人教版五上《高粱情》教案附板書
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版五上《高粱情》教案附板書，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)3—5自然段，展開“探究性學(xué)習(xí)”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)3—5自然段，展開“探究性學(xué)習(xí)”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
一、形象感知，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)，回憶學(xué)法
1、師：在北方，有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，(出示畫面，師邊說邊指)這就是高粱(板書)。你覺得高粱長得怎樣，有什么特點?(讓學(xué)生暢所欲言，有個初步印象)。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，師補充完成板書，加上“情”字，齊讀課題，看著課題，我們猜想一下課文可能會寫些什么?(估計學(xué)生：⑴會寫高粱是什么樣的;⑵會寫作者對高粱的感情)
3、自己讀課文，是不是這樣寫的呢?
學(xué)生自由讀后交流，只需簡單回答即可，師相機板書。
內(nèi)容——思想
4、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就要來探究高粱根的特點，從中體會作者所要表達的思想感情。
二、直奔重點，自主探究，體悟情感
(一)讀課文，找出寫高粱根特點的自然段。
(一般學(xué)生能找到3～5自然段，如果學(xué)生出現(xiàn)問題，則再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出)
(二)探究“高粱根上有氣根”的特點、品性，體悟到“作者表達的思想感情”及如何表達的。
探究一：高粱根有什么特點?
利用學(xué)法讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子具體談;同學(xué)交流。
交流。
A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一個龐大的活物。”
揭示出：長有氣根。
B、根據(jù)這段話，畫一畫高粱的氣根，想想氣根的特點。(兩生上臺板書畫，其它下)。
C、交流：畫得怎樣?這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學(xué)生結(jié)合圖、語句談。
師相機教學(xué)
a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句?
估計學(xué)生答到⑴不是比喻，師追問：為什么這樣寫?(說明堅韌)⑵是比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。)
b、比較。
1、仿佛擒拿住一個龐大的活物。
2、仿佛抓著一個物體。
為什么這樣說呢?讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
3、自己揣摩讀這段話，把它的特點讀出來。
4、指讀，齊讀。
設(shè)計意圖：這一小節(jié)篇幅較長，直切重點，讓學(xué)生找出描寫高粱根特點的句子，探究氣根的外形特點，使探究目標(biāo)更明朗化。在交流的過程中，如果學(xué)生能聯(lián)系生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不到之處師點撥;再通過“活物”、與“物體”的用字比較，深入體會氣根的特點，其實也是探究“表達方法”的過程。
5、探究二：為什么高粱根上長有這么多氣根?體悟高粱的品性。
(1)師承上：高粱與眾不同的地方就在于它長有氣根，堅韌有力，自然而然，我們會產(chǎn)生怎樣的疑問?
(估計學(xué)生問：為什么高粱根上長有這么多的氣根?)
師：自己讀上下文，探究一下。
(2)學(xué)生自主探究。
(3)交流。
a、出示：“對于高粱，氣根是最不可缺少的……等著對手向他撲來。”
b、指讀，說說為什么長有這么多氣根?
c、自由讀文，你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話?
d、交流。
估計生：敬佩、贊美的
師追問：為什么?
(估計學(xué)生答到：高粱有一種堅韌不拔的品性。)
e、再自由讀，讀出這種感情;指讀;男女生賽讀。
設(shè)計意圖：由學(xué)生自然而然產(chǎn)生的疑問引入探究高粱的品性的教學(xué)，使得教學(xué)順著學(xué)生的學(xué)路走，讓其自主學(xué)習(xí)得到張揚。朗讀，化解了從外形到品性的理解過程，有感情地朗讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了高粱的品格，為下文體會作者的思想埋下伏筆。
6、探究三：從第三自然段的字里行間，流露出作者怎樣的思想感情?
(1)讀著讀著，同學(xué)們你體會到了課題“高粱情”“情”字的內(nèi)涵了嗎?四人小組討論。
(2)交流。(估計生：表達了作者對高粱有“堅韌不拔的.品性”的贊美，敬佩之情)
(3)齊朗讀第三自然段。
(4)同學(xué)們學(xué)到這兒，你對高粱想說些什么嗎?
設(shè)計意圖：從探究了高粱特點——品性——作者的思想感情，展示了教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的原則，由表及里，披文入情，使學(xué)生很容易地就體會到了作者的情感。在此基礎(chǔ)上，第一次回歸課題，初步說說“情”字的內(nèi)涵，緊扣了教學(xué)目標(biāo)。
7、探究四：再次讀第三自然段，作者是如何把對高粱的敬佩之情表達出來的?
(1)同桌讀課文、交流。
(2)大堂交流。
(抓住高粱身上最與眾不同的地方，最能表現(xiàn)高粱品格的部分寫具體。)
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)僅僅停留在內(nèi)容，思想上是不夠的，學(xué)生還需要學(xué)會表達。如何表達就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從文中字里行間去感受，長此以往，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
(三)自學(xué)4～5小節(jié)，探究高粱根的其它特點，高粱的品性，作者表達的思想感情是如何表達的。
1、回顧第三小節(jié)的學(xué)法
探究特點→探究品性→探究情感→探究表達方法
2、四人小組學(xué)習(xí)。
3、派代表交流。
設(shè)計意圖：心理學(xué)家皮亞杰說：“活動里認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”在學(xué)習(xí)第三自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回顧探究方法、步驟，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，時間，去學(xué)習(xí)，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也鞏固了學(xué)習(xí)的方法。
三、回歸目標(biāo)，回憶學(xué)法，暢談收獲
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們是如何“從內(nèi)容體會思想感情”的?
讀、思。
內(nèi)容——思想
探究
高粱的特點，聯(lián)系上下文作者想表達_______的思想感情，高粱的品性，聯(lián)系生活展開聯(lián)想和想象。
2、我們還探究了什么?
(生：寫法)
3、經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(從學(xué)法、知識、技能、思想方面等讓學(xué)生暢所欲言。)
設(shè)計意圖：有目標(biāo)、有操作過程，有評價，有回顧的教學(xué)過程，是最有效的教學(xué)過程。在學(xué)生利用方法探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時地引導(dǎo)其整理腦中新的認知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生利用方法，下一步更有效地去探究新的知識、技能，從而再建立新的認知結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè)
摘抄下你對高粱根印象最深的片段，并寫下自己的感受。
設(shè)計意圖：本文的訓(xùn)練重點是“從內(nèi)容體會思想”，由文中內(nèi)容引申到對作者思想情感的認識，教學(xué)中已達成目標(biāo)。但作為讀者，肯定從內(nèi)容也會有自己的感受，用寫的方式來表白，更加深了對高粱品性的敬意，同時還進行了語言文字寫的訓(xùn)練。
板書設(shè)計：
20、高粱情
讀、思
內(nèi)容———思想———表達方法
探究
高粱的特點、聯(lián)系上下文
作者想表的思想感情
高粱的品性、聯(lián)系生活
展開聯(lián)想和想象
板書設(shè)計意圖
(1)能反映出學(xué)生探究的過程。
(2)能反映出學(xué)生探究的方法。
(3)體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)路，教學(xué)設(shè)計的思路，有利于學(xué)生腦中形成新的系統(tǒng)的技能、認知結(jié)構(gòu)。
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