《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案（通用17篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習(xí)分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片，小黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1、創(chuàng)設(shè)情境
（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？
（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書89頁(yè)，19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）、練習(xí)分角色朗讀課文
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）、小組內(nèi)展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
（二）、全班展示
1、 讀句子識(shí)字
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）
2、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫字
（1）說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹(shù)葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、 練習(xí)分角色朗讀課文
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話，讀出人物表情與對(duì)話的語(yǔ)氣
（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
（4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）、小組內(nèi)展示
（1）正確、流利、有朗讀課文
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
生2：林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
5、讀第三次對(duì)話
生1：林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說(shuō)話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、 學(xué)習(xí)第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2：看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）
師小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)
1、我能讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2．我能說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4．我能說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
四、知識(shí)拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)
（1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?點(diǎn)擊課件看圖填寫：
( )的銀杏樹(shù)葉 ( )的桑樹(shù)葉 ( )的楓樹(shù)葉
2、今天我們讀的故事中，就有不同顏色的樹(shù)葉點(diǎn)擊出示，填出“綠色的樹(shù)葉”“藍(lán)色的樹(shù)葉”。這種樹(shù)葉是誰(shuí)畫的呢?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?我們一起來(lái)讀讀課文。
(二)初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，聽(tīng)清楚生字的讀音，畫出新的詞語(yǔ)。
2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
(三)多種方法，識(shí)記生字。
1、出示生字組成的詞語(yǔ)，自由朗讀。
2、指名朗讀、正音，指名領(lǐng)讀。
3、分組讀，邊讀邊看實(shí)物識(shí)字：鉛筆盒子課桌美術(shù)，做動(dòng)作識(shí)字：吞吞吐吐、皺眉頭。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。
5、比較形近字：術(shù)、木、注、住削、消。
(四)再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、反饋：剛才看到的綠樹(shù)葉和藍(lán)樹(shù)葉是誰(shuí)畫的，為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?
2、找到課文中林園園和李麗畫樹(shù)葉的句子，讀一讀。
(1)樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。
(2)李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。
3、綠樹(shù)葉這么惹人愛(ài)，為什么李麗不畫?林園園怎么會(huì)臉紅的呢?我們下節(jié)課再去研究吧。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“由、術(shù)、吐、注、課、鉛”
2、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
3、指導(dǎo)。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
4、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫得工整、美觀。
第二課時(shí)：
(一)復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀自制綠葉卡片中的生字、詞。
2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給他。
3、誰(shuí)畫了藍(lán)樹(shù)葉?為什么林園園的臉紅了呢?學(xué)生反饋，教師引領(lǐng)：那就讓我們?nèi)タ纯矗铥愊蛄謭@園借鉛筆的經(jīng)過(guò)吧。
(二)朗讀感悟。
1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對(duì)話。
2、指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。
(1)指導(dǎo)第一次對(duì)話。
①課件出示：
李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”
林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”
②重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”“吞吞吐吐”“沒(méi)畫完”等詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)里面你看出了林園園是怎么想的?
(2)第二次對(duì)話。
李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”
林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”
李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒。”
理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹(shù)。齊讀第一自然段。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
(3)課件出示。
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”
林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽(tīng)了林園園的話，李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹(shù)葉和小草。”
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示：林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草?”從這個(gè)“皺著眉頭”里你又看出了什么?
3、理解第5自然段。
課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。
(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍(lán)樹(shù)葉，一邊臉上有了怎樣的表情?
