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屠格涅夫《樹(shù)林和草原》教案（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的屠格涅夫《樹(shù)林和草原》教案，歡迎閱讀與收藏。
屠格涅夫《樹(shù)林和草原》教案 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、整體感知課文，了解文章寫(xiě)景的順序。
2、體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文章寓情于景的寫(xiě)法。
一.教師導(dǎo)入。
課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，只有在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的合作和交流才有意義。請(qǐng)同學(xué)們展示課前自主學(xué)習(xí)的成果。
二.展示、交流課前自主學(xué)習(xí)的成果。
①積累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強(qiáng)調(diào)三個(gè)詞語(yǔ)(鏗鏘、穹隆、頭暈?zāi)垦?，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境解釋意義。
②主要內(nèi)容與情感基調(diào)：
學(xué)生用一句話歸納本文主要內(nèi)容，明確：本文寫(xiě)盛夏樹(shù)林草原一天中的景色。
情感基調(diào)：喜愛(ài)大自然。
(教師引導(dǎo)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫(xiě)中融入作者的思想感情，寓情于景)
三.賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體驗(yàn)文章情感。
①自由朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段。
②說(shuō)說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě),談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(教師引導(dǎo)：可以從語(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。)
③小組合作交流，并形成合作學(xué)習(xí)記錄，小組代表發(fā)言(只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵(lì))。
④配樂(lè)朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)。
(教師引導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們的賞析和配樂(lè)朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的`景色。屠格涅夫是位善于描寫(xiě)自然景色的偉大作家，難怪俄國(guó)偉大作家托爾斯泰稱贊說(shuō)兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章探究作者寫(xiě)景成功的密訣是什么?)
4.探究寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
①小組合作討論，形成發(fā)言記錄。
②小組發(fā)言并交流(只要能結(jié)合文本，言之有理即可)。
③學(xué)生總結(jié)交流結(jié)果，教師板書(shū)。
參考如下：
①善于觀察，抓住景物特征。
②準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
③講究寫(xiě)景的手法。
④融入作者的思想感情。
(教師引導(dǎo)：同學(xué)們探究出了寫(xiě)景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng)新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫(xiě)得更具體些，讓樹(shù)林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。)
5.想象與創(chuàng)新(以黎明時(shí)候的景色為基礎(chǔ)大膽想象創(chuàng)新，完成寫(xiě)作片段)。
①學(xué)生獨(dú)立想象，寫(xiě)作。
②學(xué)生展示自己的創(chuàng)新寫(xiě)作的片斷,并交流。
6.教師總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
屠格涅夫《樹(shù)林和草原》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)景的語(yǔ)言特色。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景順序。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文寫(xiě)景語(yǔ)言的特色
難點(diǎn)：課文寫(xiě)景順序的特色
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇自讀課，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。在學(xué)生自學(xué)前提下，結(jié)合“思考與練習(xí)”理清景物描寫(xiě)的順序及景物的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言，并把握一些生詞及多音字。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1.作家作品簡(jiǎn)介
學(xué)生交流自己查的資料
教師補(bǔ)充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現(xiàn)實(shí)主義力作。它是一部形式獨(dú)特的寫(xiě)集。其第一部寫(xiě)《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于《現(xiàn)代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫(xiě)匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的`新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。
2.學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。
3.基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
4.默讀課文，完成思考與練習(xí)
二、賞析課文
1.品味語(yǔ)言
作者以富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。請(qǐng)你把你認(rèn)為精彩的修辭句子從文中找出來(lái)。
2.課文采取第二人稱寫(xiě)法，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處?
引導(dǎo)：
可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說(shuō)法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫(huà)面中達(dá)到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨(dú)特感受。
3.找出描寫(xiě)草原的句子
A.“沾滿了露珠的發(fā)白的草原
B.“草地很快變干了”
C.“青草、灌木叢，周圍一切頓時(shí)變暗”
--描寫(xiě)角度：以時(shí)間為順序
4.學(xué)生質(zhì)疑，合作解答
A.“這是怎么的呀?”有何作用?
