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》
二、初讀課文，理解大意
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū)：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認(rèn)真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說(shuō) —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)
板書(shū)：攔腰切蘋(píng)果——五角星
交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū)：見(jiàn)過(guò)......總是......從未見(jiàn)過(guò)
......更沒(méi)有想到
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。
過(guò)渡:從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí),你們會(huì)想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>
(2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)
板書(shū)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
四、總結(jié)全文 升華感悟
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)
1、從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用“清晰”、“魅力”造句;
情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評(píng)議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
第1、2自然段 1、指名讀
3、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)“ 新”有什么含義?且等下文后再談。
4、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的? 過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的'發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請(qǐng)讀第3、4自然 段。 讀讀，想想;討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明“我”覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
二、第3、4自然段
1、 指名讀
2、第3自然段開(kāi)頭兩句寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，做了什么? 第三句話寫(xiě)“我”看到小男孩切蘋(píng)果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫(xiě)小男孩有什么表現(xiàn)?說(shuō)了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫(xiě)“我”看到了什么?想到了什么?
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?“我”說(shuō)的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。 1、指名讀。
2、 這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋(píng)果”指的是什么?兩次用“也許是出于”表示意思?這一句該怎么讀?
3、 第二句到第四句說(shuō)的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么?從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來(lái)說(shuō)的?“往小處說(shuō)”是什么意思呢?
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?總結(jié)課文，布置作業(yè) 1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
3、用“清晰、魅力“兩個(gè)詞語(yǔ)各造一句，寫(xiě)在作業(yè)本上。 朗讀，讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思
板書(shū)設(shè)計(jì)：
常客 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力
“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋(píng)果的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)（略）
第二教時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
師生接說(shuō)：課文講述的是一位（）把在（）學(xué)到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號(hào)”（上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑）
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。（明白三概念之間的關(guān)系）
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1）小男孩與我的對(duì)話（朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知）
2）小男孩切蘋(píng)果的方法（實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ)）
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1）依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，體會(huì)“魅力”所在。
2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。
4）簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。
5）學(xué)生歸納總結(jié)：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎？）
創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。
（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——）
6）激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的“五角星”的人的個(gè)人資料——美國(guó)迪恩帕金斯的兒子
（教師誘發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想？能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）
5、教師總結(jié)全文。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2. 感受留心觀察會(huì)帶來(lái)意外收獲的快樂(lè)。
二、過(guò)程與方法
1.教學(xué)中采用自己動(dòng)手操作觀察的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由暢談。
2. 在閱讀中感受通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言等體現(xiàn)的小男孩的意外、驚喜。為學(xué)生寫(xiě)作奠基。
三、知識(shí)與技能
1. 理解詞語(yǔ)的含義，并能使用它們。
2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力、感悟能力。
2.懂得換一種角度思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
教具學(xué)具：
學(xué)具：每人三個(gè)蘋(píng)果、水果刀一把
教具：自制課件
教學(xué)環(huán)境：多媒體大屏幕
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、、激趣導(dǎo)入
1、(出示蘋(píng)果)蘋(píng)果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】
2、你怎么知道蘋(píng)果里有五角星?【學(xué)生會(huì)回答：看書(shū)知道的……】
你真是一個(gè)認(rèn)真的孩子，能從文中獲得知識(shí)。【對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)】
小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)說(shuō)蘋(píng)果里有五角星的小男孩。
二、認(rèn)識(shí)小男孩，見(jiàn)識(shí)本領(lǐng)
1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩的自信】
第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?
交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。
你能讀出小男孩的天真可愛(ài)嗎?。
(生試讀，師指導(dǎo))
過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)卻有了意外。
2.自讀第3、4自然段，請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。
a(讀后交流)
b能說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)是怎么切蘋(píng)果的嗎?為什么這么切呀?(學(xué)生回答：好切、平均)
c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學(xué)生切蘋(píng)果，并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的。【切實(shí)理解“攔腰”、“清晰”】相繼【出示蘋(píng)果，學(xué)生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情】
你們平時(shí)切蘋(píng)果有誰(shuí)和小男孩一樣?