(2)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(3)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
(三)指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：筆、桌、景、拿。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)九個(gè)，會(huì)寫十個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)讀九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.你看到的樹(shù)葉是什么顏色的？
2.你看到過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
2．出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。
3. 正音練習(xí)。
（1）讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)
4.師范讀課文。
生說(shuō)：課文說(shuō)了一件什么事？
三、識(shí)記生字
（1）出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
（3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
四、鞏固生字
1.鞏固會(huì)認(rèn)的字：
游戲1：聽(tīng)音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）
游戲2：組字：
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
２.鞏固會(huì)寫的字：
（１）生觀察要寫的十個(gè)字，并說(shuō)出每個(gè)字的寫法。
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。
四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。
五、總結(jié)：
這節(jié)課，你都學(xué)會(huì)了什么？
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇4
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
（一）以提問(wèn)式，引出課題。
問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？
（綠色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉）
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹(shù)葉”。板書課題。樹(shù)葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？
請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。
生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹(shù)葉了。
過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。
“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么？
生：“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同？
生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
連：“車”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒(méi)有鉤，下面是“口”。
由：共五筆，。“由”和“電”二字的區(qū)別。
5．理解意思。
她：第三人稱（女的）。
已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過(guò)去。
怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)（東西）。
連忙：趕忙、急忙。
不由得：不禁。
6．口頭組詞。
術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)
鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵
經(jīng)：經(jīng)過(guò) 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)常 經(jīng)理
桌：桌子 桌面 桌角 餐桌
怕：害怕 不怕 恐怕
連：連長(zhǎng) 連接 連續(xù) 連隊(duì)
忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙
由：理由 由于 由此 自由
7．齊讀黑板上的詞語(yǔ)。
（六）鞏固生字。
1．把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)的快。（投影）
木 女合 辶子 也手 車
（ ）（ ）（ ）（ ）
2．看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。
（七）指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
（一）談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹(shù)葉。
問(wèn)：讀完課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？
今天我們就帶著大家的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。
（二）老師講藍(lán)樹(shù)葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師講故事。
思考：這篇課文講誰(shuí)和誰(shuí)一件什么事？
過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。
（三）細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。
（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
（4）指名說(shuō)答案。
生：她正要畫樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹(shù)葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2．學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？
（2）觀察圖2。
問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
生：林園園看見(jiàn)李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，臉紅了。十分難過(guò)，暗暗地想：自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒(méi)有那樣做。以后再也不能這樣做了，見(jiàn)同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。
（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
（4）指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
試讀 指名讀 齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀第2自然段。
問(wèn)：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)的？
生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹(shù)畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫完呢？”從林園園的語(yǔ)言可以看出不愿意借給她。
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
（2）看圖1。
先看林園園畫的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）
（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語(yǔ)氣）
過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
（2）問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么？
（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5．學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自學(xué)第4自然段。
思考：
①林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？
②當(dāng)李麗說(shuō)還要畫小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？
③“皺著眉頭”說(shuō)明什么？
（2）分小組討論3個(gè)問(wèn)題。
（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
6．指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
指名回答問(wèn)題。
（四）讀全文（分角色）。
討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做？
老師看板書總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
19. 藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗 林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
課后反思：
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。
整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.掛圖
2.學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念導(dǎo)入：
1.課前板書：19
藍(lán)色的樹(shù)葉
2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)
二、學(xué)生自學(xué)：
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報(bào)：
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題?
三、學(xué)習(xí)課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林：我還沒(méi)畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)
李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)
李：我只畫樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)
5.出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
借助插圖，了解課文內(nèi)容。
了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教具準(zhǔn)備：
圖片，實(shí)物、生字卡片。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字 片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，樹(shù)葉一都是什么顏色的？你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)班19課。（板書課題）
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。
（1） 小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）
三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術(shù) 土—吐 住—注 沿—鉛
四、寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
五、自由讀課文。
說(shuō)說(shuō)：藍(lán)色樹(shù)葉是怎么回事？
六、板書設(shè)計(jì)。
術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教具準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。（樹(shù)葉那么綠，真惹人喜愛(ài)。）
自由認(rèn)讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說(shuō)了些什么。
1、讀一讀課文中的對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說(shuō)了什么？
2、角色讀對(duì)話：讀出語(yǔ)氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？
2、李麗和林園園他們分別在做什么？
3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）
4、分角色讀第三、四自然段：讀出語(yǔ)氣。
四、想象：
假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)：你有什么感受？
六、板書設(shè)計(jì)。
藍(lán)色的樹(shù)葉
綠樹(shù)葉——惹人喜愛(ài)
互相幫助
藍(lán)樹(shù)葉——不由得臉紅
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1. (看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語(yǔ)：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)疑問(wèn)(1)：自然界中到底有沒(méi)有藍(lán)色的樹(shù)葉?
(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹(shù)葉呢?樹(shù)葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會(huì)提問(wèn)題，會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)
師：今天，我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開(kāi)書89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀一段
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“——”畫出李麗和林園園的對(duì)話。
師：李麗和林園園一共有幾次對(duì)話?(3次)
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
(1)男生讀第一次對(duì)話，其他的人要仔細(xì)聽(tīng)。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)
師：解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”)
師：解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
(1)李麗聽(tīng)了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問(wèn)她借。)
(2)出示插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么?
