關(guān)于爬山教案合集6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的爬山教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

爬山教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：

　　要了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況

　　二、了解爬山虎葉子的特點

　　1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

　　2.填空：

　　剛長出來的葉子的特點 、 。

　　長大了的葉子的特點 、 、 、 。

　　3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)

　　4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來。

　　三、了解爬山虎腳的特點

　　引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機(jī)勃勃的鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段，一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

　　1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

　　2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

　　3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。

　　4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

　　5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請自學(xué)課文第四自然段。

　　第二課時

　　一、了解爬山虎是怎么往上爬的

　　1.老師范讀，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

　　2.學(xué)生匯報，老師板書：觸巴拉貼

　　3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。

　　4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫才這么有序。

　　5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

　　(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

　　(2)評議學(xué)生在黑板上的演示對不對。

　　(3)再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

　　(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學(xué)生用自己的話描述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看很”。

　　7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1.對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：（板書）萎了

　　觸著墻：（板書）牢固

　　2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

　　3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?

　　三、總結(jié)

　　1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

　　2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。

　　4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　附板書設(shè)計

　　莖上長葉柄的反面

　　腳 枝狀

　　嫩紅

　　爬山虎的腳

　　觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)

　　爬

　　沒觸著墻——(萎了)

爬山教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、同學(xué)們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫：那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

　　2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）

　　對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　3、范讀課文，學(xué)生思考剛才的問題。

　　文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

　　板書：改作文 做客

　　4、課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？（引導(dǎo)學(xué)生分段）

　　1——5寫葉老幫“我”修改作文。

　　葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來，認(rèn)真讀一讀。

　　指名讀！

　　5、請大家翻到130面，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

　　6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

　　為什么會一下子愣住了呢？

　　因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個人呢？我們一起來了解一下：

　　葉圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過《文學(xué)周報》、《小說月報》、《中學(xué)生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動。1946年后積極參加愛國民主運動。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席等職。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

　　7、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　學(xué)生說！老師板書：

　　① 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。

　　② 把不通順的句子改通順。

　　③ 把長句斷成短句。

　　④ 刪去重復(fù)啰唆的詞句。

　　⑤ 增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。

　　⑥ 改正錯別字和用錯的標(biāo)點。

　　的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？

　　8、“我”到底得到了哪些啟示呢？

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，看到了作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度，明白自己以后寫作文要認(rèn)真對待，多修改。所以作者說：“我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

　　“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。

　　9、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語。請同學(xué)畫出葉老的評語，讀一讀，請全班一起朗讀。

　　如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　10、你可以想象一下，作者當(dāng)時的心情是怎樣的？會想寫什么？

　　“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。

　　11、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點關(guān)系都沒有，是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢？

　　做客的時候看見了爬山虎。

　　12、小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀。

　　讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子，體會“我”當(dāng)時的心情？

　　分析第一句寫爬山虎的句子：

　　把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

　　分析第二次描寫爬山虎的句子：

　　“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的`認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

　　13、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

　　修改作文──────作品就是這么寫的一絲不茍

　　邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人

　　14、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？

　　這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

　　最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點明了題目。

　　葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。

爬山教案 篇3

　　一、教材分析：

　　《爬山虎的腳》這一課是小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、能夠流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

　　2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法與表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　３、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句，背誦２～3自然段。

　　三、教學(xué)重難點：

　　了解作者是怎樣用生動又準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　１、爬山虎實物展示。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆及白紙一張。

　　３、多媒體課件：幻燈片八張。

　　五、教學(xué)過程：

　　一談話導(dǎo)入

　　1、 出示實物，你在哪兒見過爬山虎？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）

　　學(xué)了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

　　2、介紹作者（課件出示 ）

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　二初讀檢查

　　1、請大家自由郎讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？

　　檢查交流：

　　1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）

　　嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

　　葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　隨機(jī)理解“葉柄”、“重疊”

　　2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）

　　剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。）

　　3、小結(jié)：作者按順序先寫 再寫 最后寫

　　三學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　思考：作者在哪兒看到了爬山虎？

　　這兩處地方有什么共同點？（都在墻上）

　　2、教師小結(jié)： 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。 其實爬山虎還可以長在巖石上。

　　3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？

　　從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。

　　4、再讀第一自然段。

　　四講讀第二段：

　　1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。

　　2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。

　　3、品味語言。隨機(jī)理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。

　　新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機(jī)。

　　舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當(dāng)你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當(dāng)你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當(dāng)你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。

　　一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

　　區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。

　　5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

　　6、練習(xí)填空。

　　那些葉子綠得那么（ ），看著非常（ ）。葉尖（ ）朝下，在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留（ ）。一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就（ ），好看得很。

　　7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　五學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、出示課件，讀相關(guān)句子。

