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《聶將軍和日本小姑娘》教案（精選5篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《聶將軍和日本小姑娘》教案（蘇教版），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聶將軍和日本小姑娘》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：
課件。
課時(shí)劃分：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過(guò)——親切地問(wèn)——
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）
3、通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）
2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹木茂盛的'馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
10、畫出描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）
3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？
《聶將軍和日本小姑娘》教案 2
教材簡(jiǎn)析：
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者？
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦第3自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
（2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的百團(tuán)大戰(zhàn)，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的.晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終
小勺拽著聶榮臻
（2）指名讀齊讀
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無(wú)辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
板書：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義
（生交流分段及段義）
三、齊讀課文：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習(xí)題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
《聶將軍和日本小姑娘》教案 3
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
※師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的`使者
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者？
1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文
（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）
2、交流：
（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是活菩薩。
B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的'話：
雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然敵人兇殘，但孩子是無(wú)辜的，是受害者的道理。從一定要、決不能的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)
（3）聶將軍給日本官兵的信：
中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底
A、從決不以、本著、必當(dāng)?shù)仍~語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著國(guó)際主義精神為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導(dǎo)朗讀
（4）孤女謝恩。
A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如先抱起然后開飯幾天以后
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）
和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）
3、加標(biāo)點(diǎn)：
這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話只是不停地說(shuō)媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說(shuō)這梨洗干凈了吃吧
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫
《聶將軍和日本小姑娘》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能夠理解并掌握故事的主要內(nèi)容，了解聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。
（2）學(xué)習(xí)并運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句分析人物性格，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組討論等方式，深入剖析文本，領(lǐng)悟聶將軍的高尚品質(zhì)。
（2）通過(guò)角色扮演、情境模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟聶將軍對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)遺孤的'大愛無(wú)疆。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生珍愛和平、尊重生命的人文精神，以及超越國(guó)界、種族的大愛情懷。
（2）通過(guò)聶將軍的故事，使學(xué)生明白在任何時(shí)候，人道主義關(guān)懷都是人類共同的價(jià)值追求。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課： 以歷史背景導(dǎo)入，講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中日兩國(guó)關(guān)系緊張的背景，引出聶將軍救助日本小女孩的故事。
新課講解：
（1）整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，概括故事主要內(nèi)容。
（2）詳細(xì)解讀：引導(dǎo)學(xué)生分段研讀，找出體現(xiàn)聶將軍仁慈寬厚、人道主義精神的細(xì)節(jié)描述，進(jìn)行深度解讀。
（3）情感體驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)聶將軍照顧日本小女孩的情景，體會(huì)聶將軍的偉大胸懷。
鞏固拓展： 討論交流：為什么聶將軍會(huì)在那樣特殊的歷史背景下救助敵國(guó)的孩子？他的行為對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何啟示？
小結(jié)作業(yè)： 總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，布置作業(yè)：寫一篇讀后感，思考如何在日常生活中實(shí)踐和傳承聶將軍的人道主義精神。
三、教學(xué)反思：
關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生不僅理解了聶將軍的高貴品質(zhì)，更能將這種精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念，并在生活中踐行。
《聶將軍和日本小姑娘》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景以及聶榮臻將軍的事跡。
2. 通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生理解人道主義精神，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和人文關(guān)懷。
3. 提高學(xué)生的閱讀理解能力，分析人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章主題。
二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
導(dǎo)入階段：教師可通過(guò)播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段或講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)概況，引入聶將軍與日本小姑娘的故事。
閱讀解析階段：
1、學(xué)生自主閱讀課文，初步理解故事內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，理清故事脈絡(luò)，并找出關(guān)鍵情節(jié)和人物對(duì)話。
3、分析聶將軍的人物形象，討論他為何要救助敵國(guó)的小孩，體現(xiàn)何種精神風(fēng)貌。
深度研討階段：
1、組織小組討論，探討聶將軍的行為對(duì)個(gè)人、軍隊(duì)甚至國(guó)家層面的影響，以及對(duì)當(dāng)今世界和平發(fā)展的啟示。
2、角色扮演：讓學(xué)生分角色朗讀或表演聶將軍與日本小姑娘的互動(dòng)場(chǎng)景，加深對(duì)故事情感的理解。
總結(jié)升華階段：
1、回顧全文，總結(jié)聶將軍的人道主義精神內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)跨越國(guó)界的愛心和人性光輝。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考如何在日常生活中踐行這種精神。
課后拓展：
1、布置課后作業(yè)，如寫讀后感、續(xù)編故事等，進(jìn)一步深化對(duì)課文主題的理解。
2、推薦閱讀其他關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期中日民間交往或者展現(xiàn)人道主義精神的'相關(guān)書籍或資料。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)：
結(jié)合課堂討論、角色扮演、課后作業(yè)等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)歷史事件的理解深度、對(duì)人物形象的把握以及對(duì)人道主義精神的感悟程度。
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