課件出示(李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”)
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?
(5)李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)
(4)林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著急的心情
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹(shù)葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))
(6)林園園皺著眉頭，說(shuō)：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè)意)
(7)這時(shí)，看著林園園不樂(lè)意，李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
7、拓展
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂(lè)。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2：自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說(shuō)句子。
３、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文。
用具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入新課
１、課件出示風(fēng)景圖：遠(yuǎn)處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹(shù)，但樹(shù)葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？
２、看看這幅圖，你想說(shuō)些什么嗎？
３、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢？
二、初讀感知
１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽(tīng)。
２、交流：課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
三、認(rèn)讀生字
１、課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺
２、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
３、學(xué)生交流記字方法。
４、集體交流：讀句子識(shí)字。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：
⑴ “李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記）
⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記）
５、采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識(shí)字。
四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟
１、揭示課題提問(wèn)：樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事。
２、課文中的林園園畫的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說(shuō)說(shuō)理由。
３、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。小組交流。
４、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
５、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)生字：
美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
２、采取多種方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。
二、指導(dǎo)寫字
１、課件出示要會(huì)寫的字：
由術(shù)吐注鉛桌筆景拿
３、自己把生字讀一讀，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
４、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方在哪里？
５、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。
教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的.“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說(shuō)練習(xí)
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個(gè)我了吧。
１、讀一讀這兩個(gè)句子。
２、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：
_____________________________嗎？
_____________________________吧。
３、集體交流。
四、整體欣賞感悟
１、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
２、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來(lái)她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。
教學(xué)后記
結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別是對(duì)話中人物的語(yǔ)氣，通過(guò)讓學(xué)生自主體會(huì)，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，效果較好。復(fù)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時(shí)，充分給學(xué)生練寫的時(shí)間，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂寫會(huì)、寫規(guī)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師板書：樹(shù)葉，學(xué)生認(rèn)讀。
提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評(píng)
看老師加上的：藍(lán)色的
提問(wèn)：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹(shù)葉，請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體
2、學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案
（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹(shù)葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開(kāi)門，智多星評(píng)選
1、讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來(lái)。
2、聽(tīng)一聽(tīng)：
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句
3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。
4、評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀
7、比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。
四、展示臺(tái)
述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>
1、作品展示
2、師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)
五、小結(jié)
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇9
一、教材分析：
《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過(guò)讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。
二、學(xué)情分析：
這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。
六、教學(xué)方法：
談話法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)
常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
②誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？
③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。）
②林園園是真的沒(méi)有畫完嗎？你從哪里看出來(lái)的？
③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說(shuō)說(shuō)吧）
④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？
④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）
②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
③那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫樹(shù)葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）
①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1—2名品讀）
③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹(shù)葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧！（四人一組討論）
2、小組匯報(bào)
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）
四、拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。
那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說(shuō)）
1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié)：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！
（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？
2、還有想要知道的嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
七、板書設(shè)計(jì)：
19藍(lán)色的樹(shù)葉李麗
林園園借
沒(méi)畫完又借
怕筆尖斷
借
三個(gè)不要（要相互關(guān)心互相幫助）
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)流程：
課前談話
小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛幔拷裉欤驼?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）
問(wèn)得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開(kāi)5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠(yuǎn)呀！我皺起眉頭說(shuō)：“還要再開(kāi)5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語(yǔ)氣）、
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧。”（出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）
表?yè)P(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑
（教師出示一片畫好的藍(lán)色的樹(shù)葉）
