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幼兒園大班數(shù)學(xué)《8，9的分解和組合》教案含反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)《8，9的分解和組合》教案含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《8，9的分解和組合》教案含反思 1
活動(dòng)目標(biāo)
1、經(jīng)力對(duì)數(shù)量為8.9的物品進(jìn)行分解、組合的過程，感知8、9的分解、組合。
2、感受總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)初步的觀察力，思考能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
8、9的分解組合，感受總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具：“籌碼”、“數(shù)字卡片”、“分合號(hào)”
2、學(xué)具：“籌碼”、“數(shù)字卡片”、“分合號(hào)”紙、筆人手一份。
3、《操作冊(cè)》第27頁。
活動(dòng)過程
一、運(yùn)用“數(shù)字碰球”游戲復(fù)習(xí)數(shù)的分解、組合。
二、學(xué)習(xí)8的.分解、組合。
1、教師分給幼兒每人8片籌碼，按自己的想法分成兩份，并用“數(shù)字卡片”、“分合號(hào)”記錄分解結(jié)果，先請(qǐng)分成7和1的幼兒展示自己的分法和結(jié)果，引導(dǎo)幼兒感受將8分成7和1或分成7和1，雖然改變了兩個(gè)數(shù)字前后順序，但合起來的結(jié)果都是一樣的。
2、請(qǐng)8分成2和6，3和5兩種分法的幼兒展示自己的分解過程和結(jié)果，引導(dǎo)幼兒找出與這種分法的另外兩種記錄結(jié)果。小結(jié)倆個(gè)部分?jǐn)?shù)，交換了位置，合起來總數(shù)是一樣的。
3、請(qǐng)還有不同分法的幼兒展示：即8分成4和4。
4、讓幼兒集體完整地讀一讀8的分解和組合。
三、學(xué)習(xí)9的分解、組合
1、教師分給幼兒每人9片籌碼，讓幼兒嘗試把自己每次分到的結(jié)果記錄在紙上，并引導(dǎo)幼兒在擺分合式時(shí)按一個(gè)分?jǐn)?shù)遞增，另一個(gè)部分?jǐn)?shù)遞減的規(guī)律來擺分合式并記錄，再找出其中有相同數(shù)字的分法。
2、把幼兒分解的結(jié)果展示在黑板，并進(jìn)行檢查。
四、游戲活動(dòng)：做手指游戲“找部分?jǐn)?shù)”。
五、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
六、活動(dòng)延伸：完成《操作冊(cè)》P27
教學(xué)反思
1、這節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)很明確難度適中，大部分幼兒能聽懂，學(xué)會(huì)自己操作，幼兒動(dòng)手能力也比教強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚
2、不足：教師講課不夠幼兒化。上課時(shí)間太長。已后要多鍛煉自己，不斷提高上課的奇巧。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《8，9的分解和組合》教案含反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察，探索 8 和 9 的分解與組合，知道 8、9 可以分成不同的兩個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來是 8 或 9。
培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、觀察力和思維能力，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣和有用，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握 8、9 的分解與組合，理解分合式的含義。
能夠有序地進(jìn)行 8、9 的分解操作。
難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)數(shù)的分解組合規(guī)律，如遞增遞減規(guī)律等。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師教具：8 個(gè)蘋果、9 個(gè)氣球的圖片，數(shù)字卡片 1 - 9，黑板，粉筆。
幼兒學(xué)具：每人 8 個(gè)雪花片、9 個(gè)小棒，操作紙若干，鉛筆。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入部分
教師出示 8 個(gè)蘋果的圖片，問幼兒：“小朋友們，看老師這里有什么呀？一共有幾個(gè)蘋果呢？” 引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)是 8。