E、今天我們知道了小男孩橫切蘋(píng)果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)【隨機(jī)板書(shū)：豎切蘋(píng)果 、橫切蘋(píng)果、循規(guī)蹈矩】
作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段
F.指導(dǎo)朗讀
三、悟道理【出示課件，指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)理解“魅力”】
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣切。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀最后三句話。
① “鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)最后一句的含義?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文。
因?yàn)榱?xí)慣我們不再思考，缺少了創(chuàng)造，因?yàn)閻?ài)美我們往往忽略丑陋，恕不知丑的東西也有美的一面。不過(guò)值得老師高興的是你們有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了本文。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇11
設(shè)計(jì)意圖：
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo)：
1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì)：
1.《蘋(píng)果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果，一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋(píng)果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會(huì)大開(kāi)眼界。
二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式，激發(fā)興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段，思考：
①這一次，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？
②這種新本領(lǐng)新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋(píng)果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書(shū)：攔腰切）
①與眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：蘋(píng)果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）
②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說(shuō)己的感悟。）
③指：誰(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)？——屏示/指/
④：你們聽(tīng)出了什么？還有什么不同的感受，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）
3.齊讀第三段。
（二）用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
A、動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋(píng)果。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程）
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)自由切蘋(píng)果你有什么新發(fā)現(xiàn)？
②為什么大多數(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
③如果沒(méi)看課本，你平時(shí)是怎么切蘋(píng)果的？你怎么知道這樣切?（大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣）
④像這樣別人怎么說(shuō)怎么做，自己就跟著怎么說(shuō)怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”
①想一想，如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里隱藏的五角星嗎？為什么？
②同學(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？
教師：用別人沒(méi)做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書(shū)：創(chuàng)造力}
④人的創(chuàng)造力是什么？請(qǐng)你在課文中勾畫(huà)出句子。
學(xué)生匯報(bào)，教師：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問(wèn)題，可以提出來(lái)？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動(dòng)手體驗(yàn)：制作精美果盤(pán)（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程）。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤(pán)，讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！
2.輕松的音樂(lè)聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。
3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。
板書(shū)設(shè)計(jì)：5蘋(píng)果里的五角星
攔腰切蘋(píng)果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法體會(huì)文本感情，練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動(dòng)手制作精美果盤(pán)，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤(pán)的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感覺(jué)到人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式這一道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”兩句話的理解。
教材簡(jiǎn)析：這是一篇充滿童真童趣的文章。記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪。故事淺顯而蘊(yùn)意深刻。
學(xué)情分析：學(xué)生一定會(huì)被這鮮為人知的圖案的魅力所吸引，樂(lè)于閱讀與學(xué)習(xí)。對(duì)文章中的難點(diǎn)，亦可通過(guò)引導(dǎo)與探究有進(jìn)一步
的領(lǐng)悟。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣，自讀感悟與合作探究相結(jié)合，并采用動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)體驗(yàn)。
教具準(zhǔn)備：以小組數(shù)為總數(shù)的經(jīng)過(guò)反復(fù)打死結(jié)的細(xì)繩（結(jié)均打于同一位置），一個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)長(zhǎng)方體（可由蘿卜、山藥等切成）。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)預(yù)設(shè)
課前小游戲：
激發(fā)學(xué)生興趣，為課文理解埋下伏筆。
將準(zhǔn)備好的繩結(jié)以小組分發(fā)，要求學(xué)生于1分鐘內(nèi)打開(kāi)。
共同想辦法解繩結(jié)。
學(xué)生在1分鐘內(nèi)無(wú)法完全解開(kāi)繩結(jié)。
教師留下懸念：上課后解決。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧課文主要內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板書(shū)課題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容：
1、課文講了一個(gè)什么故事？
2、“蘋(píng)果里的五角星”給了我們什么啟示？
瀏覽或默讀課文，回顧課文主要內(nèi)容，回答問(wèn)題。
1、課文記敘了鄰家小男孩“傳”給我一個(gè)獨(dú)特的切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”
二、精讀課文：
引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟與合作探究相結(jié)合，研讀課文。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決課前懸念。
（切題導(dǎo)疑）
對(duì)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”你是怎么理解的？
（逐步引導(dǎo)）
a、“魅力”一詞的含意。
b、“蘋(píng)果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在哪里？
查詞典
自主研讀課文，搜尋有效信息；獨(dú)立思考，回答交流。
a、詞典中“魅力”一詞的含意是“很能吸引人的力量”。