師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（指名回答）
（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉？）
師：對(duì)呀？樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)
1、出示自讀要求：
自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？
出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音，我們讀準(zhǔn)這個(gè)詞。學(xué)習(xí)“術(shù)”字：大家仔細(xì)看，術(shù)和哪個(gè)字很像？能區(qū)分一下嗎？
（指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。
（出示句子）：
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹(shù)、房子和小山。
師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來(lái)試試。
（指1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽(tīng)。）
師：我們一起來(lái)讀。
師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友？（指2名回答）
師：你們看，我們中國(guó)的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！
（3）（出示兩幅圖畫）
師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰(shuí)的？
（指1名回答）
A、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫，（板書：林園園），
師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。
（指名回答）
出示詞卡：“惹人愛(ài)”，綠綠的樹(shù)葉。真——（引讀）惹人愛(ài)
師：心里感到喜歡就叫“惹人愛(ài)”，什么也“惹人愛(ài)”呢？你能讀出惹人愛(ài)的感覺(jué)嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽(tīng)你一說(shuō)我也喜歡上它了）
B、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫，（板書：李麗）
師：她為什么不給樹(shù)和小草涂顏色呢？
（指名回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）
出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，
師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)？
（指名回答。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），
師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來(lái)寫一遍。
（師示范寫，學(xué)生描紅、書寫）
師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì)了，讀
出示詞卡：削鉛筆
因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說(shuō)
（出示）你要注意，不要削，畫的時(shí)候，不要用力，不要畫的太多。
師：小朋友們，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）
（指2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。）
師：我們一起來(lái)讀，
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞。
詞卡出示：注意
師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說(shuō)：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。
（指2名回答）
（5）小朋友，李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹(shù)葉）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情
1、讀講第2、3、4自然段。
（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說(shuō)的話，用波浪線劃出林園園說(shuō)的話。
（生自讀）
2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。
A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說(shuō)的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）
a、你覺(jué)得李麗是個(gè)怎樣的孩子？
（預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁?wèn)林園園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問(wèn)得很小聲）
b、誰(shuí)來(lái)做做李麗，有禮貌地問(wèn)？
（指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽(tīng)出了你很著急）
c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。
d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn)，
創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話練習(xí)，出示：
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說(shuō)：“（）嗎？”
當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說(shuō)：“（）嗎？”
當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說(shuō)呢？
B、師：聽(tīng)了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說(shuō)的？
（指名回答，出示林園園的話，）
a、師生合作讀對(duì)話
師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來(lái)當(dāng)李麗向我借鉛筆。
b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽(tīng)出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）
師：“你因?yàn)椴惶虢瑁植缓靡馑颊f(shuō)，所以說(shuō)話時(shí)就吞吞吐吐了。”
板書“吞吞吐吐”
出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師：誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢？
（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像！）
指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說(shuō)的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來(lái)當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！
C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來(lái)一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
A、師：（引讀）聽(tīng)了林園園的回答，李麗——（出示）：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
（預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）
師：李麗實(shí)在沒(méi)有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來(lái)，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀
B師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來(lái)試一試。
（課件出示李麗的話。指名讀）
評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出你多么希望林園園能把筆借給你呀！
師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)？
（出示課后的練習(xí)）
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
（）吧。
C、師：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
（出示林園園的話，指名讀）
師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰(shuí)能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）
李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。
（出示李麗的話）
D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節(jié)。
師：我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當(dāng)李麗，一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：
A、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作來(lái)讀一讀對(duì)話，旁白一起來(lái)讀。”
B、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。
師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重？
（指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）
C、第二組學(xué)生展示時(shí)：
理解還要畫小草？
（評(píng)價(jià)：你的小問(wèn)號(hào)讀得真好。）
師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？
D、師生合作讀
男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白
四、詞語(yǔ)回顧：
對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。（剛才的詞語(yǔ)出現(xiàn)，開(kāi)火車讀一遍。）
五、寫字指導(dǎo)：
出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來(lái)寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過(guò)，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
（預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）
（1）教師范寫，
師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。
（2）同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表?yè)P(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。
（3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè)，寫一個(gè)。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，掌握一定的識(shí)字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好品質(zhì)、好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
小朋友，樹(shù)葉中日常生活中隨處可見(jiàn)，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢？