　　交流討論：生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。

　　腳的樣子：枝狀的——指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細(xì)絲的樣子。

　　腳的顏色——嫩紅的。

　　3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文的語言為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　4、再次出示實物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳，如此細(xì)小的腳作者卻描寫得那么細(xì)膩，這都是因為作者在仔細(xì)的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）？

　　指導(dǎo)寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

爬山教案 篇4

　　課前談話：

　　師：老師給同學(xué)們帶什么來了？

　　生：爬山虎

　　師：出示圖片，猜一猜

　　生……

　　師：大人小孩兒？

　　生：大人。

　　師：到底是哪個大人啊？

　　生：孫老師。

　　師：這就是我，我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

　　（出示錄像）

　　師：我們在課間游戲呢。

　　（出示小學(xué)生的畫面，讓老師當(dāng)大使）

　　（有個小學(xué)生介紹北京小吃）

　　師：南昌有什么好吃的？

　　生……

　　生：小小旅行家，北京有長城

　　生：黃山

　　介紹學(xué)校

　　師：出示校園一角，板書爬山虎，對葉圣陶有什么了解嗎？

　　生：童話作家。

　　上課。

　　師：今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎，和老師一起寫，注意“那”字的左邊是兩筆，“綠”字的最下面一橫稍稍長點……

　　（齊讀課題）

　　師：綠綠的充滿生機(jī)，再讀課題。

　　師：想知道這篇文章里寫了什么嗎？那就打開課文來讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　（學(xué)生讀課文，教師巡視，表揚學(xué)生的讀書姿勢。）（大約５分鐘）

　　師：誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。

　　（生繼續(xù)讀）

　　師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子。

　　（生讀）

　　師：同學(xué)們你們一定讀得特棒。

　　（出示詞語卡：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……）

　　生讀

　　生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

　　師：春風(fēng)拂面，輕輕的拂過，再讀一遍。

　　（生讀）

　　師：映入眼簾的是什么樣的？

　　（出示：翻到我的那篇作文……）

　　學(xué)生讀

　　（出示：曲線的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。）

　　師：選哪一種解釋。

　　生選擇并說出理由。

　　出示：兩組句子。

　　師：第一組是寫誰的？第二組是寫誰的？

　　生：葉圣陶 肖復(fù)興

　　師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時還是一個中學(xué)生，和你們差不多。

　　師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫植物的，這篇還是嗎？

　　師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請同學(xué)們默讀課文。

　　（學(xué)生默讀課文）

　　師：可以交流交流。

　　生：1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章，

　　師：我們簡單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？

　　生：6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。

　　師：概括一下。

　　生：邀請做客。

　　師：大家跟他意見一樣嗎？

　　師：看課文的第一部分，自學(xué)這部分，一會兒交流。用筆畫一畫，一會兒出聲的讀一讀劃的句子。

　　（出示自學(xué)要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

　　（學(xué)生自學(xué)）

　　師：出聲的讀讀你劃的句子。

　　師：我們一起來交流交流。

　　生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

　　（出示句子：翻到我的那篇……）

　　師：你從哪里看到的？

　　生：密密麻麻

　　師：“密密麻麻”什么樣啊？看看葉老先生修改的。

　　（出示修改的文章的圖片）

　　師：我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀。

　　（出示：翻到我的那篇作文……）

　　（生讀）

　　師：聽到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。

　　生：從一張畫像，一幅畫像，我體會到用詞的準(zhǔn)確。

　　師：有什么不同呢？一起體會體會。

　　生：“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

　　師：我們平時說一幅畫像，這樣用字就更準(zhǔn)確了。

　　板書

　　師：葉老先生曾經(jīng)說過，你們再看看葉老的修改，還看到了什么？

　　（學(xué)生說了一大段話……）

　　（出示：怎么你把包……）

　　師：兩個修改符號，一個是刪除，一個是刪改，都有“刪”字，知道“刪”這個字是怎么來的？我們先看看“冊”字的來歷，（出示圖片）古人也有寫錯的時候，他們就用小刀把字挖去，所以，刪字就是冊字加一個立刀。……

　　師：要想寫好，注意什么？

　　（生說）

　　師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊？自己讀讀，試一試

　　生：書皮換成包書紙更確切了。

　　師：你用的是課本上的話。

　　師：葉老這個大作家為我這個初中生修改，你感受到什么？

　　生：認(rèn)真

　　師：誰能在課文中找到呢？

　　（生讀文中句子）

　　師：我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應(yīng)該怎么讀啊？自己試試。

　　（生讀）

　　師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。

　　（生讀）

　　（出示修改文字）

　　師：配樂，葉老是教育部副部長……可忙了，但是還為我這樣的學(xué)生修改文章，讀——

　　（生讀）

　　師：當(dāng)時的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長，所以——

　　（生讀）

　　師：葉老先生此時在你心里僅僅是一個認(rèn)真的老人嗎？

　　生：溫柔

　　生：慈祥

　　師：葉老是一位教育家。

　　生：給我們關(guān)愛。

　　師：給予每一個學(xué)生關(guān)愛。

　　師：葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復(fù)興，還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的？