b、“蘋(píng)果里的五角星”的“魅力”表現(xiàn)在（1）小男孩兒急于顯示他新學(xué)的本領(lǐng)；（2）“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”并將繼續(xù)傳下去；（3）這種切蘋(píng)果方法，使“我”受到啟迪。
c、“蘋(píng)果里的五角星”為什么會(huì)具有這么大的“魅力”呢？
追問(wèn)d、“一般人為什么不‘?dāng)r腰’切呢？”
再次精讀課文，合作探究。并能結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和猜想。
c、因與眾不同、“鮮為人知”，才有魅力。
d、因公平起見(jiàn)、遵循習(xí)慣、懶于思考等諸多原因造成了大部分人的“循規(guī)蹈矩”，少了創(chuàng)新意識(shí)。
e、相信大家對(duì)“循規(guī)蹈矩”一詞有了更深的理解。現(xiàn)在大家對(duì)“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”是不是有了自己獨(dú)特的體會(huì)呢？
自讀自悟
結(jié)合實(shí)際，能說(shuō)出自己的理解與看法。
創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，不“循規(guī)蹈矩”，大膽采用新的思維方式去辦事。
結(jié)決課前懸疑：用剪刀從結(jié)中心一剪，繩結(jié)開(kāi)了。
看著老師打開(kāi)繩結(jié)，恍然大悟。
三、回味朗讀：
在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀，加深體驗(yàn)，讀出感情。
以自己對(duì)文本的理解朗讀，讀出情感變化。
四、實(shí)踐拓展：
讓學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)“創(chuàng)新”一詞有更深的體會(huì)。
組織活動(dòng)，引導(dǎo)展示。
將自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體從不同角度進(jìn)行切割，切出不同的平面圖形。
（每個(gè)長(zhǎng)方體只能切一刀。）
可截出三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、五邊形、平形四邊形等平面圖形。
五、小結(jié)。
往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，大膽采用新的思維方式去辦事。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、蘋(píng)果里的五角星
魅力
打破常規(guī)的思維方式
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇13
教學(xué)目和要求：
1、 理解課文
2、 通過(guò)關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽(tīng)說(shuō)，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過(guò)了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋(píng)果梨的五角星吸引了你，或者說(shuō)它具有很大的魅力。（板書(shū)：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問(wèn)？
過(guò)渡：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位小男孩。
二、 學(xué)習(xí)第一部分
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。
（1） 一起讀
（2） 從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩？
（3） 小結(jié)
過(guò)渡：今天，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？（切蘋(píng)果）
他今天來(lái)到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)看看他們的對(duì)話
2、 出示對(duì)話
（1） 自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受
（2） 你覺(jué)得應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？相機(jī)出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
（3） 作者為什么會(huì)淡淡地說(shuō)：我知道里面有什么？心理會(huì)怎么想呢？
小結(jié)：不就是蘋(píng)果核嗎？還這么神秘？
（4） 可是小男孩并沒(méi)有因?yàn)椤拔摇钡钠降柚顾@示本領(lǐng)，他卻說(shuō)……（引讀）
（5） 此時(shí)他說(shuō)話時(shí)心里是怎樣的？（自信）
（6） 再讀對(duì)話
過(guò)渡：讀到這兒，這蘋(píng)果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習(xí)切法
（1） 理解了嗎？ 會(huì)切嗎？誰(shuí)來(lái)給我們切一切？（學(xué)生切）
（2） 你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面
（3） 你切到了五角星，此時(shí)你的心情怎樣？
（4） 小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時(shí)的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星！）
（5） 除了他的語(yǔ)言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)是自豪的、興奮的、驕傲的心情？
（6） 最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對(duì)話
4、 出示第四自然段
（1） 剛才不以為然的我，此時(shí)心情發(fā)生了什么變化？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)作者的心情，從哪些詞可以看出來(lái)？在書(shū)上把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)
（2） 交流（驚奇、感嘆不已）
（3） 如果把這種心情讀書(shū)來(lái)就更好了，指導(dǎo)朗讀
（4） 他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒(méi)有想到呢？理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”？循規(guī)蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢？
學(xué)生猜測(cè)原因：習(xí)慣、平均、安全、好看……
（5） 小結(jié)
（6） 讓我們?cè)僮x：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰(shuí)？（理解還吸引了小作者寫(xiě)下了這片文章、還吸引了我們每一個(gè)讀者……）
2、剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來(lái)讀一讀
3、你們回家后會(huì)怎么做？（
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng)造力呢？
那么往大處說(shuō)呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式
四、延伸
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇14
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣。
①今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《蘋(píng)果里的“五角星”》（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
指導(dǎo)：突出蘋(píng)果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？
你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（板書(shū)：魅力）在寫(xiě)“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。
②課題中的五角星為什么要加引號(hào)？（這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國(guó)旗上看到過(guò)五角星，從軍人的帽徽上看到過(guò)五角星，怎么蘋(píng)果里會(huì)有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、檢查自學(xué)。
⑴讀準(zhǔn)生字新詞：
清晰 生疏 蘋(píng)果核 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 創(chuàng)造力 鮮為人知
指導(dǎo)“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？
⑵聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。
清晰：清楚明白。
循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。
魅力：很能吸引人的力量。
創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。
鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。
⑶指名分節(jié)試讀課文，師生共同評(píng)議。
讀第一段，指導(dǎo)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”
小男孩說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎么想呢？(得意、急切）