（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見(jiàn)綠樹(shù)葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時(shí)節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹(shù)葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹(shù)葉紅似火，唐代詩(shī)人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”
……
師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹(shù)葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)：
板書：19藍(lán)色的樹(shù)葉
二、自讀識(shí)字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，
不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì)怎樣想呢？
（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰(shuí)來(lái)把李麗的心情讀出來(lái)。（指名讀，師生評(píng)議）
師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。”于是，她就向林園園借綠鉛筆。請(qǐng)小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請(qǐng)用“——”劃出李麗說(shuō)的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說(shuō)的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對(duì)話。（3次）
師：下面請(qǐng)小朋友自由讀讀第一次對(duì)話。出示：
李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫完呢。”
師：你從她們對(duì)話中的哪些詞體會(huì)到了什么？
（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺(jué)真好。讓我們?cè)賮?lái)讀讀她們的第二次對(duì)話。
請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說(shuō)話的時(shí)候會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情。
出示：李麗（）說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”
師：李麗又怎樣說(shuō)呢？出示：李麗（）說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒。”
師：讓我們?cè)俅胃惺芤幌庐?dāng)時(shí)的情景。
（出示一、二兩次對(duì)話齊讀）
師：面對(duì)李麗再三真誠(chéng)地請(qǐng)求，林園園無(wú)法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你又讀懂了什么？
（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來(lái)的？
出示：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀——評(píng)議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時(shí)此刻，林園園皺著眉頭會(huì)想些什么？（要畫這么多啊！會(huì)不會(huì)把我的心愛(ài)的鉛筆畫完了呢……）請(qǐng)小朋友皺著眉頭來(lái)讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會(huì)。
出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹(shù)葉和小草。”
（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計(jì)較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒(méi)接呢？此時(shí)，她什么也沒(méi)說(shuō)，你知道她都想些什么？
（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯(cuò)誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，贊成嗎？好，請(qǐng)看屏幕，現(xiàn)在我們一起來(lái)改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂(lè)于助人的孩子。
師：是呀，樂(lè)于助人的孩子人見(jiàn)人愛(ài)。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛(ài)他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會(huì)說(shuō)
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么？
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得助人為樂(lè)是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹(shù)葉。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、了解課文主要內(nèi)容。
思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來(lái)。
（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
（4）指名說(shuō)答案。
過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹(shù)葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？
（2）觀察圖2。
問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
（4）指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
試讀，指名讀，齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀第2自然段。
問(wèn)：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)？
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
（2）看圖1。
先看林園園畫的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）
（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語(yǔ)氣）
過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
（2）問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么？
（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續(xù)往下學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自學(xué)第4自然段。
思考：
①林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？
②當(dāng)李麗說(shuō)還要畫小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？
③“皺著眉頭”說(shuō)明什么？
（2）分小組討論3個(gè)問(wèn)題。
（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？指名回答問(wèn)題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？
老師看板書總結(jié)全文。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇13
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？(生回答)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《藍(lán)色的樹(shù)葉》。師板書課題，生齊讀課題。
師：讀完課題，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑。
同學(xué)們的問(wèn)題提的可真好，答案就在課本當(dāng)中，讓我們一起來(lái)看一看吧!
二、自讀識(shí)字
1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都 非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟
師：生字娃娃已經(jīng)出來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰(shuí)和
誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
師板書：李麗 林園園
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問(wèn)題 (3)指導(dǎo)看圖，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林園園？你是怎么知道的？
過(guò)渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學(xué)們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說(shuō)
的話，用曲線畫出林園園說(shuō)的話。
3、師：同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)看第2自然段，李麗和林園園的第一次對(duì)話。
(1)誰(shuí)愿意讀一讀？
(2)從“小聲”這個(gè)詞，你能體會(huì)到什么？你能小聲地來(lái)讀一讀這句話嗎？
(3)林園園怎么回答的？生說(shuō)。誰(shuí)告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語(yǔ)氣讀這句
話嗎？
(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來(lái)讀這句對(duì)話。
4、師：李麗沒(méi)借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰(shuí)勇敢地讀一讀第三段？生讀。
(1)師板書“只好”這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。
(2)師述：李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話中，你能體會(huì)到什么？
(3)試著用自己理解地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的話。
(4)現(xiàn)在老師來(lái)讀李麗說(shuō)的話，你來(lái)讀林園園說(shuō)的話，可以嗎？注意人物的語(yǔ)氣。
5、師述第四段。
(1)問(wèn)：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個(gè)“不要”。師問(wèn)：她在擔(dān)心什么？
(2)誰(shuí)愿意用擔(dān)心地語(yǔ)氣讀一讀林園園說(shuō)的這句話？指名讀。
(3)師述：李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹(shù)葉和小草。”問(wèn)：聽(tīng)到李麗又畫樹(shù)葉，又畫小草，林園園又是怎
么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說(shuō)：“還要畫小草。”板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。
問(wèn)：林園園為什么臉紅了？
7、此時(shí)此刻，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？
8、經(jīng)過(guò)這件事，我們相信林園園以后一定會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，對(duì)嗎？那我們?cè)谧耐瑢W(xué)呢？是不是也會(huì)互相幫助、互相關(guān)心呢？
四、拓展延伸
現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過(guò)你的同學(xué)吧!
