高二語文《幸福從細小處開始》教案設(shè)計

時間：2022-07-22 15:46:49 教案我要投稿

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　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的高二語文《幸福從細小處開始》教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高二語文《幸福從細小處開始》教案設(shè)計

　　一、教學目標設(shè)計：

　　(一)知識與能力：

　　1、從文中細小處感悟幸福。

　　2、體會自傳中富蘭克林簡樸凝練、準確明了的文風。

　　3、了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。

　　4、訓(xùn)練學生的“說”的能力——演講能力

　　“聽”的能力——快速捕捉演講內(nèi)容的能力。

　　(二)過程與方法：

　　1、通過同學的介紹了解富蘭克林一生的功績。

　　2、快速瀏覽課文，找出文章的要點、主旨，把握文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

　　3、通過將學生習作與本文展開對比，進一步明確自傳的寫法。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀：

　　讀傳記學精神，感受富蘭克林的美德，注重細節(jié)造福大眾，也讓自己成就大業(yè)。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析：

　　(一)教材內(nèi)容分析：

　　1、作為傳記的學習，有了高一必修2的學習，有了選修9《傳記選讀》第一單元的鞏固，學生已經(jīng)掌握了傳記文學的基本閱讀思路和方法。作為選修課，應(yīng)在節(jié)選的傳記文的基礎(chǔ)之上進行適當?shù)耐卣梗寣W生更加全面地了解傳主的高貴品格。

　　2、本文的思路清晰、選材精細、文風嚴謹，對于學生進行自傳的創(chuàng)作的有很好的啟迪作用。結(jié)合本文的特點，讓學生更好地掌握自傳的寫作方法。

　　(二)教學重、難點分析：

　　1、教學重點：

　　(1)從文中細小處感悟幸福。

　　(2)了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。

　　2、教學難點：了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。

　　三、教學設(shè)想：

　　傳記的學習是為了讓學生能夠通過閱讀傳記，感受傳主的高尚人格，進而有所借鑒，從而更好地規(guī)劃自己的人生。因此在進行傳記教學的過程中，力求讓學生走進文本，讓他們從文中感受傳主的精神，用傳主的精神來激勵學生。因此結(jié)合選修課的特點，在進一步拓展學生對傳主理解的同時訓(xùn)練學生的聽說能力，將對課文的拓展巧妙地轉(zhuǎn)化為聽說教學的內(nèi)容。

　　因為學生已經(jīng)有了較多的傳記文閱讀經(jīng)驗，因此對這篇傳記的學習以學生自主學習為主，以教師的點撥為輔，在掌握了傳主的高尚人格之后，重點在于引導(dǎo)學生將以往學過的自傳以及自已所寫自傳展開橫向的對比，來加深對自傳寫法的認識，并通過修改自己的傳記來強化對自傳寫作的理解。

　　四、教學媒體設(shè)計：

　　在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，通過對重點問題的歸納整理，加深學生對知識的理解和鞏固。

　　五、課時安排：2課時

　　六、課前準備：

　　1、預(yù)習《幸福從細小從開始》。 2、每人寫一篇自傳。

　　七、教學過程設(shè)計：

　　(一)圍繞傳主的主要業(yè)績展開演講，拓寬學生對傳主的認識：

　　由三位學生分別從學習、道德和科學三個不同的角度對富蘭克林展開介紹，拓寬學生對富蘭克林的了解，進而引起學生對富蘭克林的興趣。

　　(通過聽講學生的復(fù)述一方面引導(dǎo)學生在聽演講時要集中注意力，適當做筆記以增強聽的效果，這樣才能有所收獲。另一方面引導(dǎo)演講者在介紹人物的過程中，一定要盡可能的通過相關(guān)細節(jié)的描寫來強化人物的性格，而非泛泛而談，此外，也可適當引導(dǎo)演講者適當運用重音、重復(fù)、語調(diào)的變化來強化重點內(nèi)容的能力。真正使學生的演講成為課堂有機的組成部分，提高課堂的效率。)

　　(二)導(dǎo)語：

　　在《從文自傳》中，我們看到了一本“大書”——大自然和社會生活對沈從文一生所產(chǎn)生的影響，在《畫布里搏斗的人生》中，我們看到了謝坤山對繪畫那種執(zhí)著不輟的狂熱對他的藝術(shù)人生所產(chǎn)生的影響。那么，又是什么造就了如此優(yōu)秀的富蘭克林呢?我們只要認真地讀他的自傳就可以讀到很多很多，今天我們就借助他的自傳節(jié)選部分的學習，來感受一下究竟是什么造就了富蘭克林這樣一位偉大的人物。——《幸福從細小處開始》