　　（生讀）

　　師：怎樣寫好作文？

　　生：具體事實。

　　師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫好作文——

　　（生讀句子）

　　師：你讀出什么來了？

　　生：在這件事上深受感動。

　　師：感動自己才能感動別人。

　　師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎？

　　（生提出來）

　　師：快讀讀第五自然段。

　　生：那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。

　　（板書）

　　師：走上了文學(xué)之路，成了一位大作家。他不能忘記，我們也跟隨他一起，

　　出示：

　　當(dāng)翻到我的那篇作文時，

　　當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，

　　當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，

　　生填寫內(nèi)容，匯報。

　　出示：句子

　　師：讀前面的句子，生讀。

　　師：今天我們感受到葉老的平和，也學(xué)習(xí)了修改作文的方法，修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話，看看怎么修改啊？（下課鈴響）

　　（學(xué)生修改）

　　師：用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎？

　　生回答。

　　師：還有其他地方嗎？

　　生回答。

　　師：看到課題……

　　下課。

爬山教案 篇5

　　教學(xué)要求

　　1.了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

　　3.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)朗讀課文，背誦2～4自然段。

　　教學(xué)重點

　　1.學(xué)習(xí)作者圍繞一個意思寫具體的方法。

　　2.通過學(xué)文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語卡片、掛圖、投影片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　（一）學(xué)生小聲讀課文，標(biāo)出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）

　　（二）請五個同學(xué)每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準(zhǔn)字音。其它同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）

　　二、學(xué)習(xí)本課生字新詞

　　（一）學(xué)生看生字表，分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

　　1.讀生字表中的字，口頭組詞。

　　2.分析字形結(jié)構(gòu)，說說每個字的結(jié)構(gòu)和部首。

　　3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。

　　隙：右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。

　　拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

　　漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。

　　柄：右邊丙里的人，最后一點不要和勾連起來。柄在這里當(dāng)把兒講。

　　萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。

　　（二）讀詞語卡片。

　　舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

　　拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮

　　枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

　　（三）抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語。

　　三、學(xué)習(xí)課文一至二自然段

　　（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）

　　（二）重點學(xué)習(xí)第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習(xí)給第二段分層。

　　1.聽讀第二段，標(biāo)出共有幾句話。（四句）

　　2.默讀第二段，想想每句話說的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態(tài)。）

　　3.用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）

　　教師問：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）

　　4.請一位朗讀語氣好的同學(xué)讀第二段，其它同學(xué)閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風(fēng)一吹，漾起波紋。

　　5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農(nóng)田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機(jī)上看到的一片樹林。）

　　6.練習(xí)朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學(xué)讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。

　　四、反饋驗收

　　（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

　　（二）練習(xí)背誦第2自然段。

　　第二課時

　　一、教師導(dǎo)入

　　本單元的訓(xùn)練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）

　　二、總結(jié)圍繞一個意思寫好片段的方法

　　（一）怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了要寫的是什么。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希�不管多大的暴風(fēng)雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

　　（二）要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？

　　1.請三個同學(xué)分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？

　　（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。

　　（2）請各組選派代表說一說。

　　（第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。）

　　（三）作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達(dá)得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　（一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句）

　　（二）這6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

　　（三）指導(dǎo)朗讀。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。）

　　1.學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。

　　2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣，尤其是有腳的三個字語氣更要強(qiáng)烈。

　　（四）在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準(zhǔn)確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

　　（五）爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書上畫下來。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

　　（六）爬山虎的腳是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

　　（七）學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

　　（八）再請兩個同學(xué)讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　（一）請一個同學(xué)讀第4自然段，然后請其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）

　　（二）讀這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

　　（三）學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　（四）請兩個同學(xué)用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

　　（五）每個同學(xué)都要邊背邊演示動作。

　　（六）齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當(dāng)兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

　　（一）一人讀，其它同學(xué)說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）

　　（二）看投影：

　　1.填空。

　　2.回答問題

　　（1）灰色的腳指什么？原來是什么顏色？

　　（2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

　　六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的？

　　七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

　　原因有三：

　　（一）因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

　　（二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

　　（三）用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。

爬山教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、實物展示臺。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學(xué)課時：

　　2

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　教學(xué)過程

　　一、出示實物

　　引入：認(rèn)識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢�你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學(xué)們看實物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發(fā)散思維。

　　1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學(xué)生說）

　　板書設(shè)計：

　　爬 位置：莖上長葉柄的反面

　　山 特點樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　虎 顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

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