教師接著說：“今天我們要來玩分蘋果的游戲，把這 8 個(gè)蘋果分成兩份，看看有哪些不同的分法。”
（二）探索 8 的分解
教師給每個(gè)幼兒發(fā)放 8 個(gè)雪花片，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試將 8 個(gè)雪花片分成兩份，放在操作紙上，并記錄下自己的分法。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的分法。
請(qǐng)幾位幼兒上臺(tái)展示自己的分法，教師在黑板上用數(shù)字卡片和粉筆進(jìn)行記錄，如 8 可以分成 1 和 7，2 和 6，3 和 5，4 和 4 等，并引導(dǎo)幼兒一起讀一讀這些分法，讓幼兒初步感知 8 的分解。
教師引導(dǎo)幼兒觀察黑板上的記錄，提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？” 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)左邊的數(shù)越來越大，右邊的數(shù)越來越小，或者反之，幫助幼兒理解分解的有序性。
（三）探索 9 的分解
教師收起雪花片，拿出 9 個(gè)小棒，說：“小朋友們，剛才我們分了 8 個(gè)雪花片，現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下，把這 9 個(gè)小棒分成兩份，看看又有哪些分法。”
幼兒再次動(dòng)手操作，教師巡視，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊記錄。操作完成后，教師請(qǐng)幼兒互相交流自己的分法，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)匯報(bào)，教師在黑板上進(jìn)行完整記錄，如 9 可以分成 1 和 8，2 和 7，3 和 6，4 和 5 等。
同樣引導(dǎo)幼兒觀察 9 的分解記錄，討論規(guī)律，強(qiáng)化幼兒對(duì)分解規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
（四）組合練習(xí)
教師在黑板上寫出一些 8、9 的分合式，如 8 分成 3 和（ ），讓幼兒思考括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)字，并請(qǐng)幼兒舉手回答。通過這樣的練習(xí)，幫助幼兒鞏固對(duì) 8、9 分解組合的記憶。
教師將幼兒分成小組，給每個(gè)小組發(fā)放一套數(shù)字卡片 1 - 9，讓小組內(nèi)幼兒互相出題，一個(gè)幼兒說出 8 或 9 的一種分法，其他幼兒用卡片擺出對(duì)應(yīng)的組合，如一個(gè)幼兒說 “8 可以分成 2 和 6”，其他幼兒就找出數(shù)字 2 和 6 的卡片擺在一起，比一比哪個(gè)小組反應(yīng)最快，操作最準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的合作能力和競爭意識(shí)。
（五）游戲活動(dòng) ——“氣球?qū)?duì)碰”
教師在教室天花板上懸掛 9 個(gè)氣球，每個(gè)氣球上標(biāo)有一個(gè)數(shù)字（1 - 9）。
將幼兒分成兩組，每組幼兒輪流派一名代表上臺(tái)，教師說出一個(gè) 8 或 9 的分解式，如 “8 分成 4 和 4”，上臺(tái)的幼兒要迅速找到標(biāo)有數(shù)字 4 的兩個(gè)氣球并拍一下，找對(duì)的小組得一分，游戲結(jié)束后，得分高的小組獲勝。這個(gè)游戲既增加了活動(dòng)的'趣味性，又讓幼兒在游戲中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
（六）總結(jié)回顧
教師和幼兒一起回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，問幼兒：“今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？8 可以分成哪些數(shù)，9 又可以分成哪些數(shù)呢？” 引導(dǎo)幼兒用完整的語言回答，如 “8 可以分成 1 和 7，2 和 6，3 和 5，4 和 4” 等，強(qiáng)化幼兒的記憶。
教師表揚(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題。
五、教學(xué)延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多與 8、9 分解組合相關(guān)的操作材料，如拼圖、連線游戲等，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)鞏固練習(xí)。
請(qǐng)幼兒回家后，和爸爸媽媽一起玩用家里的物品進(jìn)行 8、9 分解組合的游戲，如分糖果、分筷子等，加強(qiáng)家園共育。