B.“二十開(kāi)外已經(jīng)什么都看不見(jiàn)了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白。”
屠格涅夫《樹(shù)林和草原》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、通過(guò)朗讀和分析，體味作品的語(yǔ)言特色。
（二）過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語(yǔ)言中學(xué)會(huì)寫(xiě)作散文的方法。
（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
學(xué)生分析
學(xué)生已有前三篇寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主合作探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）、學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒?/p>
（二）、通過(guò)朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語(yǔ)言
（三）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ?要領(lǐng)。
導(dǎo)學(xué)方法：
教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、文學(xué)常識(shí)：（課前預(yù)習(xí)查閱）
你知道俄國(guó)19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過(guò)他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。
二、整體感知：
1、自學(xué)生字、生詞
2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)
3、結(jié)合思考與練習(xí)二，在文中畫(huà)出表示時(shí)間、景物及特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三、解讀欣賞文本：
1、《樹(shù)林和草原》這篇散文描寫(xiě)了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說(shuō)在屠格涅夫的筆下，每個(gè)時(shí)間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個(gè)哈姆雷特。” 那么就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)時(shí)間段的景色吧？
2、托爾斯泰稱屠格涅夫說(shuō)：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”請(qǐng)你找出你最有感受，或認(rèn)為最精彩的句子？并說(shuō)說(shuō)理由。請(qǐng)從可以從語(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！
3、大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷：有時(shí)覺(jué)得眼前的景很美，就比如說(shuō)我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫(xiě)下來(lái)，卻連自己都感覺(jué)不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫(xiě)得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來(lái)探討一下吧！
四、質(zhì)疑：
至此，你對(duì)文章內(nèi)容還有什么疑惑和問(wèn)題呢？提出來(lái)交流。
五、想像拓展：
任選一個(gè)描寫(xiě)片段，展開(kāi)想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要求用描寫(xiě)性的句子，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得更生動(dòng)（可以根據(jù)課文前面描寫(xiě)的景物進(jìn)行補(bǔ)充）。
六、小結(jié)：
談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識(shí)、內(nèi)容、寫(xiě)法、感情等）
七、課后作業(yè)：
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物，寫(xiě)一篇標(biāo)題含有“秋”的寫(xiě)景文章。
屠格涅夫《樹(shù)林和草原》教案 4
一、設(shè)計(jì)思路
《樹(shù)林和草原》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)上第三單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。對(duì)這篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點(diǎn)”，也就是以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀優(yōu)美語(yǔ)言，讓語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感，注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)細(xì)致品讀文章語(yǔ)言，能夠準(zhǔn)確掌握作者運(yùn)用各種修辭描寫(xiě)景物的手法及其作用；能夠體會(huì)作者調(diào)動(dòng)、運(yùn)用多種感官來(lái)感受描寫(xiě)景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識(shí)與技能維度）
2、技能目標(biāo)：在反復(fù)品讀文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫(xiě)景片段運(yùn)用各種修辭，調(diào)動(dòng)各種感官等描寫(xiě)景物的手法；并能夠加以運(yùn)用，從而讓語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。（體現(xiàn)過(guò)程與方法維度）
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語(yǔ)言中的作者的真情實(shí)感，即對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。從而激發(fā)自己對(duì)多姿多彩的大自然的熱愛(ài)之情。（體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀維度）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
由于語(yǔ)言的間接性特征，對(duì)于作者調(diào)動(dòng)并運(yùn)用各種感官來(lái)感受、描寫(xiě)景物的手法，作為七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，似乎難以直接感知；而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫(xiě)景物，并且能夠讓語(yǔ)言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)品讀文章語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想，細(xì)致體會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用作者通過(guò)各種手法進(jìn)行景物描寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用，把本課所學(xué)的方法用于寫(xiě)作。