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：
把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹(shù)葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹(shù)葉。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）
（設(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）
4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）
（設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字容易些，把生字拎出來(lái)認(rèn)反而難一點(diǎn)。）
（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）
5、游戲：找朋友。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）
2、同桌合作讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）
3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）
4、提問(wèn)：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說(shuō)的進(jìn)行板書及小結(jié)）
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說(shuō)到主要人物也行。）
四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）
1、認(rèn)讀生字。
（設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛
4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）
5．評(píng)價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）
五、布置作業(yè)：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹(shù)葉，為什么臉紅了？
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇15
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂(lè)是一種美德。
二、教材說(shuō)明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭。“吞”要和“蠶”區(qū)分字形。
2寫字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等：第九筆“橫”要長(zhǎng)。
斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。
盒：上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。
（三）詞句教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話和說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。
課文第五自然段，理解林園園看見(jiàn)李麗畫藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比，說(shuō)明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
（四）朗讀指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說(shuō)話前的提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀，例如：李麗說(shuō)話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說(shuō)；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說(shuō)。反過(guò)來(lái)，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說(shuō)“還要畫小草？”就不能只讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。
（五）練習(xí)提示
第一題，有表情地朗讀課文。可在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝](méi)關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。
（七）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）引題激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
（二）初讀課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。
（三）再讀課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內(nèi)容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說(shuō)的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說(shuō)的？（2）是怎樣說(shuō)的？（3）從中你體會(huì)到什么？
通過(guò)抓對(duì)話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì)。
2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話，發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話。
3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品德。
（四）指導(dǎo)朗讀。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
（六）完成課后練習(xí)。
對(duì)于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇16
教材簡(jiǎn)介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育，讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會(huì)用“嗎、吧”說(shuō)句子。
3、練習(xí)分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)分角色朗讀課文，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流：背詩(shī)
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識(shí)字
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉是什么顏色的？是啊，樹(shù)葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹(shù)葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍(lán)色），這節(jié)課咱們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于藍(lán)樹(shù)葉的故事。
大家伸出手來(lái)和老師板書課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)貴有疑，相信這節(jié)課你會(huì)有很大的收獲恩，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值）
3、這些小問(wèn)號(hào)呀，多讀讀課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，唉，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？好，開(kāi)始吧，嘹亮的讀書聲響起來(lái)。可以把難讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習(xí)字詞
（1）讀好了？真的，那這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己讀讀（誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家？
生字寶寶見(jiàn)同學(xué)們讀得這么好，看自己跳出來(lái)和大家見(jiàn)面，你還能喊出它們的名字嗎？（會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀）
通過(guò)讀，你記住了哪個(gè)字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個(gè)謎語(yǔ)你看說(shuō)的是哪個(gè)字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會(huì)認(rèn)識(shí)很多字）這些
（2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來(lái)開(kāi)火車讀讀好嗎？火車司機(jī)在哪里？（4）指導(dǎo)寫“筆”
同學(xué)們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）
古代的人們都用它來(lái)寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動(dòng)物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來(lái)。
觀察田字格里的“筆”字，我們?cè)趺磳懖藕每茨兀浚阆胩嵝淹瑢W(xué)們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個(gè)寫一個(gè)（注意姿勢(shì)，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個(gè)字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習(xí)慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報(bào)到啦。（交流——板書）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀，美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景，李麗正要畫樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？