六、教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì) 8、9 的分解和組合表現(xiàn)出了較高的興趣，通過操作、游戲等多種形式，大部分幼兒能夠掌握 8、9 的基本分解組合方法，并初步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
個(gè)別幼兒在操作時(shí)，速度較慢，跟不上整體節(jié)奏，需要教師給予更多的耐心指導(dǎo)，在今后的活動(dòng)中可以考慮分層教學(xué)，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。
在小組合作游戲環(huán)節(jié)，部分小組幼兒之間存在爭搶卡片的現(xiàn)象，合作意識(shí)還有待加強(qiáng)，后續(xù)要注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提前講清游戲規(guī)則。
對(duì)于規(guī)律的引導(dǎo)，雖然部分幼兒能夠發(fā)現(xiàn)一些，但理解深度不夠，在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的活動(dòng)來加深幼兒對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《8，9的分解和組合》教案含反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒熟練掌握 8、9 的分解與組合，能快速說出 8、9 分成哪兩個(gè)數(shù)，以及哪兩個(gè)數(shù)能合成 8、9。
通過多種形式的活動(dòng)，提升幼兒的邏輯思維能力、觀察力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣。
使幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
深度理解 8、9 的分解與組合原理，熟練記憶分合式。
能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的數(shù)學(xué)問題，如根據(jù)總數(shù)和其中一部分求出另一部分。
難點(diǎn)
在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用 8、9 的分解組合知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
自制 8、9 的數(shù)字卡片若干，彩色積木 8 塊、9 塊，8 個(gè)動(dòng)物玩偶、9 個(gè)水果玩具，畫有不同數(shù)量物品的圖片若干張，小籃子若干。
多媒體課件，包含動(dòng)畫演示 8、9 的分解組合過程，以及一些生活場景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的小視頻。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
播放多媒體課件，展示一個(gè)美麗的森林場景，森林里住著許多小動(dòng)物，今天是小動(dòng)物們分食物的日子。引出問題：“小朋友們，看，有 8 個(gè)蘋果要分給兩只小動(dòng)物，該怎么分呢？” 激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。
幼兒自由討論，教師引導(dǎo)幼兒用簡單的語言表達(dá)自己的想法，如 “一只小動(dòng)物分 1 個(gè)，另一只分 7 個(gè)” 等，初步引入 8 的分解概念。
（二）探索操作
教師給每個(gè)幼兒發(fā)放 8 塊彩色積木，說：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手，把這 8 塊積木分成兩份，看看有多少種不同的分法，分好后把你的分法告訴旁邊的小伙伴。”
幼兒動(dòng)手操作，教師巡視觀察，鼓勵(lì)幼兒嘗試各種不同的分法，并提醒幼兒注意記錄自己的分法。操作結(jié)束后，邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示自己的分法，教師利用數(shù)字卡片在黑板上進(jìn)行對(duì)應(yīng)記錄，如：8 可以分成 1 和 7，2 和 6，3 和 5，4 和 4 等。
引導(dǎo)幼兒觀察黑板上的分法，提問：“你們看看這些分法，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？” 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)分法的對(duì)稱性，如 1 和 7 與 7 和 1 雖然順序不同，但都是 8 的一種分解，幫助幼兒拓寬思維。
（三）學(xué)習(xí) 9 的分解組合
教師收起彩色積木，拿出 9 個(gè)水果玩具，說：“小動(dòng)物們吃完蘋果，又有 9 個(gè)香蕉要分啦，這次小朋友們來幫它們分一分吧。”
重復(fù)上述操作過程，讓幼兒動(dòng)手分水果玩具，記錄分法，然后教師在黑板上匯總幼兒的分法，展示 9 的分解組合，如：9 可以分成 1 和 8，2 和 7，3 和 6，4 和 5 等。