四、教學(xué)方法
1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，自然串用問(wèn)答法。
2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。
教與學(xué)的方法運(yùn)用，是在研究教材，研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)：（分發(fā)導(dǎo)學(xué)案）
重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。
（本文生字詞不多，語(yǔ)言也并不深?yuàn)W枯澀，故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長(zhǎng)，如果課上細(xì)讀全文，將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對(duì)文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。）
（一）導(dǎo)入新課
1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個(gè)明天，就足以把他們送進(jìn)墳?zāi)埂！睂?dǎo)入。（學(xué)生談對(duì)名言的理解 ——引出作者——導(dǎo)入新課）
屠格涅夫他被列寧譽(yù)為“俄國(guó)語(yǔ)言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文《樹(shù)林和草原》，讓我們走進(jìn)語(yǔ)言大師，來(lái)領(lǐng)悟大師駕馭語(yǔ)言的方法和藝術(shù)。
（這一導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，既提醒學(xué)生珍惜時(shí)間 又將本課學(xué)習(xí)的主線——語(yǔ)言，準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確，本節(jié)課要研究學(xué)習(xí)《樹(shù)林和草原》的語(yǔ)言。）
2、學(xué)生介紹作者及《獵人筆記》。
（二）朗讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)：解決字詞（音、形、義) 。
2、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（由于課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，課上通過(guò)速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果。由于七年級(jí)學(xué)生并未接觸多種讀書(shū)方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）
步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語(yǔ)言的魅力。（承上啟下）
（三）品讀理解
1、朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填表。（P79“思考與練習(xí)二”）
2、明確本文寫(xiě)景的順序。
3、自由朗讀自己喜歡的語(yǔ)段或句子并說(shuō)說(shuō)理由。（可以從語(yǔ)言的修辭、感官角度、情感、以及畫(huà)面給你的聯(lián)想等方面去分析。）
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在明確本文所寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語(yǔ)句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會(huì)并指出其語(yǔ)言的巧、妙之處！從而突破本課的`重點(diǎn)全方位的對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行品讀。
示例：
1、 “品修辭”
如：泉水上面，一棵橡樹(shù)貪婪地伸開(kāi)它那掌形的枝葉……運(yùn)用的是擬人的修辭手法。
再如：但是烏云在擴(kuò)大；它的前沿像衣袖一般伸展開(kāi)來(lái)，像穹隆似的籠罩著。運(yùn)用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語(yǔ)言的“巧”之所在。)
此時(shí)教師順勢(shì)提問(wèn)修辭的作用，即可以讓語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象逼真。( 這正是語(yǔ)言的“妙”之所在。)
2、“品感官”
如：你用手播開(kāi)濡濕的樹(shù)枝，夜里蘊(yùn)涵著的一股暖氣立刻向你襲來(lái)，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠(yuǎn)處有一片茂密的橡樹(shù)林，在陽(yáng)光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動(dòng)了觸覺(jué)、感覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)多種感官描寫(xiě)景物。（這正是語(yǔ)言的“巧”之所在。）
此時(shí)教師再次順勢(shì)提問(wèn)這種寫(xiě)法的作用，即可以讓語(yǔ)言豐富多彩，而不至于干癟無(wú)物。（這正是語(yǔ)言的“妙”之所在。）
3、“品感情”
如：暴風(fēng)雨過(guò)去了；你走出來(lái)。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三個(gè)“多么”排比，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情了。
其實(shí)作者運(yùn)用修辭，通過(guò)各種感官描寫(xiě)周圍的景色，足以說(shuō)明作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)和贊美之情。（這也是語(yǔ)言的“巧”之所在。）
此時(shí)的順勢(shì)提問(wèn)，語(yǔ)言具有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者，讓讀者覺(jué)得真實(shí)可感。（這也是語(yǔ)言的“妙”之所在。）
語(yǔ)言的魅力，歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實(shí)感，沒(méi)有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語(yǔ)言中的真情實(shí)感，就算是品到了根本。
（四）創(chuàng)讀提升
1、方法探究：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章小組探究寫(xiě)景的方法？
①善于觀察，抓住特征。
②時(shí)間為序，條理清楚。
③運(yùn)用修辭，生動(dòng)活潑。
④多種感官，豐富多彩。
⑤景中有情，情景交融。
（“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自發(fā)合作探究，自行分析寫(xiě)景的方法。）