　　(三)預(yù)習檢測：——多媒體課件顯示

　　朗讀下列詞語，注意加點字的讀音。

　　泥淖nào 彌漫mí 酬金chóu 羸弱léi 碾踏 niǎn 渲染xuàn 熾熱chì 喝令hè 毗鄰pí 體己tī

　　(四)整體感知：

　　1、分析文章的題目。

　　從分析文章的題目入手，引導(dǎo)學生尋找文中與文題相對應(yīng)的語句，找出文章的主旨句。

　　2、明確全文的主旨句。

　　明確：“人類的幸福，并不是由百年難遇的巨大機遇帶來的，而是由每天產(chǎn)生的細小利益匯集而成。”

　　3、請細讀全文，找出作者是從哪些事情上得出這個結(jié)論的?請用幾個短語來概括這幾件事。

　　參考答案：路面的修整、路燈的改造、街面的清掃

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了訓(xùn)練學生在文中提取取信息和概括信息的能力。)

　　(在完成了這個環(huán)節(jié)的教學之后，引導(dǎo)學生將學過的幾篇自傳的結(jié)構(gòu)展開橫向的對比，比如《我讀一本小書同時又讀一本大書》和《畫布里搏斗的人生》，讓學生通過對比明確在寫作自傳的過程中要根據(jù)不同的寫作目的巧妙的構(gòu)思謀篇，也即在“學習鏈接”中提到的“手巧”。并暗示學生同自己寫作的傳記在結(jié)構(gòu)上展開對比。)

　　(五)重點研讀：——多媒體課件顯示

　　1、從文中哪些細節(jié)描寫可以看出作者是一個非常注重細小之處的人?

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生深入到文本中更加深刻地體會傳主的精神，同時也是為了引導(dǎo)學生在寫作自傳的時候能夠有意識地融入細節(jié)描寫來突出自已的性格特點。) 2、請同學們談?wù)勛约涸趯W習了這篇傳記之后，富蘭克林給自己留下的最深印象是什么，對自己的現(xiàn)實人生產(chǎn)生了怎樣的影響。

　　(這一問題的提出是為了讓學生在學習了傳記之后，對傳主的人格精神有一個整體的把握，同時也引導(dǎo)學生明確學習傳記的目的就是要讓自己從中獲得人生啟迪。)

　　3、我們除了可以感受到富蘭克林是一個觀察敏銳，對公眾利益十分關(guān)心的具有實干精神的政治家之外之，通過文本的的閱讀，還能感受到富蘭克林其他方面的性格特點嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生在基本上了解了傳主的主要性格特征之后，能夠更加深入到文本之中。因為對于傳記的閱讀，不同的人從文本中所受到的啟發(fā)是不盡相同的，很多時候是從個人的實際出發(fā)，取己之所需，所以帶有很強的個性色彩，因此希望借此引導(dǎo)學生能夠從傳主身上得出自己人性化的理解，培養(yǎng)個性化閱讀的習慣，不要人云亦云。)

　　(在這一環(huán)節(jié)中，對于自傳寫作的引導(dǎo)重點在“眼細”上，希望學生能在自己的人生經(jīng)歷中挖掘出一些細節(jié)來刻畫自己的性格，使傳主的形象能夠更加豐滿突出。)

　　(六)從比較中明確自傳的寫法并加以小結(jié)：——多媒體課件顯示

　　1、借助所學過的自傳，談對創(chuàng)作自傳的看法。

　　寫自傳文應(yīng)做到“心誠”、“眼細”、“手巧”。(見“學習鏈接”)

　　(1)寫自傳的目的：

　　明確：刻畫真實的自己，讓他人認識自己、了解自己。

　　記錄自己獨特的人生及情感體驗，傳達對人生的思考感悟，促使自己反觀人生，規(guī)劃人生。

　　(2)寫好自傳的方法：

　　(先由學生借助所學的自傳，談這些自傳對自己的啟發(fā)，在學生談的基礎(chǔ)上由教師小結(jié)。)

　　明確：要選擇和組織好材料;生動傳神的細節(jié)描寫有助于更好地塑造人物;應(yīng)蘊涵一定的人生哲理。

　　2、從學生的自傳習作中選取有代表性的兩篇，以小組為單位，通過討論，明確在自傳的寫作中存在怎樣的不足以及提出切實可行的修改意見，為修改自已的傳記做準備。

　　參考：沒有學會選擇有代表性的事件來刻畫自已的性格，缺少生動傳神的細節(jié)描寫;沒有折射出一定的人生哲理。