3、質(zhì)疑：
（一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？……）
4、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)課討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題。回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)過(guò)程：
一、 動(dòng)手操作，激趣揭題
1、你們?cè)诩仪羞^(guò)蘋(píng)果嗎？通常在切蘋(píng)果之前家人會(huì)叮囑些什么？
師：這么多規(guī)矩呀，做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。（板書(shū)：循規(guī)蹈矩）（指名讀，齊讀）每個(gè)小組桌上都有四只蘋(píng)果，想一想，你準(zhǔn)備怎么切？然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“攔腰切” “橫切面”“循規(guī)蹈矩”
3、板書(shū)課題
二、 初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。
2、學(xué)生自由交流。
（1）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋(píng)果里的五角星究竟有多大的魅力？
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇15
教材依據(jù)：
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第5課。
設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：即事悟理，明白真諦。
2、設(shè)計(jì)理念：合作探究，老師點(diǎn)撥。
3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
“創(chuàng)新”故事一個(gè)，“創(chuàng)新”名言兩條。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1、故事引入。（此處應(yīng)選擇通過(guò)創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材）
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》（師板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。（生齊讀）
3、讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）
3、集體討論課文層次。（按敘述與議論把課文分為兩部分）
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 3、理解內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)述質(zhì)疑引入。
，《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)－－孫青
通過(guò)熟悉課文，我們認(rèn)識(shí)了兩位小朋友，一個(gè)大點(diǎn)，一個(gè)小點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，老師對(duì)他們都挺喜歡，不過(guò)，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由。（此處會(huì)出現(xiàn)兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。）
二、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來(lái)？
（2）指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
（3）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，同學(xué)們一起來(lái)讀一下。（讀出神秘的語(yǔ)氣）
2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。
（1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想他這次帶來(lái)的新本領(lǐng)是什么？
（2）指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動(dòng)詞？（著重探討“舉”字內(nèi)涵）
（3）從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來(lái)？（指導(dǎo)分角色朗讀）
（4）在“我”看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？（學(xué)生圈畫(huà)）
（5）“我”是那樣驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那小男孩到底是怎樣切蘋(píng)果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰(shuí)來(lái)示范一下？（黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”）
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
（1）真的是太神奇了！蘋(píng)果里真的有五角星。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法。
（2）“魅力”表現(xiàn)在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）
（3）怎么理解“創(chuàng)造力”？（分別從“小處說(shuō)”和“大處說(shuō)”來(lái)討論，此處是本課的難點(diǎn)）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么別人沒(méi)有想到攔腰切蘋(píng)果呢？分小組討論一下。
（因?yàn)楹每矗藗兛床坏匠笞局幸灿忻溃灰驗(yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)明創(chuàng)造；因?yàn)榉奖悖藗兩倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們少了思考……）
2、再讀課文。
四、作業(yè)。
1、我有一雙智慧的眼睛。（打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密）
2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。（先展示兩條這樣的名言）
3、查資料：是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、蘋(píng)果里的五角星
，《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)－－孫青
換一種切蘋(píng)果的方法
打破常規(guī)的思維方式
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我為鎮(zhèn)公開(kāi)課準(zhǔn)備的，老師們的評(píng)課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項(xiàng)彰顯。課堂教學(xué)的實(shí)施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過(guò)程，缺一不可，但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會(huì)到“教材無(wú)非就是個(gè)例子”。本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，蘊(yùn)涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運(yùn)用體會(huì)了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時(shí)候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動(dòng)。實(shí)際上，當(dāng)我們都相對(duì)自由了，很多火種就會(huì)燃燒起來(lái)。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2.板書(shū)課題。
3.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：
①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“疏”是翹舌音;
“案”是前鼻音，無(wú)聲母;
“秘”讀mì;
②交流詞語(yǔ)意思。
③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思：課文講了什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提示注意點(diǎn)：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
(2)、交流體會(huì)：
①通過(guò)“常客”、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。
師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)
②當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。
(3)、分角色讀兩人的對(duì)話。
2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
(1)、實(shí)物演示，討論交流。
結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)，“我”想到了什么?