教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比 8 和 9 的分解組合，提問：“小朋友們，看看 8 和 9 的分法，它們有什么不一樣，又有什么相同的地方呢？” 引導(dǎo)幼兒從分法數(shù)量、數(shù)字大小變化等方面進(jìn)行比較，加深對(duì)知識(shí)的理解。
（四）游戲鞏固 ——“幫小動(dòng)物找家”
教師在教室的一角布置 8 個(gè)和 9 個(gè) “小房子”，每個(gè)房子上貼上數(shù)字標(biāo)簽（分別對(duì)應(yīng) 8、9 的分解組合中的一個(gè)數(shù)），如一個(gè)房子上貼 3，另一個(gè)貼 5 等。
將 8 個(gè)動(dòng)物玩偶和 9 個(gè)水果玩具混合放在一起，對(duì)幼兒說：“小動(dòng)物們和水果們玩累了，要回家啦，可是它們不知道自己的家在哪里，小朋友們來幫幫它們吧。根據(jù)它們身上的數(shù)字，把它們送到對(duì)應(yīng)的房子里。”
幼兒分組進(jìn)行游戲，教師在旁邊指導(dǎo)，觀察幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)給予幫助和糾正。游戲結(jié)束后，對(duì)表現(xiàn)好的小組和幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。
（五）拓展應(yīng)用
教師展示畫有不同數(shù)量物品的圖片若干張，如一張圖片上畫有 5 朵花，旁邊有個(gè)空籃子，問幼兒：“如果要讓籃子里的花和圖片上的花合起來是 8 朵，籃子里應(yīng)該放幾朵花呢？” 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用 8 的分解組合知識(shí)解決問題。
依次出示類似的圖片，讓幼兒解決關(guān)于 8、9 的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，舉手回答，教師給予肯定和鼓勵(lì)。
（六）總結(jié)評(píng)價(jià)
教師與幼兒一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)回顧 8、9 的分解組合的各種分法，以及在游戲和練習(xí)中遇到的問題和解決方法。
請(qǐng)幼兒說一說自己在本節(jié)課中的`收獲和感受，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，肯定幼兒的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的不足，鼓勵(lì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)加油。
五、教學(xué)延伸
制作 8、9 的分解組合練習(xí)冊(cè)，讓幼兒在課后自主練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)幼兒在日常生活中，如吃飯擺餐具、分零食等場景中，主動(dòng)運(yùn)用 8、9 的分解組合知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
六、教學(xué)反思
通過本次教學(xué)活動(dòng)，幼兒在 8、9 的分解組合學(xué)習(xí)上取得了較好的效果，多種形式的教學(xué)手段激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，操作和游戲環(huán)節(jié)讓幼兒在實(shí)踐中加深了對(duì)知識(shí)的理解。然而，也存在一些有待改進(jìn)的地方：
在探索操作環(huán)節(jié)，部分幼兒過于關(guān)注積木的搭建玩法，而忽視了分解組合的任務(wù)，教師在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)更加明確要求，加強(qiáng)對(duì)幼兒注意力的引導(dǎo)。
在游戲 “幫小動(dòng)物找家” 中，個(gè)別幼兒對(duì)房子上數(shù)字的含義理解不清，導(dǎo)致送錯(cuò) “家”，這反映出在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的講解應(yīng)更加細(xì)致，尤其是對(duì)于一些容易混淆的概念要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)于一些能力稍弱的幼兒來說難度較大，出現(xiàn)畏難情緒，后續(xù)教學(xué)可設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓每個(gè)幼兒都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提升。
幼兒園大班數(shù)學(xué)《8，9的分解和組合》教案含反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
使幼兒理解 8、9 的分解與組合的含義，能用分合式正確表示 8、9 的分解組合過程，知道總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