1、誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？其他同學(xué)想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導(dǎo)孩子朗讀。
（1）從李麗的話中，你感受到了什么？
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀）讀出你的理解
（2）為什么要小聲的說(shuō)？多么有禮貌啊！請(qǐng)你讀
是啊，充滿了擔(dān)心，帶著擔(dān)心，請(qǐng)你來(lái)讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀
（4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說(shuō)來(lái)說(shuō)
2、面對(duì)李麗的懇求，林園園又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。（生默讀2—4段，畫出句子）師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會(huì)到了什么？（生自由讀）交流
3、能具體說(shuō)說(shuō)嗎？你是從那些詞句中體會(huì)到的？
依據(jù)孩子的回答指導(dǎo)朗讀林園園的四句話，體會(huì)人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”師；你在什么情況下說(shuō)話會(huì)吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地說(shuō)話，該怎么讀？指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說(shuō)個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？B生讀：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”師：一個(gè)怕字還讓你體會(huì)到了什么？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
師：從這三個(gè)不要，你聽(tīng)出了什么？（特別的不放心）①你能帶著不放心的心情，來(lái)讀讀這幾句話嗎？
②從這三個(gè)不要，你還聽(tīng)出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來(lái)
帶著你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草？
她為什么皺著眉頭？（她沒(méi)有想到李麗還會(huì)畫小草，出乎她的意料，不滿意）她心里會(huì)怎么想？你來(lái)讀這句話
小結(jié)：從這幾句話中，你看到了一個(gè)什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書）
4、分角色讀對(duì)話
（1）讓我們?cè)俅巫呓齻z，品讀她們不同的內(nèi)心世界。（出示）我想找一個(gè)同學(xué)和我分角色讀，誰(shuí)愿意？（師讀林）讀得好不好？
我想問(wèn)XX：李麗的前兩句話，你怎么語(yǔ)氣說(shuō)的不一樣啊？（有些不耐煩）體會(huì)得多好啊，你走進(jìn)了李麗的內(nèi)心。
你能不能也來(lái)說(shuō)個(gè)這樣的句子啊？（咱班同學(xué)的模仿力就是強(qiáng)）（2）接下來(lái)，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學(xué)生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉叄莸谜婧谩?/p>
（3）（出示圖）這就是當(dāng)時(shí)的一幕，觀察她們的表情，哪個(gè)同桌再來(lái)演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什么會(huì)這么說(shuō)呢？
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢？大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了？
2、同學(xué)們，此時(shí)你的心中一定有很多話想說(shuō)，你想說(shuō)什么？可以對(duì)林園園、李麗說(shuō)，也可以對(duì)自己或其他人說(shuō)。（互相幫助）
小結(jié)：
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖拢?dāng)別人有困難的時(shí)候，我們都應(yīng)該熱情幫助，這樣，我們才會(huì)收獲友情，贏得尊重，人和人的關(guān)系才會(huì)更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂(lè)的生活，才不會(huì)有藍(lán)樹(shù)葉的遺憾。
3、作業(yè)：如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。她會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家在課下想象著繼續(xù)編故事，下節(jié)課我們交流！
4、在我們的身邊和社會(huì)中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
5、最后讓我們?cè)谝皇讱g快的兒歌中結(jié)束今天的課吧！（音樂(lè)響起，師生合作）誰(shuí)和誰(shuí)好？誰(shuí)和誰(shuí)好？藤和瓜好，我和同學(xué)好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰(shuí)和誰(shuí)好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。
《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“術(shù)，惹，鉛”等9個(gè)字。會(huì)寫“由，術(shù)，注”等10個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，識(shí)字寫字
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹(shù)葉?生：自由回答
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多顏色的樹(shù)葉啊!好，下面我們一起來(lái)看看這些樹(shù)葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹(shù)葉的顏色。)那么大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍(lán)色的樹(shù)葉”有關(guān)。(板書課題：藍(lán)色的樹(shù)葉)
師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題
二、初讀課文，感知體悟
1，師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書本第89頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段，并用筆標(biāo)出序號(hào)。
2)、想一想:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生：自由朗讀課文，回答問(wèn)題
師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么來(lái)記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”
生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法
三、品文析句，體會(huì)情感
1、師：李麗要畫綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))那么林園園的樹(shù)葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹(shù)葉的句子。
生：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。
師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)惹人愛(ài)的“惹”，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎么記住它的?
生：談?wù)勛约旱淖R(shí)字方法
師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。)林園園是怎么說(shuō)的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”
師：林園園是真的沒(méi)有畫完嗎?你從哪里看出來(lái)的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?
誰(shuí)來(lái)告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
2、師：因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生默讀)，
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
3、師：因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話，并把“我會(huì)認(rèn)”中的字寶寶圈出來(lái)。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。
1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))
4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫樹(shù)葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒(méi)有借)
1)沒(méi)有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))
2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō)) (很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說(shuō)林園園看著藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為助人為樂(lè)的好孩子的。
5)你想對(duì)林園園說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
師：課件出示本課要求掌握的字詞
生：采取排火車的方式認(rèn)讀
師：重點(diǎn)指導(dǎo)“課，拿”這兩個(gè)會(huì)寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?
生：指名回答
2、請(qǐng)同學(xué)們做做課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”
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