板書(shū)：橫切蘋(píng)果
(2)、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。
(3)、聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣; 第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣;“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”的含義?
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn) 中受到什么啟發(fā)?你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、作業(yè)。
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 顧舊知
課文告訴我們什么?
二、 學(xué)課文
(一)、學(xué)習(xí)1-4自然段
1、作者是怎么知道蘋(píng)果里有“五角星”的?小男孩是個(gè)怎樣的孩子?默讀第一自然段，找有關(guān)描寫(xiě)小男孩的句子想想。
2、學(xué)生反饋。(抓住“差不多每天”“報(bào)告新聞”“顯示顯示”等詞)
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”態(tài)度怎樣?為什么“我”不以為然?
4、當(dāng)“我”開(kāi)始知道蘋(píng)果里有“秘密”后，心情如何?默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出驚奇感。
6、為什么“我”先前沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“秘密”?小男孩是怎么切蘋(píng)果的?自由讀第3自然段，然后說(shuō)說(shuō)。
7、小組里切蘋(píng)果，不要一齊切，先切一個(gè)，觀察后再切，再觀察后接著切，然后匯報(bào)情況：怎樣才能切出“五角星”?
8、討論：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?
9、指導(dǎo)感情朗讀1-4自然段。
(二)、學(xué)習(xí)第5自然段
1、這件事，作者的收獲僅僅是知道了蘋(píng)果里有“五角星”嗎?自由讀第5自然段。
2、學(xué)生反饋，重點(diǎn)理解：
(1)、為什么說(shuō)這個(gè)圖案有魅力?
(2)、什么是創(chuàng)造力?
1、聯(lián)系歷史故事或身邊的事，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式?
例子：
(1)、大禹治水。
(2)、三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲賣報(bào)，不是賣一份收一份的錢，而是給候車室的人每人塞一份，回頭再收錢。
(3)、霍英東搞房地產(chǎn)，改變常規(guī)思維，先定房，收預(yù)金，再建房。
(4)、一場(chǎng)籃球賽，保加利亞對(duì)捷克斯洛伐克，球賽采用的是循環(huán)制，保加利亞至少需贏5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領(lǐng)先2分。這時(shí)，保加利亞隊(duì)員沒(méi)有攻對(duì)方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進(jìn)，平局!從而贏得加時(shí)賽，最后贏得比賽。
三、 總結(jié)
四、 布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一般人 小男孩
切蘋(píng)果 頂部切到底部 橫切 創(chuàng)造力
思維方式 循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)
《蘋(píng)果里的五角星》教案 篇18
教材分析：
《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)蘋(píng)果很熟悉，但對(duì)于蘋(píng)果中的五角星，他們不一定知道。對(duì)于文章中道理，學(xué)生能通過(guò)課文內(nèi)容理解。
教學(xué)構(gòu)想：
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在自主閱讀、相互交流深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
生字、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2．板書(shū)課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文：
①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語(yǔ)意思。
③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。
3．再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4．討論交流。
①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．提示注意點(diǎn)：
“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2．學(xué)生描紅。
四：小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘋(píng)果里的五角星
鮮為人知 生疏 循規(guī)蹈矩 攔腰
感觸 幼兒園 橫著
課后反思：
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