通過實(shí)際操作、觀察分析等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有序思維能力、抽象概括能力和解決問題的能力。
激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱愛之情，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握 8、9 的分合式寫法，理解分合式中符號(hào)的意義。
學(xué)會(huì)通過操作直觀物體來探究 8、9 的分解組合規(guī)律。
難點(diǎn)
從具體的操作活動(dòng)中抽象出 8、9 的分解組合概念，建立數(shù)的分合模型。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師教具：磁性數(shù)字卡片 1 - 9，磁性小棒 8 根、9 根，大黑板，白板筆。
幼兒學(xué)具：每人一套塑料數(shù)字卡片 1 - 9，8 顆珠子、9 顆扣子，操作紙，彩色筆。
四、教學(xué)過程
（一）熱身導(dǎo)入
教師帶領(lǐng)幼兒一起唱數(shù)兒歌：“一二三四五六七八九，九個(gè)小朋友手拉手，你出一，我出八，一加八等于九；你出二，我出七，二加七等于九……” 通過唱數(shù)兒歌，既復(fù)習(xí)了數(shù)字 1 - 9，又初步滲透了數(shù)的組合概念，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
教師在黑板上用磁性數(shù)字卡片擺出數(shù)字 8，問幼兒：“小朋友們，今天我們要來研究這個(gè)數(shù)字 8，誰能說一說 8 像什么呀？” 引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，回答問題，如 “8 像葫蘆” 等，進(jìn)一步吸引幼兒的`注意力。
（二）感知 8 的分解
教師拿出 8 根磁性小棒，說：“老師這里有 8 根小棒，要把它們分成兩份，怎么分呢？大家一起動(dòng)手試試看。” 教師將幼兒分成小組，每個(gè)小組發(fā)放 8 根小棒，讓幼兒合作動(dòng)手操作。
幼兒操作過程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的分法，并提醒幼兒用自己的方式記錄分法，如畫畫、寫數(shù)字等。操作結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)展示小組的分法，教師在大黑板上用磁性數(shù)字卡片和白板筆進(jìn)行匯總記錄，如：8 可以分成 1 和 7，2 和 6，3 和 5，4 和 4 等。
教師引導(dǎo)幼兒觀察黑板上的記錄，問：“你們看，這些分法都是把 8 分成了幾個(gè)數(shù)呀？” 引導(dǎo)幼兒回答 “兩個(gè)數(shù)”，然后教師解釋：“這就是 8 的分解，把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，這兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來還是原來的數(shù) 8。” 讓幼兒初步理解分解的含義。
（三）探究 8 的組合
教師指著黑板上的分法，說：“現(xiàn)在我們反過來想一想，1 和 7 合起來是 8，2 和 6 合起來是 8，那還有哪些數(shù)合起來是 8 呢？” 引導(dǎo)幼兒回憶并說出其他能合成 8 的數(shù)對(duì)，教師在黑板上補(bǔ)充完整，如 5 和 3 等。
教師給幼兒發(fā)放塑料數(shù)字卡片，說：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己動(dòng)手，用卡片拼一拼，看看能拼出多少種 8 的組合，拼好后和旁邊的小伙伴說一說。” 幼兒動(dòng)手操作，教師巡視，觀察幼兒對(duì)組合的掌握情況。
教師請(qǐng)幾位幼兒上臺(tái)展示自己拼出的 8 的組合，并用分合式在黑板上進(jìn)行規(guī)范書寫，如 8 可以寫成：8
1 7 ，向幼兒介紹分合式的寫法及各部分的含義，讓幼兒認(rèn)識(shí)分合式，理解組合的表示方法。
（四）遷移學(xué)習(xí) 9 的分解組合
教師收起小棒和數(shù)字卡片，拿出 9 顆扣子，說：“小朋友們，剛才我們學(xué)會(huì)了 8 的分解組合，現(xiàn)在來挑戰(zhàn)一下 9 的分解組合吧。看看這 9 顆扣子，你們能想出幾種分法呢？”
幼兒再次分組操作，教師巡視指導(dǎo)，過程與學(xué)習(xí) 8 的分解組合類似，讓幼兒先自主探索 9 的分解，然后探究 9 的組合，教師最后在黑板上匯總 9 的分解組合結(jié)果，如：9 可以分成 1 和 8，2 和 7，3
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幼兒園大班數(shù)學(xué)《6的分解與組成》說課稿含反思07-10
幼兒園大班數(shù)學(xué)說課稿《8的分解》含反思11-05
幼兒園大班說課稿《8的分解》含反思08-06