2、學(xué)以致用：課文在描寫(xiě)景物時(shí)多處用了省略號(hào)，給人留下無(wú)限想象的空間，請(qǐng)任選一處把你能想象到的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，或者即興描繪窗外的景色。（字?jǐn)?shù)：50-100字之間）
（能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析其他的文字，是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)，落實(shí)到筆端，從而有助于自己語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本課的縱深學(xué)習(xí)設(shè)想。因此，此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將再次結(jié)合總結(jié)，運(yùn)用各種方法描寫(xiě)眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復(fù)演。）
3、配樂(lè)朗讀文章末段，再一次感受“俄國(guó)語(yǔ)言大師”屠格涅夫語(yǔ)言的優(yōu)美。（落實(shí)情感目標(biāo)）
（五）課堂檢測(cè)
（用簡(jiǎn)短的時(shí)間，設(shè)計(jì)巧妙的題目，對(duì)學(xué)生本課所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)。如時(shí)間不允許，可靈活處理，因?yàn)椤皩W(xué)以致用”環(huán)節(jié)學(xué)生所學(xué)已得檢測(cè)。）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫(xiě)三遍。（ABC）
2、配樂(lè)朗誦優(yōu)美的語(yǔ)段給自己的家人聽(tīng)。（AB）
3、完成本課的《學(xué)與練》題。（自由選做1或3題）
（課堂的時(shí)間是有限的，要把本課的學(xué)習(xí)延伸至課外。根據(jù)學(xué)生不同層次，采用分層布置。）
屠格涅夫《樹(shù)林和草原》教案 5
總體構(gòu)思：
文章用極其富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語(yǔ)言，同時(shí)，這是一篇自讀課文，教學(xué)本課文應(yīng)該采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，理解寫(xiě)景的順序，品味大師精妙的語(yǔ)言。教學(xué)中還可以通過(guò)文中的省略號(hào)，讓學(xué)生展開(kāi)想象補(bǔ)充景物描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教法學(xué)法
教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥讀書(shū)方法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣，布置的任務(wù)難易適中，既能提高學(xué)生能力。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)
農(nóng)民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產(chǎn)，畫(huà)家的幸福是繪畫(huà)，獵人的幸福是什么？引出課題，今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家屠格涅夫的散文《樹(shù)林和草原》，看獵人的幸福是什么？
（二）散讀
1、讀完后，每人說(shuō)一句話：獵人的幸福是，他看見(jiàn)了的美麗景色（要讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說(shuō)出自己的感受，教師都應(yīng)該給予肯定）。
學(xué)生說(shuō)話時(shí)，允許其他學(xué)生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學(xué)生讀課文，互相探討。
（要點(diǎn)提示：獵人的.幸福，自由自在、走進(jìn)自然、享受大自然的美。他看見(jiàn)，濡濕的樹(shù)枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）
2、獵人是什么時(shí)候看到這些美景的？（學(xué)生交流，找出表現(xiàn)時(shí)間的詞句：“黎明的時(shí)候”“在陽(yáng)光底下”“太陽(yáng)越升越高”“黃昏來(lái)臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫(xiě)景的順序——時(shí)間順序）。
3、小結(jié)：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹(shù)枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風(fēng)雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。
（三）選讀
同學(xué)們選擇自己最喜歡的語(yǔ)段，有感情的大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語(yǔ)段或句子”，為話題說(shuō)幾句話。
（1）要求說(shuō)出欣賞的理由，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，品味語(yǔ)言的妙處。
（2）學(xué)生朗讀中，注意檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、小結(jié)
作者善于抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，難怪俄國(guó)作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”讓我們聞著“大自然芬芳的氣息”，充滿感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學(xué)生齊讀）
（四）創(chuàng)讀
課文使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
1、省略號(hào)在文中有何作用？（學(xué)生交流發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)）
（要點(diǎn)提示：A表示省略
B留給讀者想象的空間
C舒緩語(yǔ)氣）
2、任選一個(gè)描寫(xiě)片段，展開(kāi)想象，把你能想到的，作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要求用描寫(xiě)性的句子，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得更生動(dòng)（可以根據(jù)課文前面描寫(xiě)的景物進(jìn)行補(bǔ)充）。
3、展示成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（五）總結(jié)
風(fēng)景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見(jiàn)風(fēng)兒從你身邊悄悄經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)一朵朵開(kāi)懷大笑，讓我們走進(jìn)大自然，用心去感受大自然的美麗，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪大自然的美麗。
（六）作業(yè)
摘抄文中精彩的句子。
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